部编一年级上册语文第二单元教案Word文件下载.docx
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“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。
(2)学生先书空,伸出右手跟老师一起写一个“o”。
5.指导书写“e”:
(1)老师演示书写过程:
“e”是一笔写成占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。
(2)学生书空,伸出右手跟老师一起写一个“e”。
四、学习字母四声
1.认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“\”是第四声
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势:
汽车平走āāā,汽车上坡á
á
,
汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡à
à
。
”。
2.学习“a”的四声:
(1)师讲:
拼音字母有四个声调,这四个声调用符号来表示,写在字母的头上。
(2)板书:
“āá
ǎà
”
教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。
(3)顺口溜:
一声一横道,二声往上挑,三声一拐弯,四声往下掉。
3.学习“o”的四声:
“o”和“ɑ”一样也有四个声调。
(2)出示:
“ōó
ǒò
问:
谁能像读“ɑ”的四声那样,试读“o”的四声。
教师纠正后,再练习读四声。
4.学生独立学习“e”的四声。
练习的方法同上。
5.打乱顺序读“ɑ、o、e”的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
—ǎó
—ǒé
—ě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词或说一句话。
(五)板书设计
aoe
āá
ōó
ēé
ěè
2iuü
1.学会iuü
三个单韵母,能读准字音,认清字形。
2.学会正确读iuü
的带调韵母,知道i上标声调时,上面的小圆点要去掉。
3.学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu,读准音记清形,会照样子抄写。
4.学会声母yw与单韵母的拼音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
1.iuü
yw及yi、wu、yü
的发音和韵母、整体认读音节带调读。
2.读准iuü
的第二声和第三声。
iuü
及带声调iuü
yw的字母卡片;
一、复习检查,导入新课
1.卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。
2.教师揭题:
二、教学单韵母i
1.观察说话。
看图说话:
图上画着什么?
2.讲解:
衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3.教师示范发音,注意看清老师的口形。
(上下牙齿对齐。
)顺口溜:
牙齿对齐iii。
(齐读—开火车)
4.记忆字形:
5.教学i的四声。
i和aoe一样,可以戴上四顶帽子。
仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?
(出示:
īí
ǐì
)编顺口溜:
小i有礼貌,标调就摘帽。
6.练习i的书写。
三、教学单韵母u
1.看插图说话引出u:
可以说:
“一只乌鸦在树上做窝。
”乌鸦的“乌”跟u的发音相同。
2.示范发音,让学生听音,看口形。
发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
顺口溜:
嘴巴突出uuu
3.记字形:
图上哪个地方像u字?
(这只鸟窝像u形。
)还像什么?
(像只茶杯uuu)
4.教学u的四声。
出示:
ūú
ǔù
四、教学单韵母?
§
1
1.看图说话ü
:
一条大鱼在水里吹泡泡。
ü
2.示范发音,学生看口形。
的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
u和ü
的字形有点相同,比一比,又有点不同,教顺口溜:
u上加点ü
ü
,小鱼吐泡ü
4.练习ü
的四声。
他姓於,ǖǖǖ。
我吃鱼,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。
一块玉,ǜǜǜ。
上标调两点能去掉吗?
为什么?
(如果去掉两点会和ü
相混淆的。
)
5.总结学法,迁移运用
教师补充归纳:
仔细观察——认真书写——写完对比——再写提高。
五、教学声母y
1.观察图画,说话引出y:
一个树杈上挂着一件衣服。
板书:
y
2.教学发音。
(1)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?
(单韵母i)
(2)比较读,声母y音和单韵母i音相同,但要读得轻些短些。
(范读、领读)
3.记字形。
一个树杈yyy。
4.指导书写。
六、教学声母w
1.观察图画,说话:
这是一间美丽的屋子。
声母w的发音和屋子的“屋”差不多。
w
2.教学发音:
比较u和w的发音,单韵母u发音响亮,声母w发音轻短,我们又叫它“声母w”。
像间屋子www
4.可按四步法——“仔细观察——认真书写——写完对比——再写提高”继续指导书写。
W占中格,从左到右一笔完成。
七、教学yw和单韵母拼成的音节
1.说说图上画着什么?
(一只乌鸦)
2.看图拼读音节,板书wūyā教师领读。
请学生分析声母和韵母各是什么?
3.提示:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
并配和手式。
4.拼读音节:
y—ā—yā(鸭子)w—ā—wā(青蛙)
八、分析音素,进一步指导练习
1.yā音节是由什么和什么组成的?
(声母y和单韵母a)
2.谁能将声母y和单韵母āá
拼成音节?
3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
九、学习整体认读音节yiwuyu
1.听老师讲故事:
有一天,iuü
三个小朋友要出去玩。
(拿出卡片iuü
)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y、大w来带路。
大y说:
?
°
好!
我带你去!
±
(将y卡片放在i前面)大y带着小i一块儿走,就成了音节yi。
(读yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。
(读wuwuwu)小?
1没人带,急得哭了,大y看见了,就对小?
1说?
小?
1妹妹别哭了。
我带你去,快把两滴眼泪擦掉。
1听了高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。
(将y卡片放在?
1前面,把?
1上两点擦掉)这就成了音节yu。
(读yuyuyu)
2.读准yiwuyu的音。
师:
yiwuyu就是我们今天要学的三个整体认读音节。
你们发现他们的读音跟我们学过的哪些字母的读音是一样的?
yi和i的读音,wu和u的及yu和ü
的读音是一样的。
3.记住yiwuyu的形
师:
儿歌iuü
齐步走,大y大w来带头,大y带小i,大w带小u,小ü
有礼貌,z见了大y就脱帽.
4.练习yiwuyu的四声。
板书设计:
iuü
yw
iīí
uūú
ǖǘǚǜ
yw
yiyīyí
yǐyì
wuwūwú
wǔwù
yuyūyú
yǔyù
3bpmf
1.学会“bpmf”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“bpmf”与单韵母组成的音节。
4.初步学会轻声的读法。
1.bpmf的发音方法和书写。
2.掌握拼读声母和韵母组成的音节。
配有学习bpmf发音的录音带;
bpmf字母卡片;
画有四线格的小黑板。
一、激趣导入
二、学习“bpmf”的音形
(一)学习声母“b”
1.学习“b”的发音
(1)引导学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)讲解发音方法:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
2.学习“b”的形
(1)引导学生观察图画:
“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“bbb”。
圆圆大肚“bbb”。
右下半圆“bbb”。
3.指导书写“b”
师强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(二)学习声母“p”
1.学习“p”的发音
(1)引导学生看图,提问:
(2)我们认识的第二个朋友就是爬坡的“坡”。
学生试读字母“p”。
(3)讲解发音方法:
发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,“p”比“b”的气流强,把气送出口外,要读得又轻又短。
(4)教师示范读。
告诉学生“b”不送气,“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
2.学习“p”的形
(1)引导学生观察图画,提问:
字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)编儿歌记忆“p”的形。
右上半圆“ppp”。
红旗飘飘“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
3.指导书写“p”
教师强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(三)学习声母“m”
1.学习“m”的发音
(1)引导学生看图:
你们做过摸人游戏吗?
发“m”音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
2.学习“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编儿歌:
两个门洞“mmm”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:
左弯竖。
(2)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(四)学习声母“f”
1.学习“f”的发音
从图上你看到了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师板画拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
伞把向上“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指导书写“f”
右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
三、学习新课
(一)学习b和a相拼的音节
1.师:
“小朋友,我们认识了三个整体认读音节,它们是几个字母在一起的呀?
2.现在的bpmf一个人很寂寞,想不想给它们也找个朋友呢?
3.引导看图:
图上的小朋友在干什么呢?
4.学生说,师做示范并引导读:
b撞向a拼出ba。
教口诀:
(二)学习bpmf与其它单韵母相拼的音节
1.出示“b-a
b-o
b-i
b-u”的卡片
2.出示“p-a
p-o
p-i
p-u”的卡片
各种形式的读
3.出示“m-a
m-o
m-i
m-u
f-a
f-o
f-u’’的卡片,各种形式的读。
(三)学习ba音节的四声
1.观察图画,说说图上都有什么,下面的音节你会拼吗?
2.练习ba音节的四声。
3.引导看图,图上有谁?
他们在干什么?
(1)指名说,练习把话说完整。
(2)指导学生读直呼音节,启发学生质疑。
(3)讲解“爸爸、妈妈”的第二个字读轻声,指导轻声的读法,读得又轻又短。
(4)去掉音节认字词——爸爸、妈妈、我。
四、小结。
五、板书设计:
4dtnl
1.学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2.学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3.初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4.认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
1.声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
2.nl的发音及nl与韵母的拼读。
声母bpmf卡片、一些音节卡片一把雨伞、课件
一、复习导入
二、学习声母d
1.初识声母d。
师:
看课文插图,敲鼓的声音是怎么样的?
听鼓声dedede,我们今天要认识的声母d,就藏在图中,你能找出来吗?
2.教学d的发音。
师“我是d,和b是好朋友,希望大家记住我,ddd
学生尝试发音,自己感受舌尖的变化。
范读,指导、讲解发音要领,学生仔细观察,各种形式的读。
3.辨别“d—b”的形。
⑴师:
看看这两个声母朋友你们有什么发现吗?
⑵师:
谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。
学生自编顺口溜:
右下半圆bbb。
左下半圆ddd……
4.指导d的书写:
三、教学声母t
1.师:
观察课本中的鱼儿,它跳起来像什么呢?
2.教学t的发音。
(1)学生跟读,感受“t”的发音。
(2)教师范读,指导、讲解发音要领,学生仔细观察。
(3)领读,齐读,同桌互读,开火车读。
3..辨别“t”与“d”的发音
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:
发d时,感觉不到气流冲出;
发t时,有较强的气流冲出。
4..指导t的书写。
(1)进行t与f的比较。
声母“t”与“f”也是一对好兄弟,你能用自己喜欢的方法区分他们吗?
学生编顺口溜、摆一摆、做手指操,教师用雨伞的形状来演示,以加强记忆)
拍手念口诀:
伞柄朝上ttt,伞柄朝下fff
(2)课件演示“t”的书写顺序,你说我写、学生练习书空、课本上描红、在四线格里写。
四、音节拼读
过渡:
认识了拼音朋友“t、d”,它与单韵母组成的音节,你能拼吗?
(课件出示荷花池,花苞上写有“dadedidutetituta”等带调音节)这些音节宝贝就藏在荷花池中,读对了就能开出美丽的荷花。
指名读、自由读、开火车、抢读,教师随时指正表扬
五、总结学习dt时的学法,试着让学生自主学习nl
1.发:
我们是怎样学习dt的?
2.生自由发言,师总结概括:
先通过图学会发音,记住形,再在四线三格中会写。
3.生在小组内自主学习,教师巡视帮扶,明确组内成员分工。
4.教师根据情况有重点的教读。
六、音节拼读
1..教学n和á
的拼音。
出示课件n---á
---ná
,师;
请同学自己试着拼读。
(指名读)声母n,韵母á
,直呼ná
进行na的四声练习。
2.教学l和í
出示课件:
l---lí
---lí
(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。
七、拼音练习
开火车拼读音节四声。
dɑdedidu
titutɑte
nanunu
lɑlilulu
(范读、领读、开火车。
八、看图拼音节,认生字
1..看图说话,图上画了什么?
你能看图说几句话吗?
2.出示带拼音的词语:
大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。
3.这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
你有什么好办法认识它们?
4.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
5.谁能用上这些词语来说一句话?
九、学儿歌
十、总结课文
十一、板书设计
bpmf
dadedidutetituta
5gkh
1.学会ɡkh3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.读准ɡkh与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连续的拼音方法。
4.认识5个生字,会读儿歌。
1.ɡkh的发音,三拼音的拼音方法及认字是本课的教学重点。
2.三拼音的拼音方法是本课的教学难点。
本科的插图,ɡkh的字母卡片,生字、生词卡片。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.今天,老师要带大家去一个美丽的地方,看:
(出示课文16页的插图)
2.小朋友们你看到了什么?
(学生自由发言)
3.今天要学的三个声母宝宝就和图中某些事物的发音相似。
你们想知道吗?
出示课题,齐读课题。
二、合作探究,学习新知
(一)教学“ɡ”。
看,小鸽子衔着橄榄枝向我们飞来了,“鸽子”的“鸽”,就是我们今天要学的其中一个声母的读音,你能根据形状猜出这个声母是谁吗?
2.组内练习读,展示指名读、开火车检查,达到人人会读、齐读。
3.记清形。
名字会叫了,看着这幅图画,你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像?
(这个“ɡ”与鸽子衔着的橄榄枝很像。
还与我们学的什么数字很像?
那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ”。
鸽子草环ɡɡɡ,9字带钩ɡɡɡ。
4.识记书写。
声母宝宝“ɡ”想回家了,小朋友能送它回家吗?
它的家在哪?
仔细看“ɡ”住在那里?
ɡ占中格和下格,两笔写成,写时要把两笔连起来写,注意下格不占满。
5.教师范写,学生书空——学生练习书写一行。
(二)教学“k”。
1.出示蝌蚪的图片;
看,小蝌蚪在干什么?
蝌蚪的蝌,就是声母“k”的读音。
2.这个声母像图中的什么?
所以它的读音是?
3.。
指导书写:
“k”占中格和上格,两笔写成。
(三)试着放手让学生自学“h”。
1.总结学法:
哪个聪明的小朋友说说我们是怎样学习ɡk的?
借助图画学会发音,根据图形记字型。
2.学生组内自学,教师深入到组内帮扶。
3.汇报检查。
组内展示读,相机纠正。
评出优秀学习小组。
学生展示书写,可以带课本,以便学生临摹
评出写字大王。
4.复习ɡkh
按照顺序,打乱顺序开火车读,在实践中巩固发音部位,明确发音方法。
(四)学习三拼连读法。
1.过渡:
看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是“ɡuɑ”。
“ɡuɑ”是怎样拼出来的?
它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2.出示:
ɡ—u—ɑ→ɡuā卡片。
这叫三拼音,ɡ叫做声母,u叫做介母,ɑ还叫韵母,读的时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节。
3.教师范读。
4.教儿歌:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
5.学生自由练读(一定要让学生用手指着,让学生养成手到、心到、口到的“三到”读书习惯,防止学生滥竽充数).
6.同桌互读、指生拼读、分组齐读、男女赛读.
三、认读字词,读句子、儿歌
1.教师慢速范读儿歌,学生用手指着,听准字音。
2.学生试读,练读。
表扬学生不会就问的习惯
3.调拼读红色的音节,巩固三拼连读的拼音方法。
4.猜一猜谜底。
5.说一说为什么谜底是“手”。
(让学生联系能写会算还会画。
6.出示五个生字,借助拼音认读,开火车检查。
注意区别画—花、个—哥两组词的声调。
7.鼓励背诵儿歌。
四、回顾拓展,课堂小结
1.拼读三拼音节,并说说他们是什么?
kuā()ɡuō()huǒ()ɡuā()huā()
2.读一读,比一比每组的音节有什么不同?
ɡā——ɡuākā——kuāhā——huā
ɡǔ——ɡuǒkù
——kuò
hú
——huǒ
3.读一读,连一连。
huāhuà
ɡēɡè
画花个哥
6jqx
1.学会jqx3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.初步把握ü
上两点省写规则。
4.认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,会读儿歌
5.会读、会认、会用词语:
下棋、洗衣服、搭积木
1.jqx的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。
2.jqx与ü
相拼时ü
上两点省写规则,并且明确jqx与u不能相拼。
使学生能够区分p—q的字形是难点。
1.配合学习jqx发音的录音带;
jqx的字母卡片;
拉动式拼音卡片。
2.本课生字、词语卡片。
一、激发兴趣,复习导入
1.复习检查。
出示卡片g、k、h,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个声母。
2.复习学习g、k、h,的方法。
3.引出新课,提出要求。
上一课我们学了3个声母,知道了学习声母的方法,这节课我们再来学习3个声母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
(一)学习“j”的音形。
1.出示“j”的图:
图上画着谁在干什么?
(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。
(1)教师范读,纠正学生的错误发音。
(2)你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?
(3)学生练习读,齐读,开火车读。
2.学习“j”的形。
(1)你有什么好办法记住“j”的形?
看看j像什么?
(像一只伸长脖子的母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。
(2)编小儿歌:
母鸡戏