七年级语文上册第一单元第1课《社戏》公开课教学设计鲁教版五四制文档格式.docx

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有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；

有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。

我们的童年是多彩的，梦幻的。

鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？

今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。

师板书《社戏》

幻灯片出示课题《社戏》

二 

学习目标我定夺

课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：

（屏幕出示目标）

三 

预习资源共分享

在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。

这些信息你注意了吗？

（屏幕出示：

我了解的鲁迅）

这些字词你积累下来了吗？

（屏幕出示字词）

学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。

四 

整体感知

1有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。

这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。

用自己喜欢的方式读课文，思考，《社戏》中描绘了儿时哪些记忆？

将你读到的情节或画面，用简练的语言概括出来。

课文内容我感知

在《社戏》这幅画卷中描绘了儿时哪些记忆？

学生概括：

戏前风波 

月下美景 

船头看戏 

月夜归航 

归航偷豆 

戏后送豆

教师评价：

如画的文字加上同学灵动的思维，让我们近距离观察了这幅江南水乡风俗图。

五 

阅读探究

（一）假如让你执笔将《社戏》这幅长长的画卷浓墨重彩地描绘一番，你认为应该着重表现什么内容？

（引导学生注意到人物与景物）

（二）课文篇幅很长，老师建议同学分小组研读（人物组、景物组）

我探究我快乐

人物组：

结合相关的句子，将你最欣赏的人物形象描述出来。

（温馨提示：

体会人物的性格，分析描写方法）

景物组：

品读景物描写段落，多角度地将你感受到的美传达出来。

可从修辞、感官、技法、用词等角度揣摩）

（学生四人一组合作讨论）

个性人物组：

（双喜、阿发、桂生、六一公公）

我读到了一个———的——，我的依据是————

双喜：

聪明能干、善解人意、思维敏捷、考虑周全、有组织能力与号召力、自信

六一公公：

宽厚、淳朴、热情、好客、爱惜劳动成果

阿发：

憨厚无私

桂生：

机灵勤快

教师总结：

机灵的双喜、热情的六一、憨厚的阿发和勤快的桂生。

鲁迅三言两语就能描摹出一个人物。

你认为，他笔下的人物形象鲜活充满个性的秘诀在哪里？

学生思考：

语言描写和动作描写。

是啊，人物的塑造离不开描写方法，鲁迅用符合人物身份的语言和动作展现了美好的心灵。

优美景物组：

（11、12、22、23段）

（一）朗读感悟

需要什么风格的音乐？

（舒缓、轻快）（一生读）

同学认为他读的怎样？

（学生评价）

你是怀着一种怎样的心情来读这（11、12）段文字的？

（轻松、急切）

22段应该怀着怎样的心情读？

（留恋不舍）

想不想体验一下？

（学生读）

教师启发：

景美吗？

作者是怎样将美表现出来的？

（二）赏析品评

11段从视觉（淡黑）、嗅觉（清香）、听觉（笛声）、触觉（扑面）等方面写出了月踊跃是跳跃的意思，连山跳跃，写出了山的动态，化静为动，说明行船快，表现了我急于看将连山比作铁的兽脊，运用比喻的修辞方法，写出了月夜中群山在孩子眼中的形

教师补充：

老师有几个词语有疑问，想请教同学

鲁迅这个景物描写的行家里手，从修辞、感官及写作技法、用词等方面给我们描绘了一幅月夜行船图，我们在赏析景物时，都可以从这些角度赏析，描写景物时也要从这些角度下笔。

（三）景物与人物的关系

同学们，《社戏》这幅风俗画，只描绘人物，去掉景物，可以吗？

为什么？

（学生体会景物描写的作用）

个性鲜明的人物，满口余香的景物，缺一不可。

鲁迅这个冷峻犀利的斗士，用生动的画笔记下了童年的多彩与温馨。

在《朝花夕拾》中，他曾这样回忆童年。

六 

拓展延伸

这段文字与《社戏》中哪句话表达的情感是相同的？

（40段）

表达了一种怎样的情感？

对童年生活的留恋怀念。

对童年远逝的失落与惆怅。

那夜的戏好看吗？

豆好吃吗？

“不过如此”的戏，“不过如此”的豆，让鲁迅这个成年人时时反顾的、怀念的，究竟是什么呢？

学生思考

慷慨好客的平桥村人，热情友好的小伙伴，和谐淳朴的人与人之间的关系，自由的空气，自然美好的农村风光。

然而，美好的童年，永远无法重现地消逝了，就像那个相传有赤练蛇的百草园，就像那最成片段的《西游记》的绣像，就像阿长买的《三哼经》这最为心爱的宝书”， 

就像《社戏》的那夜好豆与好戏。

这种种的美好，印着成年鲁迅的心里。

也点燃了我们追忆童年的情感之火。

让我们带着对美好童年的怀念，齐读40段。

七 

作业布置 

旋律：

《童年》

同学们，让我们暂时告别《社戏》，告别平桥村那群活泼可爱的伙伴，听，童年的歌谣在耳边轻轻响起。

这美好的旋律是否又激起了你许多美好的记忆呢？

美丽的童年，总有那么多想起来轻抿嘴角或开怀大笑的往事，这些往事不愿意被我们尘封起来，老师提议，用的笔记录下来。

说说我的童年 

（运用人物描写方法，恰当穿插景物描写）

或者将我们这节课精彩片段，摘录下来，充实进你的积累。

摘抄优美片段。

教学反思：

诵读是语文学习的有效途径。

古人云，书读百遍，其义自见。

诵读是语文学习的重要方法。

它能让学生深刻地体验到作品美之所在，语言的精妙、人物的个性、景物的优美都会在反复诵读中浮出水面。

教学中，应该引导学生吟诵品味。

没有诵读的语文课堂是沉闷的课堂。

本节课，在景物描写方面，引导学生读出景物的美，赏出景物的美，穿插诵读技巧的指导，有较好的教学效果。

在诵读的方式上稍显单一。

优化设计能点燃学生学习热情。

富有层次感的教学设计能给学生搭起通向作品精神的桥梁。

本节课从对文章的感知入手，力求传达出《社戏》是一幅风俗画的理念，对人物的理解，和对景物的赏析是本节课的重要内容。

在对末尾一段的感悟上，唤起对童年留恋之情。

层次清晰条理，对作品的解读很传统。

在备课过程中，曾有这样的设想：

让学生推荐作品中的小伙伴担任班干部，并陈述推荐理由。

上完这节课，感觉在人物解读上，采用这种方式，或许更能调动学生的学习积极性，课堂气氛也会更活跃一些。

由此看来，创新的设计是“阳光课堂”的基础。

作为一名语文教师，徜徉在美文与经典之间是一种幸福。

期望在相互的交流与合作中，让课堂这门有缺憾的艺术发挥更大的魅力。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。