大港栖凤小学校本教研活动记录文档格式.docx

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语文是读出来的。

诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。

新课标也强调“读”的重要性：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在这堂课上，郭老师让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有带着问题再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；

有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。

二、交流研讨

集体备课和课堂展示结束，大家有针对性地提出了郭老师教学中的很多亮点，也能结合自身的教学谈到自己在教学中要改进和加强的地方：

1.集体备课让我们又一次感受到语文的课堂要做到“读中感悟”而非“感悟后读”；

2.集体备课首先必须要考虑到二年级的学生特点是什么，学生知道什么，不知道什么，想知道什么，阅读教学需要突破什么；

3.语文课堂如何做到多读。

一读：

强化字词；

二读：

读通句子；

三读：

熟读课文；

四读：

读懂内容。

每次的读都要有层次，有目的。

4.教师的范读不容忽视。

有时，我们总会忽略教师的范读，教师的范读给学生起到引领作用，可有效指导学生仿读，培养学生语感，所以我们要在学生读不出味道的时候进行有效的范读。

5.语文课堂要进行适度的延伸。

我们不能将教学停留在课堂和书本，书本上的知识是有限的，但是教师为学生提供的平台是无限的。

我们要结合教学内容，不断进行词语积累、句子训练、片段训练、写作方法的训练的延伸，鼓励学生积累运用。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

6.语文的课堂是溪水细流。

我们要像郭老师这样，一堂语文课中，应借助文本既要做到回顾学过的知识，又能做到适度地延伸，比如：

词语的积累、口语表达、发挥想象、诗词的引用……。

郭老师的课堂是一堂语文味很浓的课堂。

三、教学设计

18课《雷雨》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

会认4个生字，会写12个字。

.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、过程与方法：

通过朗读句子的训练，抓住重点词语体会景物特点，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

3、情感、态度与价值观：

运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

二、教学重、难点：

重点1、有感情地朗读课文。

2、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

难点：

1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。

2、通过重点词语来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

三、教学方法：

1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

2、感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的

四、教学过程

（一）谈话导入

春雨是姑娘纺出的线沙沙地在不知不觉中唤醒了春天，润物细无声，秋雨的缠绵萧瑟让我们感觉到一场秋雨一场寒。

而我们小朋友们最喜欢的却是在炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的你们光着小脚丫，总爱到积满雨水的路上嬉戏。

这节课就让我们一起走入那充满顽皮的雷雨世界。

板书：

雷雨

（二）检查预习

1、课文主要讲了什么内容？

看提示回答（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象）板书：

雷雨前、雷雨中、雷雨后

2、默读课文，找出哪些自然段写雷雨前的景象？

哪些自然段写雷雨中的景象？

哪些自然段写雷雨后的景象？

随机（）标出

（三）进行质疑：

我们这节课就来解决作者是通过哪些大自然的景物把雷雨前。

雷雨中。

雷雨后的特点写具体形象的。

（四）学习1—3自然段雷雨前景象

出示自学提示：

认真默读课文的1到3自然段

1、雷雨前作者描写了哪些大自然中的景物，用——标出？

2、作者又是用哪些词把这些景物写具体生动的？

突出雷雨前的特点找出来用﹏标出，

从这些词中你体会到什么？

简单批注，进行交流。

3、有感情的读出自己的感悟。

导语：

　孩子们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　小组进行交流，补充回报随机朗读评价

乌云树叶蝉树枝蜘蛛闪电雷声

你是从那词句话中感受到雷雨前的这些景物的特点的？

（随生回答出示句子）

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

（1）（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？

（压的你透不过气来）“压”怎么理解压？

同时不但是喘不上起来，为什么喘不上起来，也是天气闷热的一个表现。

回忆要下雨了，我们多么盼望着一场雷雨的到来

（2）谁能读出这种感觉？

（指名读）及时评价

“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：

----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）

（1）你感觉到什么？

一动不动，一声也不叫，（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）真安静啊！

齐读课文

（2）练习：

出示句子的对比

比一比这两个句子有什么不同？

那一个好，为什么？

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一动不动　一声也不叫。

更能突出当时闷热，一丝风也没有，安静的气氛。

进行拓展：

练习说词语句子　　一（　）不（　）　一（　）不（　）

读书要有方法：

通过作者用词的准确性边读边去体会当时的情景。

好安静呀，安静的背后等候这一场疾风骤雨。

（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”乱摆说明了风很大，可以把人都刮走了，太吓人了

“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（2）、蜘蛛用的是哪个词语，你从“垂”体会到当时蜘蛛的心理吗？

他心里会想些什么呢？

也说明了当时的风怎么样呀？

太大了指名学生读。

导语：

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，大风也太大了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了

你还从那句中感受到害怕？

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）我们不能光看到了闪电，还听到了雷声，要做个会读书的孩子。

）

（播放雷雨前闪电雷声的声音）再朗读。

（2）（句式训练，出示句子）

闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

越来愈说明什么？

闪电雷声越来越大，一会大过一会，真是可很恐怖。

练习说句子越来越

雷雨前的景象真是可怕、恐怖、天很黑、空气很闷热，让人透不过气来、雷声、风声、闪电交加、天气变化很大

（五）感受4-6雷雨中的情景

过渡：

满天的乌云，闪电越来越亮，雷声越来越响，要下雨了。

雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？

（生充分说）

雨下得大吗？

从哪些词看出雨下得非常大？

出示句子：

哗，哗，哗，雨下起来了。

你从三个“哗”感觉到什么？

齐读。

接读：

雨越下越大。

往窗外望去，_____________________________

树哇，房子啊，为什么看不清了？

倾盆大雨呀，边读边回忆去年暑假的大雨，漂泊大雨外面就像雨帘子什么都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

1、雷声雨声是一下子变小的吗？

你从哪个词读懂的？

渐渐地就是慢慢地意思

指导朗读听音乐

你们读一读。

（提示：

轻轻地，慢慢地读）

随时评价：

读书就要这样，从重点词中体会小作者用词的准确性形象性

（六）、享受雨后美景这是我们盼望的世界

1、出示问题：

雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

自由读7-8段，圈出7-8段描写雷雨后的哪些景物？

你最喜欢哪种景物？

为什么喜欢？

2、反馈交流

雨停了，（）出来了。

一条（）挂在天空。

蝉（）。

蜘蛛又（）在网上。

池塘里的水（）了，青蛙也（）了。

引导理解：

一条彩虹挂在天空。

蜘蛛又坐在网上了。

挂更能突出彩虹的颜色美，其实也突出了它的动态美。

彩虹动起来了。

雷雨前蜘蛛是垂下来逃走了，而现在确实稳稳当当的坐在那里。

你能想象出他现在的心情吗？

（悠闲自在愉快）

3、播放课件，感受雨后的美景。

4、假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？

5、指导朗读：

进行引渡

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色带着我们愉悦的心情读一读。

四、进行总结

这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，而且还学习体会了用词的准确性请同学们一起来总结：

雷雨前和雷雨后的自然景象的不同：

男生说雷雨前，女生说雷雨后出示表格：

五、对全文进行时间的排序练习

六、作业写观察日记

七、板书

雷雨前闷

雷雨

雷雨中大

雷雨后美

教学反思：

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。

以及重点词语的体会，抓住景物来体会特点，同时抓重点词语来体会景物特点“ 

越 

越 

”、一----也不-----“ 

渐渐地 

”说一句话。

这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？

学生通过听声音等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。

这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；

另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受各种理解词语的方法的同时，也交给孩子们读书的方法。

比如“压”“垂”坐进行指导，学生兴趣浓厚。

在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：

“哗、哗、哗，雨下起来了。

从哗哗哗体会雨的来势凶猛”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读。

在梳理这个环节上，我还是不敢太放手，出示表格来一起完成，让每个孩子都有了梳理了习惯和能力。

最后安排按照时间顺序排序。

巩固全文。

在自己的教学中自己争做到小组合作已经评价补充把讲课变成孩子们生机勃勃的学堂，但是还不够成熟，有待改进。

四、改进方案（附照片）

1．调动学生的学习积极性。

学生的学习积极性对教学效果有非常重要的影响，学生的学习兴趣浓厚就会主动投入到学习中。

因此教师要结合学生实际、不同体裁的文章及教学内容等合理选择教学方法，如通过合作学习、多媒体教学、自主学习等方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中。

要善于运用激励机制，对课堂表现好、回答问题积极、作业完成质量高的学生给予表扬和鼓励，使学生始终保持高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣。

此外，还可以适当地把课外知识融入到课堂教学中，以丰富学生的知识、拓宽学生的视野，从而提高教学效果。

2.2营造愉快的教学气氛。

和谐的课堂氛围可以使学生轻松地学习，有利于开拓学生的思维。

因此教师要通过做游戏、小组讨论、创设教学情境以及探究式学习等方式营造民主自由的学习气氛，给学生更多的自主学习时间，充分发挥学生的学习主体作用，让学生体会到学习的快乐，使学生主动投入到学习中来。

2.3突出教学重难点问题。

教师要做好充足的课前准备工作，把课本内容和教学大纲有机融合在一起，要做到主次分明，突出重点、突破难点，根据学生的学习特点、知识掌握情况、兴趣爱好和接受能力等情况有针对性地开展教学活动，尽量做到因人而异。

同时要注意观察学生的学习状态，根据学生的听课状态适当地穿插小笑话、小游戏等，使学生的注意力更加集中，从而提高教学效率。

2.理论联系实际，将教学与学生的生活相结合

将文章的内容与学生的生活联系在一起，可以有效提高学生对文章的理解能力，进而提高小学语文的教学效率。

为此，教师要深入分析每一篇文章的内涵，然后对文章的细节进行剖析，在生活中寻找与文章相关的契合点，最后将教学的内容与学生的实际生活巧妙地结合在一起，让学生通过生活中的感受来理解文章的含义。

例如，在讲解《在夏天里成长》这一课时，为让学生明白为什么夏天是万物长大的时期，可以结合学生周围的生活实际。

如秋天是果实丰收的季节，这正是因为果实在夏天的生长，如果果实不在夏天生长，秋天也不会出现丰收的景象。

3..开展素质教育，全面培养学生综合能力

小学教学是学生各方面能力的启蒙阶段，在小学语文教学过程中，不能只重视学生的成绩，而是要全面实施素质教育，培养学生听、说、读、写、学等各方面的能力。

为此，教师首先要转变教学理念，创新和探索有效教学方法，不仅要提高学生的成绩，还要培养学生的综合能力。

其次，教师应改变教学评价方法，将平时的考察及学生的表现整合到学生的最终成绩之中，将书面的考试与能力相结合，这样才能对学生做出全面合理的评价，进而激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高。

例如，在讲解《信的旅行》时，教学的目标是要求学生掌握写信的基本格式，并通过书信交流的方式来介绍自己。

但实际教学中很多教师认为书信不是考试的重点，就没有重视这一课的讲解，这样就不能通过这一课时的学习让学生掌握写信的技巧和方法。

为全面培养学生综合能力，教师应充分利用这一课时，教会学生书信的正确格式，并让学生掌握信封的写法、邮票的使用等能力。

总之，随着新课改改革的不断推进，小学语文的教学还会出现其他的问题。

作为小学语文教师，应及时发现教学中存在的问题，并结合自己的教学经验，对存在的问题及时探索并采取有效的改善措施，以保证新课程改革后小学语文教学的教学质量。

4.要以情感人，引起共鸣。

学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。

5.巧设问题，启发讨论。

引导学生讨论，使学生兴趣浓厚，积极思考，大胆展开想象，作出判断，让学生通过这篇课文，得到启发：

懂得只有靠辛勤的劳动才能获得幸福的道理。

6.要借助情景，导情入文。

即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设，来引发学生情感的共鸣，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。

7.教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；

让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。

这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。

8.少做或者不做追求形式，浮华空泛的课堂教学。

不盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。

《雷雨》教学设计定稿

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。

教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。

恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

“新课标”指出：

学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标

知识与能力：

默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；

通过自学，互相交流让学生掌握生字；

看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观:

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：

雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：

在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备

多媒体课件

八、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣

师：

老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

（课件出示）

大家一起说是什么？

（雨）

2、板书：

雨

同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课

同学们，看！

（播放雷雨时的多媒体课件）

这是一场什么样的雨呢？

（指名学生汇报）

今天，我们就来学习第18课雷雨。

（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

1.汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！

老师来检验一下大家生字词读得怎么样。

谁愿意读。

（示生字词）

a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？

（1人）谁还能像他这样当小老师？

（1人）

c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。

第一个词谁来？

……

f．去掉拼音还会读吗？

男生领读，女生跟读—全班一起读。

（全班齐读）

3．读课文:

逐段读

四、初读课文，了解内容：

（默读课文）

1、师：

请同学们默读课文，想一想：

课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？

哪几自然段描写雷雨中的景象？

哪几自然段描写雷雨后的景象？

请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

五、读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？

请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？

你是从文中哪些语句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

是啊，你看！

（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

这时，你有什么感觉？

（指名汇报）

③指导朗读。

出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

谁来读一读这一句？

（指名读）

刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。

谁再来读一读。

来！

我们一起来读。

（师引读：

满天的乌云……）

读得多好啊！

让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！

（出示多媒体课件）

②创设情境，理解“垂”。

哎，你看到了什么？

③演示点拨：

大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。

（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

怎么了？

（出示：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

②指导朗读。

哪位同学读一读。

（指名学生读）

他读的怎么样？

（指名评价）

你也来读一读。

同学们你们听！

（多媒体课件演示闪电雷声。

我们一起来读一遍。

（齐读）

雨就要下下来了。

③拓展练习。

（）