常规管理策略Word文件下载.docx

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3、坚持“集体备课制”和“超两天备课制”。

要求教师定点到备课室备课，备课时做到备教材、备教法、备幼儿，不过分依赖教材，要有自己的创造性。

严格规范教学、游戏活动的书写格式，在集体备课时，要求教研组长负责及时了解教师在教学实践中的困惑，并共同商讨解决困惑。

并做到每周检查一次备课本，每月检查一次观察记录、教育笔记、家访记录，学期末进行备课本评比，并向家长进行备课本展示，让家长了解教师的教育教学工作，同时对教师也起到一个督促的作用。

5、坚持“推门听课”，及时反馈指导意见，帮助教师解决教学游戏化中的实际问题，提高教学能力。

要求教师们之间每月互相听课不少于两次，对听课内容做记录和评价。

园长定期检查教师的听课本，组织教师就听课内容展开交流探讨，提供了教师之间互相学习交流的机会，避免了“闭门造车”，促进了教师互相学习共同进步。

园长和教干每学期听课不少于30节和50节，并与教师及时反馈。

6、在每月检查基础上，将检查结果量化为分数反馈给班级，并与奖金及年度考核、竞争上岗挂钩。

每学期末的评优活动在个人述职的基础上根据平时的各项检查结果据实行量化评分并评优。

每学期初，组织教师开展述职竞争上岗考核活动。

每位教师自评工作业绩、业务能力以及要求竞争的具体岗位和工作规划。

在自我评析的基础上，全园教职工和领导按同一评分标准给每位教师打分，根据考核结果，按末位淘汰制，择优聘任教师岗位，定人定岗，同时配套实施分配制度，即在什么岗位拿什么样的工资待遇，并将幼儿的出勤及教师家访与奖金挂钩。

班级人员安排上实行双向选择，优化组合，教师岗位能上能下，做到岗上有压力，岗下有动力，增强了教师的紧迫感。

二、重视班级管理，提高保教质量

1、每月班际之间开展“流动红旗”评比，设立最清洁班级、最佳合作班级、最佳教学班级、最佳环境班级等，及时鼓励教师的工作成绩。

各班开展明星宝宝评比活动，设立文明宝宝、环保小卫士、智慧宝宝、爱心宝宝等，及时鼓励每个幼儿的不同进步。

2、重视班级教师间的合作。

教师和保育员之间既有分工又有合作，教师在开展好教学、游戏活动的同时要协助保育员完成卫生保健工作，保育员也要协助教师配课、准备并制作玩教具。

保教结合，促进幼儿健康快乐的成长。

2、严格执行班级交接班制度和行政人员午睡查班制度，提高了教师的责任意识，保证了幼儿的安全。

3、重视幼儿一日活动常规培养。

（1）和孩子共同讨论，制定活动规则。

在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。

然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。

由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。

这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。

（2）重视值日生的培养。

让幼儿明确值日生职责，让每个幼儿轮流担任。

让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。

每天要值日的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。

而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。

对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积极的引导。

（3）用音乐指导幼儿活动。

用不同的音乐来提醒幼儿进行不同的活动。

（4）重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。

4、坚持每月末的班长交流会，分享幼儿常规培养和班级管理的经验。

让教师相互学习到了常规教学组织的艺术性和半日活动的科学安排，使我园幼儿的一日活动更规范、更优化。

5、重视班级环境的创设，注重教育环境的潜能发挥。

把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分，环境创设要求结合本月主题体现教育化、美化、儿童化，符合本班幼儿年龄特点，体现教育过程，以幼儿为主进行环境创设和游戏材料的准备，其中包括环主题墙饰和活动区角的创设。

教师在创设和利用墙饰时要思考如下问题：

我为什么要创设墙饰？

通过墙饰我想向幼儿传达什么信息？

我布置的墙饰得到幼儿的关注了吗？

发挥教育作用了吗？

发挥教育作用是由于什么因素？

还有哪些需要改进的？

没有发挥作用是为什么？

如何使其发挥作用？

只有这样，精心设计的墙饰才能体现体现应有的价值，成为推动幼儿发展的有效手段。

在创设利用墙饰资源、有效推进幼儿发展方面，应把握三个关键点：

1、注重墙饰与课程的有机联系，使墙饰自然呈现课程展开的过程，成为课程进一步发展的源泉和动力。

通过与墙饰的互动，幼儿丰富了自身的体验，巩固与发展了自身的经验。

2、根据课程需要设计墙饰。

帮助教师实施课程，帮助幼儿理解课程。

3、强调幼儿的参与性。

从墙饰主题的设计、内容的选择、材料的准备到自己动手布置，教师应鼓励幼儿全程参与，并在参与中培养幼儿对环境创设的责任意识。

大、中、小班分别要求幼儿参与率达80％、50％、20％。

在主题展开过程中，教师应引导幼儿不断关注墙饰，并根据他们的需要及时更新墙饰内容。

小班以教师布置墙饰为主，但也要引导幼儿去关注与思考。

教师可引导幼儿观察：

我发现我们班的墙饰和以前有不一样了，什么地方不一样呢谁能帮助找一找？

墙饰变化了，你们感觉怎么样？

你们看看里面有什么内容？

老师为什么要布置这些内容？

让幼儿参与环境创设，既有益于教师又有益于幼儿，既解放了教师，也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。

同时，小、中、大班创设活动区角分别不少于5各、6个、7个，要有进区标志、每月检查主题墙饰及区角材料的更新，每月每位教师利旧利废为幼儿制作玩教具10件，并检查登记，不断丰富幼儿的操作材料，充实活动区角。

充分利用环境作为潜课程的优势，促进幼儿健康成长。

三、优化教学过程，促进幼儿发展。

优化教学过程的根本就是“以幼儿为本”，将幼儿放在主体地位，引导幼儿积极主动地参加活动，让幼儿学会学习。

我园注重抓好“备课、说课、上课、评课”四环节，这是优化教学过程的核心。

这四个环节就是教学过程的重要方面，我们对每一环节也都有一定的要求：

备课------要备《纲要》，备教材，备幼儿，备教具，备教法，备学法。

说课------说教学目标，说重点难点，说教学程序，说教法与学法。

上课------要以教师为主导，幼儿为主体，善于引导幼儿主动探究自主学习，突出重难点，突出因材施教。

评课-----由任教教师先自评，听课教师互评，园领导点评。

为了提高教师在这个四环节中的能力，我园十分注重对《纲要》的学习。

我园一直坚持开展学《纲要》、谈《纲要》、写《纲要》体会等系列活动，引导教师深入领会《纲要》思想和内容，并进行学习后的考核。

以《纲要》为工作指南，逐步转变教师的教育理念和教育行为。

同时注重教师理论知识的充实，提倡多读多、读好书。

每学期要求每位教师订购到少一套幼教杂志，杂志种类十分丰富，有《成才》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《启蒙》、《幼儿新视野》、《幼儿教学研究》、《学前教育研究》等。

尽量做到一个班级的老师订购的杂志种类不雷同，教师之间互相交换阅读，扩大自己的阅读面，广泛地了解幼教信息新动态。

不仅读专业书籍，还提倡阅读非专业类充满人生哲理的文章和书籍，以此形成积极的价值观、人生观。

教师之间开展读书交流活动，发挥理论学习推动教育教学的作用。

一方面抓平时的检查和训练，如抓学期计划、月计划、日计划的科学制定与实施；

如随堂听课，随机检查教师的教学计划、教具准备：

不允许有备无教，有教无备，无教具上课等。

听课后与教师及时交流沟通，先听教师自评，再点评。

一方面，每学期我们都有计划的组织全园开展教学、游戏观摩活动，通过“备课－说课－上课－听课－评课”的活动流程，不断提高教师的教育教学实践能力和反思能力。

另外，我们积极参加上级部门组织的各项观摩、培训、评比等活动，尽可能的提供机会让教师外出观摩学习，并参与比赛，扩大教师视野，锻练教师能力，鼓励教师学习、借鉴、创新。

四、研训一体化，促教师专业提升

我园十分重视园本教研活动的开展，把教研纳入幼儿园的管理之中，把教师的教学研究工作纳入教师的工作成效，作为教师学年度考核、职称评聘等方面重要内容。

为保障教研活动的有效落实，我们成立了专门的教研小组，制定了相应的教研制度，注入活动资金，组织教师确定教研活动主题，围绕教研主题各班有侧重点的开展教学探究。

每周都参与教研相关的理论学习，每月都有教研专题研讨，每学期每位教师都参加与教研相关的教学观摩评比活动，让教师在竞争中享受成功，得到锻炼。

每学期末教师都有一篇教研总结或论文。

围绕幼儿园的教研主题，结合我园实际情况，本着发现问题—设计方案—解决问题—改善实践，这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素质；

以“主题研讨”、“读书沙龙”、“案例分析”、“课例研究”、“理论学习”等形式，先后分别研讨了“体育游戏的组织方法和指导策略”、“表演游戏的组织方法和指导策略”、“角色游戏的组织方法和指导策略”“在数学活动中如何有效的引导幼儿互动交流”“提高幼儿语言讲述能力的策略与途径”“幼儿文学作品学习活动中教学游戏化的实施策略”“幼儿园自制教玩具中教育因素的设计与运用”等教研主题。

有效的解决了教师在教学中的困惑，提高了教学的水平。

在教研工作中做好“四抓”：

1、抓问题。

在研究之初，我们从一线教师中广泛搜集教学实践中的问题和困惑，并从中寻找出最具代表性和热点的问题，然后围绕这个课题展开研究，推动问题的解决。

2、抓反思。

我们通过个人集体备课、小组研讨、写教后反思等来改变自己的思想和行动。

在反思中，注意对问题的反思，在行动中反思。

在反思中成长，在行动中改变。

如：

（1）这次活动是否达到了预期的活动目标？

如果说达到了。

标志是什么？

（2）这次活动在那些方面是成功的？

在那些方面还可以进一步改进？

后续的活动打算有那些？

（3）这次活动的设计与实际教学行为有那些差距？

我在活动中是如何处理这些差距的？

处理的方法是否恰当？

（4）这次活动中发生了哪些令我印象至深的事件？

这些事件对我来说意味着什么？

我以后需要关注什么？

并进行教师活动反思评比。

3、抓专业引领。

我们注意抓不同层次的专业引领。

专家引领（区教研中心规划办主任教研员王老师片教研组长一级示范园的园长等）。

注意发挥我园骨干教师的力量，所以我们特别注重同伴之间的互引使他们在教研中不仅提升了彼此的研究能力，同时也使幼儿园形成了一个民主、和谐、共进的教研氛围。

4、抓同伴互助。

以问题为中心组织开展研究、集体攻关。

在教研过程中，有意识把一些典型的有代表性的教学实况用摄像机摄下来，然后拿到教研组播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中幼儿反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；

找出其中不足和改进的方法；

再次修改、二度教学，直至满意为止。

活动中大家自由讨论，在更大范围内集思广益，发挥效益。

同时加强教研组的建设和管理，认真选拔骨干教师担任教研组长，给教研组长更多提升的空间，提高教研组长独立承担教研活动能力。

营造氛围，让教师积极地成为教科研的主人，在教研活动中树立“人人是主持人”的活动思想，放手让教师轮流担任教研活动主持人，激发参与的积极性、主动性。

我园采用“研训一体化”的策略，我们把园本培训当作幼儿园常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与教师的培养相结合。

培训内容涵盖卫生保健、教育理论、计算机技能、师德师风、专业技能等多个方面，每学期初通过问卷调查深入了解教师的培训需求，然后有目的的制定并实施计划。

规定每周二为全体教职员工的培训时间，所有教师轮流承担培训召集人和中心发言人，使园本培训工作制度化、日常化。

对于不同层次的教师，我们以维果次基的理论为指导，设置了多种培训方式，努力做到因人施教，为教师找到自己的“最近发展区”，让教师也能时时感受到成功的快乐。

我们通过组内结对、主班教师与配班教师结对互学的方式来提高教师整体素质，尤其重视有潜力的骨干教师的发展。

在全区游戏研讨活动、二级园教育教学常规检查、区教办园中心教研组课例研究等活动中，不仅让每位教师都走出去观摩学习，还让骨干教师承担各种教学研讨活动，既发挥了骨干教师的辐射作用，又使其他教师在听课、上课、评课中尽快地成长。

五、提供成长平台，促进教师队伍建设

1、骨干教师是幼儿园的支柱，我们充分做好骨干教师的培养工作，去年，我们开展了骨干教师示范展示活动、骨干教师教育经验交流会以及利用骨干教师的优质资源在园内开展师徒带教的自主培训等活动。

这样，一则可以满足她们创造的需求，成功的欲望，调动潜在的工作热情；

二则可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；

三则可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力。

2、我们充分利用教师中潜藏的教育资源，发挥园内的区级教坛新秀、区教学能手和园骨干教师的作用，分别承担培训任务，通过专业引领、师徒结对，有效地发挥了骨干教师的辐射作用。

3、启动实施了教师队伍建设的“阶梯工程”，以培养青年教师、骨干教师为重点，构建教师梯队，逐步形成“新秀–骨干–名师”的梯形培育目标。

4、多渠道、多形式满足教师专业成长和个人发展需求，并采取表彰激励措施，倡导教师学历进修、读书学习、构建学习型组织，努力提高教师理论文化素养和综合素质。

5、积极组织教师参加上级部门组织的各类观摩、培训、评比等活动，尽可能的提供机会让教师外出观摩学习，扩大了教师视野，锻练了教师能力，鼓励教师学习、借鉴、创新，提高了教师多方面的能力。

六、致力家长工作，实现家园共育

1、除了常用的家园互动手册、家访、家长学校、家长园地、开放半日活动、举行家长会、亲子趣味运动会、亲子六一联欢会等，我们进一步拓展沟通平台，增进了解渠道，充分利用信息化手段，尝试用电脑与家长沟通也别具魅力。

用多种方式密切家园联系，确立新型的家园关系拓展了家园沟通的新渠道，赢得了家长、社会的支持与信任，实现了家园共育的精细化利用网络直接与孩子的父母进行交流，这样的方式既时尚用快捷，彼此都觉得既具体又贴心。

2、开放教育活动，丰富亲子形式。

为了使家长进一步了解幼儿园的教育质量，我园通过开放半日活动、举行家长会、让家长及时了解幼儿园的课程开展及孩子的发展状况，还通过亲子活动等使家园教育精细化程度得以不断深入。

3、充分发挥“安康家园”网站搭建家园交流的平台的作用，帮助工作繁忙的家长了解家教的信息，设立班级QQ号、邮箱，与教师交流育儿的体会，解决家教中遇到的问题。

4、我们坚持每个月末开展师德师风、家园联系评议活动，测评结果与每一位教师交流，使班级家长工作更具针对性。

家长测评的成绩，也作为先进选举、竞争上岗等评优选优的重要依据之一。

七、改善办园条件，保障教育工作落实。

2008年在经费紧张的形势下，改建幼儿绘画室、游戏室，改善我园教师的备课室，保健室。

为方便教育教学工作的开展又添置了五台电脑、三台打印机及相应的电脑桌，5匹的空调和一台挂机、移动臭氧空气消毒机、会议桌会议椅，增设五处宣传栏。

幼儿园增加投资，改善和添置教育教学设备，不断改善办园条件，为实施教育教学提供了有力保证。

一年来我园不断规范办学行为，细化教学环节，紧紧把住教学质量关。

这期间我园对片级、区级、市级开放的园本教研活动，均采用课例研究形式，既促使执教老师形成自己独特的教学方法技巧、创新教学模式，又让所有的老师收获了经验，体验了友谊和成功。

此外我们还积极创造条件，挖掘教师潜能，通过提高学习，特长教师努力将理论与实践相结合，在自身基础上得以和谐发展，并在园内的环境创设、多媒体教学、各种赛事中大显身手，成为教师中的教师。

正是有了这样一种开放、温暖、支持、和谐、愉快的工作气氛，全体教师的精神状态调整到了最佳位置，在工作中也取得了一些成绩。

八、思考与展望：

1、进一步规范教学常规，加强检查考核力度。

2、进一步加强各层次教师培训：

我们将以新“纲要”的指导精神为依托，以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索、思考——操作（灵活性、创造性）——总结、评价”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导。

同时，还要进一步加强教师现代信息技术的应用能力培训。

3、建立教学资料库，实现教学资源共享。

4、探索研发园本课程

5、从本园实际出发，申报课题，以课题研究为突破口，提高全体教师科研意识和能力。

6、加强骨干教师培养力度，开展以任务驱动为形式的个体成长工程，形成一支科研骨干队伍，为实现幼儿园下一步的奋斗目标提供有力的保障。

在幼儿园教育不断更新的今天，我们在工作实践中从未停止过质疑和思考，始终将教育教学常规工作作为中心工作来抓，我们将一如既往的积极探索幼儿园教育教学常规工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中，在课改实践中，使我们的教育教学工作焕发新的生命力。