养成教育文档格式.docx
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3、抓好：
根据我们的学生年龄小，好胜心强的特点，可以把竞争机制引入班级管理中，在班级形成一种竞争氛围，自己和自己要竞争，自己和别人也要竞争。
既要善于超越自我，又在勇于超越别人。
学习成绩要竞争，体育活动要比赛，朗读，背诵，交作业，保持卫生等都要竞赛，以小组为单位，参取积分制，由组长、各课代表、班长记录每个学生，每个小组的得分扣分情况，每周一小结。
对表现好，积分多和进步大的学生，进行及时表扬、鼓励。
这样做，目的就在于鼓励学生都振作精神，积极进取，开发他们的潜在能力，促使他们努力学习，认真做事，诚恳待人。
4、抓配合：
众所周知，学校教育与家庭教育是密切相关的。
同样要想培养学生良好的行为习惯，单靠班主任单枪匹马是不行的。
必须要争得家长的密切配合，了解学生的情况，听取家长的意见，与家长同心合力，共同教育。
如经常和家长联系，了解孩子在家里是不是听家长的话，是不是随手乱扔脏物，会不会整理自己的小书包，回家后，是不是先做作业，再玩，会不会乱撕作业本，会不会注意安全，走路靠右，过马路走斑马线等，使其不管是在学校，还是在家里都要有良好的行为习惯。
总之，养成教育是提高学生思想意识，全面提高学生素质，养成良好的思想道德的极其重要的一个方面必须引起我们高度重视。
如何抓好学生的习惯养成教育
良好的行为习惯就是指在日常生活和学习过程中通过反复地、长期地培养和训练而逐步固定下来的行为方式。
我们坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，以教育为先导，以行为训练为基础，以制度为保证，以检查督促为抓手，从小事抓起，注意积累，逐步提高，最终实现习惯的内化与养成。
包括文明习惯教育、生活习惯教育和学习习惯教育。
具体措施：
（一）、宣传规范，明确目标，进行知的教育。
对学生进行行为习惯养成教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，让学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。
让学生从最简单的事情做起。
同时我们学校的习惯养成教育要有一个阶段的奋斗目标，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。
（二）加强引导,不断强化，落实行的要求。
培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。
强化训练是必须的过程，学生在教师指导下有意识的严格的反复训练。
比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。
（三）检查督促，赏识激励，强化意的训练。
“冰冻三尺，非一日之寒”“久而习之才能惯”，习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，所以我们必须制订各项制度保证学生习惯的养成，实施检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。
（四）、家校联手，突出情的培养。
为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师—学生—家长—社会”四位一体的德育体系。
家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。
现代教育家叶圣陶先生说：
“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。
学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。
我觉得加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
一、养成教育要以榜样作引导从点滴抓起：
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。
特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。
因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导。
小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"
放大效应"
和"
模仿效应"
。
也就是说，老师一言一行都处在最严格的"
监督"
之下。
我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"
放大"
模仿"
效应。
在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。
如：
老师在使用"
谢谢"
、"
对不起"
没关系"
等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。
家长来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。
在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
记得有一次，我班的一位学生没有尺子，她就上来跟我说了一声。
我听了，就随手拿了讲台上的一把尺子递给了她，还跟她说下次要记着带。
过了一会儿，她用完了，就上来还给了我，没想到她还轻轻地说了一声：
“谢谢老师。
”我听了，愣了一下，突然觉得心里很温暖。
（二）行为示范。
小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。
因此老师举手投足间都孕育着教育。
当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。
教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。
知道了怎样做才是不打扰别人。
我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。
二、养成教育要表扬鼓励，激励学生的行为。
著名教育学家陶行知曾说过：
“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。
因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
本学期，我们班继续开展“雏鹰争章”的活动，每位学生平时在学习、纪律、劳动、习惯等方面表现好的就能得到老师的五角星，得到十颗的话就可以到我这儿来换一个大苹果，然后贴到墙上自己的绿苹果上，一个月到了，就进行评比，比出得到苹果最多的五位学生再进行奖励，到学期结束的时候看谁的苹果贴得最多，就最红，可以跟学期的评比挂起勾来。
当然，如果有学生进步特别大，或表现特别好的话，我就会直接奖励她一个大苹果，作为最高的奖励。
在运动会上取得优异成绩的运动员；
在期中考试中取得优秀的成绩或者进步快的学生等，都获得了大苹果的奖励。
这样，学生竞赛的劲头也就更足了，取得的效果也比较好。
三、养成教育要抓好学生的行为训练。
养成教育要抓好学生的行为训练，使学生形成习惯，但没有训练就没有习惯，所以要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，俗话说：
“冰冻三尺非一日之寒。
”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。
其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。
坚持才能胜利，持久才有收获。
我班有一名特别调皮的学生叫“罗海”，他很聪明，却总是时不时的犯一些小毛病，调皮捣蛋，而且总是屡教不改。
因此我总是需要时刻的提醒他，教育他，要遵守纪律，团结同学，一年多来，他身上的小毛病已经改好了不少，但有时还会出现。
习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
如在训练学生坐端正时，我说“一、二、三”刚数到“三”时，学生就会一边坐端正，一边说着“坐坐好。
”反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
四、养成教育要注意和家长的共同配合。
父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。
对学生的养成教育需要家长的配合，更需要家长的信任和支持。
在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家长配合起来，共同教育好孩子。
这样，你在家长中有威信，自然也在孩子的心目中树立起了形象，孩子也会相信你，喜欢你，按照你的要求去做。
平时我总是利用校讯通这个平台及时与家长进行沟通，除了回家作业以外，其他的如收费、班级的活动等，让家长能更好地配合班主任做好工作。
每当学生出现了什么特殊的情况我就及时打电话与家长取得联系，如：
开学初，我发现我班的刘光剑小朋友经常不完成回家作业，而且还爱说谎。
于是，我就及时打电话与他父母进行联系，说明情况，让他父母在家严格监督，配合老师做好工作。
经过联系沟通以后，他在父母的管教下有了明显的进步，不再偷懒说谎了，回家作业也能按时完成。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
小学生教育养成论文
【存在着的现象】
现在的小学生大都是独生子女，他们中一部分人辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话以及不文明的行为，一学就会，可以毫不顾忌地说，对事好坏不辨，待人长幼不分。
很多学生在家长溺爱下自理能力较差，连作业做完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。
有些学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四，没有一个好的习惯。
有些学校有些教师只管学习，也忽视学生行为习惯养成教育。
【养成教育的意义】
乌申斯基有一句名言：
“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”这道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：
“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
教育不只是传授知识，而是学会做人。
如果一个人养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
蔡元培先生也曾说过：
“教育者，养成人格之事业也”。
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：
“教育是什么？
往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”美国著名哲学家罗索曾经说过：
“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手，小学生是养成行为习惯的关键时期。
【小学生行为习惯养成教育的内容】
1．举止文明的习惯。
（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。
（2）见到老师、客人主动问好。
（3）自觉使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。
（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。
（5）向别人请教，态度要诚恳。
（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。
（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。
当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。
（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。
2．诚实守信的习惯。
（1）诚实守信，说了就要努力去做。
（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。
（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算数。
3．尊重他人的习惯。
（1）耐心听别人说，不随便打断他人说话。
（2）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。
（3）不打扰别人的学习、工作、生活、休息，一旦妨碍了他人要及时道歉。
（4）未经允许，别人的东西不乱动。
（5）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。
4．守时惜时的习惯。
（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。
（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。
（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。
（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。
5．懂得感恩的习惯。
（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。
（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。
（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。
（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。
（5）要尊重劳动者的劳动。
6．勤俭节约的习惯。
（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。
（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具。
（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。
（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。
（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。
7．遵守秩序的习惯。
（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。
（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。
过路口，注意避让车辆。
（3）购物、上车时自觉排队，不加塞。
集会时按指定位置就座，遵守公共场合纪律，不吵嚷。
（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝。
8．勤于动手的习惯。
（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。
（2）利人利已，用过的东西放回原处。
9．锻炼身体的习惯。
（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。
（2）学习运动常识，做好自我保护。
（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。
10．讲究卫生的习惯。
（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。
（2）饭前便后洗手。
（3）定期整理和清洗书包。
（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。
见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。
（5）不在桌子上、凳子上、墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。
（6）不吃变质食物，不喝生水。
【如何进行小学生行为习惯养成教育】
1.强调校规，制定班规，规范养成教育。
先哲朱熹说：
“论先后，知为先，论轻重，行为重。
”可见知与行是不可分的。
对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。
可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由校长、班主任向学生宣读学校、班级规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。
2.教师以身作则，引领养成教育。
“学高为师，身正为范”永远是教师的主题，教师的每一个行动都是对学生无言的教育，学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，自己应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。
3.养成教育要从点滴抓起。
古人曰：
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”因此，培养学生良好的行为习惯必须着眼细节，从学生点滴抓起，要求学生从自己做起，从身边小事做起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都要认真，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。
如见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队等等。
这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
4.养成教育要抓好学生的行为训练。
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
其次严而有爱，训练要强调“严”，突出“爱”，不见实效不收兵。
对学生不良习惯矫正一次不成，两次仍不佳，但不能灰心。
矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的，坚持才能胜利，持久才有收获。
5.养成教育要有家庭的配合，齐抓共管。
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。
《三字经》云：
“子不教，父之过；
教不严，师之惰。
”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。
我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。
凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。
因此，我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校或家长会，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。
同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
总之，要抓住关键时期对小学生进行行为习惯训练，只要长期、反复、不断的强化，加深烙印，在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；
播种行为，就会收获习惯；
播种习惯，就会收获品德；
播种品德，就会收获命运。
小学生良好习惯养成教育的思考与实践
良好习惯的养成对于一个人的成长、发展起着至关重要的作用,正如俄国教育家乌申斯基所说:
“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期,每个教育者都有责任帮助学生养成良好的习惯。
一、对小学生良好习惯养成教育的思考
审视当前的小学德育工作,情况不容乐观:
德育主题不明确,学校经常以月为阶段频繁更换所谓“新的德育主题”;
喜欢做德育“大”事,不愿顾及、重视那些对学生终生受益的“小”事;
德育目的不甚纯正,学校开展的有些德育活动,或为了迎合领导的口味,或为了应付上级的考核检查„„正是由于学校对学生良好习惯养成教育的重视不足,导致学生行为习惯不佳,直接影响了他们正常的学习、生活和身心健康„„这不得不引起我们的深思。
1.良好习惯养成教育应成为小学德育工作的基本任务。
良好习惯养成教育在德育工作中具有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。
没有这“实”的基础、“质”的保障,人就难以健康、持续地成长、发展,即便满腔热情也难有实实在在的行动和贡献。
研究表明,3—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。
因此,小学阶段是个体良好习惯形成的关键阶段,必须牢牢把握,切不可疏忽。
如果错过了这个重要时段,即使“亡羊补牢”也只能事倍功半。
2.良好习惯养成教育应是小学德育工作的永恒主题。
良好习惯养成教育应是每一所小学长期的、重要的德育任务。
对学校而言,不同年级有不同年级的养成教育任务,期望开展一两个活动、抓一两个月就使小学生在方方面面都养成良好习惯是不可能的。
养成教育要天天抓、周周抓、月月抓、年年抓,任何时候都不能放弃,任何时候都不能松懈。
3.良好习惯养成教育应是一项复杂的系统工程。
就良好习惯的内容来讲,它主要包括生活习惯、学习习惯、行为习惯、交往习惯、礼仪习惯等方面;
就良好习惯的实施主体来讲,它主要包括学校、家庭、社会及个体自身等方面;
就良好习惯的养成时间来讲,从一个月到几个月甚至一年,长短不一,且中间难免会有反复„„因此,学校开展良好习惯养成教育时应该统筹考虑,系统安排,充分利用各种因素,采用多种形式有计划有步骤地实施,坚持杜绝任何简单化、随意化的行为和做法。
4.良好习惯养成教育应依照科学规律实施。
学校必须充分依照心理学、教育学等有关原理,科学实施养成教育。
如行为心理学研究表明:
对于一个行为,一个人重复21天以上会形成习惯,重复90天就会形成稳定的习惯;
习惯的形成大致经历“刻意,不自然”（1—7天左右）、“刻意,自然”（7—21天左右）和“不刻意,自然”（21天—90天左右）三个阶段。
为此,学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行,以达到事半功倍的
教育效果。
二、小学生良好习惯养成教育的实践
鉴于以上对良好习惯养成教育的认识和思考,学校从2008年开始,积极创新德育方式,认真落实德育策略,取得了一定的成效。
1.课题化实施。
通过课题的形式实施良好习惯养成教育,可以避免教育的随意性和盲目性。
为此,学校特制定了《小学生良好习惯养成教育的策略研究》课题方案,并成功申报市级“十一五”重点研究课题,同时成为国家级德育课题的子课题。
在总课题的基础上,学校又拟
定了若干分课题和子课题,让德育干部和班主任认领。
两年来,学校广大教师,尤其是班主任教师围绕课题设定的目标,扎实开展研究工作,使良好习惯养成教育从一开始就迈上了正规化、科学化轨道。
2.立体化熏陶。
育人要有与之相适应的氛围、环境,教育效果才能更好地达到。
为此,学校营造了立体化的养成教育显隐环境来熏陶学生。
一是利用校门口的电子屏幕,每月打出一条本月应养成的习惯,让学生时刻反省
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