中外教育史备考思路文档格式.docx

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（三）夏代、商代的学校机构的名称及其主要教育内容，教育特点（12—13页）；

西周的教育制度（14—16页），六艺教育及其特点，教师与学生。

（16—17页）

（四）斯巴达教育的特点（18页）；

雅典教育的特色（19—20页）；

希腊化时期教育发生的主要变化。

（21页）

（五）古罗马共和时期的学校教育（21—22页）；

古罗马帝国时期学校教育制度发生的主要变化。

（23页）

【考核要求】

（一）识记

1.教育的生物起源说（1页），教育的心理起源说（1—2页），教育的劳动起源说，儿童公育。

（2页）

2.文士学校（5—6页），古儒学校（10页），泥板文书（6页），“埃都巴”（7页）。

3.庠，序（12—13页），校（15页），瞽宗（13页），辟雍（14—15页），六艺教育（16—17页），学术官守（15—16），学在官府（16页），官师合一（15页），政教一体（15页）。

4.五项竞技（18页）；

文法学校（22页），弦琴学校（20页），体操学校（20页），教仆（19—20页）。

5.修辞学校（21页）。

（二）理解分析

1.教育的生物起源说和心理起源说的主要错误；

远古时期非形式化教育的主要特征。

2.世界早期学校的主要类型及其形成原因；

世界早期学校在教育教学方面的主要特点。

3.中国夏、商、西周时期学校教育制度的主要特点；

六艺教育的形成、发展过程及其主要特点。

4.斯巴达教育的特点；

雅典教育的特点；

希腊化时期学校教育发生的变化；

古罗马共和政体时期学校教育的主要特点；

古罗马帝国时期学校教育发生的主要变化。

与其他章节相比，本章所考的知识相对较少，考试题型多为选择、填空或名词解释，出简答、论述题的可能性较小，在复习过程中，应紧扣大纲，对于儿童公育、六艺教育、世界早期学校的主要类型等知识点应多加注意。

◎第二章古代教育理论的奠基

1.孔子关于教育的基本主张及其历史意义；

孔子教育思想在中国古代教育思想发展历史中的地位和作用。

（25—36页）

2.孟子的性善论和道德教育理论。

（36—40页）

3.荀子的性恶论和学习理论、教师理论。

（41—45页）

4.墨家的教育目的论，教育内容论和教育方法论（45—48页）；

法家“以法为教”、“以吏为师”的教育主张。

（49—50页）

5.苏格拉底“美德由教育而来”的主张（50页）；

苏格拉底法（50—51页）。

6.柏拉图的教育目的论（53页）；

柏拉图关于不同年龄阶段的教育的主要任务、教育内容。

（54页）

7.亚里士多德的年龄分期思想（55—56页）；

和谐教育主张（56页）；

“百科全书式”的课程设置。

（57—58）

8.《学记》中关于教育目的、作用及地位的论述（59页）；

《学记》关于教育管理的论述（59—60页）；

《学记》关于教学原则和教学方法的论述。

（60—62页）

9.《雄辩术原理》中关于教育目的的论述，关于培养演说家方法的论述。

（63—64页）

1.“有教无类”（27—28页）、“六书”（28—29页）、“学而不厌”（34页）、“诲人不倦”（34—35页）、克己内省（31页）。

2.性善论（36—38页）、“四端”（37页）、“大丈夫”（38页）、存心寡欲（39页）、尚志养气（39—40页）、反求诸己（40页）。

3.性恶论（45—46页）、“性伪之分”（41页）、“化性起伪”（41—42页）、“注错”（42—43页）、“积靡”（43页）、虚壹而静（43—44页）。

4.“兼士”（45—46页）、“以法为教”、“以吏为师”（49—50页）。

5.苏格拉底法（50—51页）、《理想国》（52页）、“哲学王”（53页）、理智灵魂、动物灵魂、植物灵魂（55页）。

6.《学记》（58—59页）、教学相长（60页）、预时孙摩（61页）、长善救失（61页）、藏息相辅（61—62页）；

《雄辩术原理》（62—64页）。

1.孔子关于教育对象、目的、内容、方法、原则等主张的内容及其历史价值。

2.孟子性善论的教育意义，关于道德教育的主张及其历史意义。

3.荀子性恶论及其对教育体系建构的意义，关于学习的理论及其意义，关于教师理论及其主要特征。

4.墨家关于教育目的、教育内容、教育方法的论述及其特点；

法家“以法为教”、“以吏为师”的教育主张及其理论基础。

5.“美德由教育而来”主张的理性主义特征，“苏格拉底法”的主要特点及其与孔子启发式教学的异同。

6.柏拉图的教育目的观，关于教育体制的设想。

7.亚里士多德的年龄分期思想、和谐教育理论的历史价值及其局限。

8.《学记》对先秦儒家教育理论的总结；

《雄辩术原理》在西方教育理论发展史中的地位和价值；

《学记》与《雄辩术原理》教育思想的比较与启示。

本章内容可通过选择、填空、简单等形式进行考察，对于几位著名教育家的教育思想应牢固掌握，包括孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人的教育思想，注意不同教育家对人性论的不同看法。

在掌握各家教育思想与理论的基础上，要能够用比较的视角对不同教育家或教育专著进行分析，如儒家与墨家教育思想的比较，《学记》与《雄辩术》教育思想的比较。

◎第三章古代学校教育制度的发展

1.稷下学宫的发展历史、性质与特点（66—67页）；

汉代文教政策的沿革、官学教育制度体系（68—73页）；

魏晋六朝时期官学教育制度发展的特征（74—77页）；

唐宋时期“三教并用”的文教政策（77—79页）、官学教育制度体系（79—83页）；

元明清时期的官学制度体系。

（85—92页）

2.科举制度的创立及其演变历程（92—95页）；

科举制度对教育发展的影响。

（96页）

3.先秦私学兴起的原因（96—98页）；

先秦私学的特点（98页）；

汉代私学的种类及其发展特点（99—100页）；

魏晋南北朝时期私学发展的特点（100—102页）；

唐宋时期私学的兴盛（102—109页）；

元明清时期私学的发展。

（109—111页）

4.书院出现的原因（104页）；

书院组织管理和教育教学活动的特点（106—109页）；

历代书院沿革。

（书院沿革部分，应重点掌握宋至清各朝代的典型书院）

5.西欧中世纪教会教育体系（113—114页）；

骑士教育制度（114—115页）；

中世纪大学的产生和发展（115—116页）；

市民阶层的教育。

（116页）

1.稷下学宫（66—67页）、“独尊儒术”（69页）、《贤良对策》（69页）、大都授（72页）、设科射策（70页）、师法和家法（71页）、鸿都门学（73页）、四姓小侯学（72页）、文翁（73页）、察举制（69页）、九品中正制（74页）、总明观（76页）、五经课试法（74页）、庆历兴学（82页）、熙宁-元丰兴学（82页）、崇宁兴学（82页）、苏湖教法（82页）、三舍法（84—85页）、提举学事司（85页）、社学（109页）、回回国子学（86页）、升斋等第法（86页）、监生历事制（89页）。

2.生徒与乡贡（93页）、及第、帖经（93页）、“投卷”（94页）、锁院制度（94页）、糊名与誊录制度（94页）、“春闱”、“秋闱”。

（95页）

3.《急就篇》（99页）、书馆（99页）、精舍（99页）、及门弟子与著录弟子（99页）、《颜氏家训》（101页）、《京兆府小学规》（102页）、《三字经》、《百家姓》、《千字文》（103页）。

4.书院、禅林制度（104页）、白鹿洞书院、岳麓书院（105页）、“升堂讲说”、讲会制度（108页）、《白鹿洞书院揭示》。

（109页）

5.僧院学校（113页）、七艺（113页）、主教学校（113页）、教区学校（113—114页）、骑士教育（114—115页）、骑士七技（114页）、先生大学与学生大学（115—116页）、萨莱诺大学、波隆大学（115页）、“城市学校”、“艺徒制”（116页）。

1.稷下学宫的性质与特点；

汉代文教政策确定与转变的原因、“独尊儒术”教育政策对教育发展的影响；

汉代太学教育教学的特点；

鸿都门学设立的原因及其意义；

魏晋南北朝时期官学教育制度呈现的新变化、留下的历史经验与启示；

唐宋时期采取“三教并用”文教政策的缘由、文教政策的体现、唐代官学教育发展的特点；

宋代中央和地方官学教育制度发展的特点、北宋三次兴学运动内容及其意义；

元代教育制度体系、社学设立的缘由及其意义；

明代国子监的特点、地方官学制度的发展、清代国子监教学制度的特点、学校教育制度体系。

2.科举制度兴起的原因、制度变迁的过程、对教育发展的影响。

3.先秦私学兴起的原因及其意义，先秦私学在教育方面的特点；

汉代私学发展的特点；

魏晋、南朝、北朝私学发展的特点；

唐宋时期蒙学教育积累的主要经验；

书院的起源及其对我国教育制度发展的贡献；

历代统治者对书院所持政策及其对书院发展的影响；

书院在组织管理、教育教学方面的特点及其意义；

书院办学的基本精神。

4.西欧中世纪教育的特点；

西欧骑士教育的基本特征；

基督教教会对西欧中世纪大学的产生和发展的影响。

本章是考试的重点章节，常在选择、填空、名词解释和简答题中出现。

本章涉及的知识点比较多，在复习时应紧扣大纲掌握大纲中规定的每一知识点，一定不要放过细枝末节型的知识。

其中唐代的教育制度、科举制度、北宋三次兴学运动、元代的社学、西欧中世纪教会教育体系等都是主观题的常考点。

◎第四章古代教育理论发展的高峰

1.理学教育理论兴起的原因、主要特征（119—122页）；

朱熹论人性和教育作用、教育目的（123—124页），论“小学”、“大学”两个阶段的教育（124—126页），论读书法（126—128页）；

王守仁的致良知说与教育作用的观点，教材价值观、道德教育观、儿童教育观。

（129—132页）

2.启蒙教育思想家的基本教育主张（134页）；

颜元论教育目标、教育内容、教育方法。

（135—138页）

3.文艺复兴时期人文主义文化运动的主题（140页），人文主义教育的主要观点。

（141—144页）

4.文艺复兴与宗教改革的关系（144—145页），新教的主要教育主张与实践。

（146—148页）

1.“天命之性”与“气质之性”（122页）、性即理（122页）、居敬持志（128页）、虚心涵泳、熟读精思（127页）、心即理（129页）、致良知（129—130页）、知行合一（131页）、《童蒙须知》（125页）、《小学》（125页）、《近思录》（126页）、《四书集注》（125页）、《社学教条》（132页）。

2.百职人才（136页）、漳南书院（137页）、《四存编》（135页）、“习动”与“习行”（137—138页）。

3.快乐之家（141页）、维多利诺（141—142页）、伊拉斯莫（141,143页）。

4.《九十五条论纲》（145页）、4R课程（147页）、斯图谟（149页）。

1.理学教育理论兴起的原因及其基本特征；

朱熹的人性理论与其教育主张之间的关联，论“小学”、“大学”两个阶段教育及其意义，朱熹重视读书穷理的缘由，六条读书法的内容及其价值；

王守仁“心即理”思想与其教育主张之间的关联，“知行合一”道德教育观的价值和局限性，儿童教育理论的积极意义；

朱熹、王守仁教育思想的异同。

2.启蒙教育思想家的主要教育主张及其先进性；

颜元的教育思想及其价值。

3.人文主义教育的主要观点。

4.新教的主要教育主张与实践，宗教改革时期的教育主张对欧洲初等教育发展的影响。

与其他章相比，本章属于次重点章，但要注意理学教育的代表人物朱熹、王守仁的教育思想、颜元的教育思想。

以及人文主义教育的主要观点等。

◎第五章从形式化教育向制度化教育的转变

1.工业革命引起教育变革的主要表现。

（153页）

2.英国教育领导体制的变迁（153—154页）、初等教育的发展历程（154—155页）、中等教育的演进过程（155—156页）；

法国中央集权领导体制的形成过程（156页），初等教育和中等教育的发展过程（156—157页）；

德国教育领导体制的建立（157—158页），初等教育、中等教育的发展过程。

（158—161页）

3.美国独立战争后初等和中等教育发展的变化（161—162页），地方分权教育体制形成过程（162页），南北战争后美国教育制度的发展变化（163—164页）；

日本明治维新时期教育近代化制度的建立（164—166页），19世纪末至20世纪初期教育制度的变迁。

（166—169页）

4.西方教会在中国的殖民活动（169—170页）；

中国近代新式学堂的建立（170—174页）；

近代学制的颁布与实施（174—175页）；

民国初年的教育改革。

（175—176页）

1.《初等教育法》、《巴尔福法案》、星期日学校、导生制（154页）、欧文幼儿学校、文法学校、公学（155页）、帝国大学（156页）、《费里法案》（157页）、骑士学院（160页）、洪堡改革（158—159页）、“数学、机械学、经济学实科中学”。

（160页）

2.贺拉斯·

曼（161页）、昆西教学法（163页）、《学制令》（165页）、《教育令》（165—166页）、《教育敕语》（167页）。

3.京师同文馆（177页）、福建船政学堂（172页）、京师大学堂（课本中没提供系统阐述，需自己整理）、壬寅学制（174页）、癸卯学制（174—175页）、壬子癸丑学制（176页）

1.工业革命引起教育发展和变化的主要体现。

2.英国教育领导体制的形成过程，近代初等教育的发展历程，产业革命前后中等教育发展的比较；

法国近代教育领导体制的形成过程，国民教育三原则的形成，资产阶级革命前后中等教育的比较；

德国教育领导体制的形成过程，初等教育的发展与国民教育体系的建立，近代中等教育的演进。

3.美国地方分权教育领导体制的形成过程，公立学校运动的兴起，南北战争后教育制度发生的主要变化；

日本明治维新与教育近代化的关联，20世纪初期国家主义指导下的教育制度的变化。

4.西方教会的教育殖民对中国教育近代化的影响；

新式学堂“近代化”的主要体现；

清末学制的双重属性、民国初年教育改革的主要特点。

本章内容较多且很重要，考题分布较多，应多花时间复习。

在复习过程中，应清晰把握本章所涉及到的英、法、德、美、日近代教育制度演变的过程，在整体把握的同时，要特别留意有一定标志性意义的知识点。

中国部分的京师大学堂、壬寅学制、癸卯学制等内容也要注意把握。

◎第六章近代资产阶级的教育理论

1.夸美纽斯的泛爱主义的教育主张、泛智主义的课程论（180—184页）、“自然适应性”原则（184—186页），夸美纽斯在教育思想发展史上的地位。

（186—187页）

2.洛克对教育作用和教育目的的论述（187—188页），关于绅士教育内容与方法的主张。

（188—191页）

3.卢梭的自然教育的目的论（192—193页）、儿童教育观（193—195页），儿童教育的年龄分期的论述。

（195—196页）

4.裴斯泰洛齐的和谐教育的目的观（197—198页）、内容观，要素教育思想。

（198—200页）

5.赫尔巴特教育目的论（201页）、儿童管理思想（202页），教学理论。

（202—205页）

6.斯宾塞论教育的目的与任务（206页）、实科教育的内容和方法。

（207—208页）

7.乌申斯基的教育的民族性思想（209—210页），教学理论。

（210—213页）

8.洋务教育思想形成的原因（214—215页）、主要观点（215—217页）；

维新派的主要教育主张（218—221页）。

9.蔡元培的教育目的论、办学方针以及民主管理思想。

（222—228页）

1.《大教学论》（179页）、泛智教育（181—184页）、自然适应性原则。

（184—186页）

2.《教育漫话》（187页）、白板说（187—188页）、绅士教育（188页）。

3.《爱弥尔》（192页）、“自然人”教育（192—193页）、自然后果法。

4.《林哈德与葛笃德》（197页）、要素教育。

5.《普通教育学》、“五道念”（200页）、教育性教学、统觉团。

（203页）

6.《教育论》。

（206页）

7.《人是教育的对象》（209页）、教育的民族性（209—210页）、形式教育和实质教育。

（210页）

8.中体西用。

（215—216页）

9.五育并举（223—225页）、造就“健全人格”（222—223页）、“教授治校”。

（227页）

1.夸美纽斯泛爱主义的教育主张及其形成基础，泛智主义的课程理论及其人文主义特征，自然适应性原则提出的基础、与教育教学原则之间的关联。

2.洛克基于白板说基础上的教育作用论，绅士教育的目的和意义，绅士教育的内容和方法。

3.卢梭自然教育的目的论、儿童教育观，自然适应性原则的内涵，儿童教育的年龄分期。

4.裴斯泰洛齐的和谐教育理论的基本内涵，要素教育理论。

5.赫尔巴特的教育目的观，儿童管理思想，教学理论的理论基础及其主要观点。

6.斯宾塞的功利主义的教育目的观，以科学为核心的实科教育内容、实证性的教学方法。

7.乌申斯基的教育学体系的主要基础，教学过程本质问题的论述，教学原则论述的价值和意义。

8.洋务教育思潮出现的原因，主要观点及其历史影响；

维新派教育家的主要教育主张；

洋务派与维新派教育思想的异同。

9.蔡元培民主教育思想的体现；

“五育并举”思想提出的理论基础；

“思想自由，兼容并包”办学方针的落实及其意义。

本章内容较为重要，考试形式也比较多样，前几次考试中，都以主观题的形式考察了维新教育家的教育主张，这次考试中主要是以选择和填空题的形式进行测验。

复习时应注意把握各外国各教育家的代表作、主要观点。

涉及到中国教育史部分，洋务教育、维新派教育家的教育主张、蔡元培的教育思想。

其中，蔡元培的主要思想是常考点，几乎每次考试中都通过各种考题形式进行考察，这次考试中通过三道选择题考察了本节内容，主要是对细节型知识的考察，对学生知识掌握的要求较高。

（三道选择题分别是：

第10题“早在1906年便提出了美育的学者是（王国维）”，第14题，蔡元培认为，教育的终极目的是（世界观教育），第16题，按照蔡元培的设想，大学院制和大学区制的改革，其目的是变教育官僚化为（教育学术化））

◎第七章现代教育制度的建立和发展

1.第二次世界大战前主要资本主义国家教育制度的改革举措（232—233页）；

苏俄社会主义教育制度的建立与改革。

（233—234页）

2.第二次世界大战后英国、美国、法国、日本各国教育改革的主要举措。

（234—238页）

3.美国1960年代的课程改革（238—240页），1970年代的“恢复基础教育运动”（240—241页）；

英国1960年代教育领导体制的改革，20世纪六七十年代考试制度和基础教育系统的改革（241—243页）；

法国的教育结构的改革，课程和教学改革（243—248页）；

苏联1958年的教育改革，1960年代的教育现代化改革。

（248—250页）

4.1922年学制建立的背景、过程，新学制的改革标准及主要特点，课程和教学方法的改革（250—254页）；

国民政府时期教育行政的改革、学校系统的改革，统一课程标准的制定，教员资格审查制度的建立，学校训育管理的加强。

（254—258页）

5．1951年学制的主要特点（259页），1950年代“教育大革命”的主要举措（259—260页），《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要精神。

（262页）

1.“现代中学”、《史密斯-休士法》（232页）、保育学校（233页）、工农速成中学。

2.《巴特勒法案》、11+考试（235页）；

《国防教育法》（236页）；

《教育基本法》、《学校教育法》（237页）；

“郎之万—瓦隆教育改革计划”。

（237—238页）

3.《教育过程》（239页）、结构主义课程论（239页）、恢复基础教育运动（240—241页）；

综合中学（243页）；

《贝尔敦法令》（244页）、哈比改革（245页）、现代数学运动。

（246页）

4.“六三三学制”（250—253页），设计教学法（253页），道尔顿制（254页），童子军。

（257页）

5.《关于教育工作的指示》（260页）、“教育大革命”。

（259—262页）

1.第二次世界大战前世界主