《我和祖父的园子》魏星版课堂实录.docx

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《我和祖父的园子》魏星版课堂实录

一、切入

师：

大家预习过了，老师想知道你们是怎样预习的，有什么收获。

生：

我自学了生字新词，我知道“倭瓜”就是南瓜，“说花”就是光开花，不结果。

读了课文之后，我觉得这个园子非常有意思.生：

我也自学了生，然后标面了小节，知道课文主要写了“溜土测”“铲地“浇菜”等事件，这些再件非常有意思，读着，就！

大声地笑出来。

生：

我看了课后的作家卡片，“有一本一书，让人读着。

就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年牛活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她‘玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

’等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来„„这本书的名字叫《呼兰河传》，作者叫萧红”。

师：

非常好！

在《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字写了这个园子，尽力地去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。

那个普通的莱园子，为什么让萧红念念不忘呢?

让我们走进园子。

请同学们把直接写园子的段落找出

来。

（学生自读课文）

生：

（读）：

“我家有个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这些蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉材廷子您的，蚂炸是绿的，蜂子则嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小球似的不动了。

”

师：

感觉怎么样？

生：

写得太有趣了，这真是一个生机勃勃的园子！

师：

我也是这样的感受。

“我家有一个大园子——”（呈现这一段话，学生齐读）

师：

还有哪些是真接描写圆子的？

（生读第十三自然段，教师用多媒体呈现出来。

）

xx在圆子里里得特别大，，，，，

师：

自己读读这一节，读着，你就会产生一种感觉，头脑中会跳出一个词来。

生（读后纷纷回答）：

自由白在、无忧无虑、随心所欲、快乐、生机勃勃、我心飞翔„„

师（引读）：

你的感觉和课文中的“我”相通了！

读着、读着，园子中的一切——

生（读）：

都活了。

师（引读）：

要做什么—

生（读）：

就做什么。

师（引）：

要怎么样——

生（读）：

就怎么样。

师（引读）：

都是

生（读）：

自由的！

师：

嗯，自由！

（板书：

自由）

二、细读

1.自然的自由。

师：

仔细阅读第十三自然段，你觉得这段中的哪些词语、句式最能表现“自由”？

生：

我从“要做什么，就做什么”这个句式可以看出自由，园子里的一切生物都活了。

“我”在园子里也是随心所欲的。

生：

从“愿意”“随意”可以读出来，那些花儿、虫儿、瓜儿不受任何限制，想怎么长，就怎么长，玉米长上天去，也没有人管。

生：

“特别大”“又高又远”最能表现自由。

如果是一个很小的空间，就没有自由了。

师：

体会得真好！

注意到了吗，这段话一连用了十个“就”字，读起来是不是觉得有点啰索呢？

生：

我觉得不啰嗦，读起来很顺畅。

生：

感觉园子中的各种小精灵我行我素、自由白在。

生：

我读起来觉得很孩子气，好像是萧红一口气说出来似的。

生：

我觉得用拟人和排比更能表现自由。

师：

你看，萧红的文字很普通，很朴素，但是读起来觉得很酒脱，很灵动，很孩子气，字里行间扑腾着两个字——

生：

自由！

师：

能把那种自由的境界表现出来吗？

（学生放声朗读，教师指名读）

生（语速比较快地读）：

“太阳在园子里显得特别大„„„„只是天蓝悠悠的，又高又远。

”

师：

为什么读得这么快？

生：

园子里的一切都是快活的，“我”也是快活的，这样读可以表达这种感情。

师：

体会得好！

你的朗读提醒了我，我觉得还可以喊着读：

（示范》“花开了，就像花睡醒了似的„„„”（气氛活跃）师：

还有不同的读法吗？

（一生读得语速稍慢，很抒情的样子，表现园子的美好。

）

2.人的自由。

师：

萧红怎么会从园子中的花鸟、蔬菜、虫子中感觉到自由呢?

（学生沉思，“自然的自由”和“人的自由”之间打通了。

）生：

xx在园子里的活动是自由的。

生：

我来补充。

祖父栽花，她就栽花；祖父拔草，她就拔草，她想做什么就做什么，想怎么样就怎么样，所以觉得园子中的一切都活了，都是自由的。

生：

作者写园子中的鸟啊、花啊、虫子啊是自由的，其实都是说她的心是自由的。

师：

说得非常好！

“一切景语皆情语。

”这一节是“虚写”，是“借景抒情”的写法。

那些花儿、鸟儿的自由，就是“我”的自由，写园子的自由都是为了表现“我”的自由。

同学们，接下来应该读什么、怎么读呢？

生：

我觉得应该读“我”和祖父在园子里的活动部分，也就是第三自然段到第十二自然段，看看萧红是怎么自由的。

生：

读的时候，应该抓住最能够表现“我”的自由的词句。

师：

是啊，这一部分是叙述的话。

在叙述的话中，最昂贵的是“细节”祖父在做农活，“我”的活动和祖父有哪些不一样的地方?

要留心这些细节。

（学生自读自悟）

生：

我从“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇，不过不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气；把水往天空里一扬，大喊

着：

“下雨了！

下雨了’”读到了萧红的自由。

她不是给菜浇水，而是乱闹，一点拘束也没有。

师：

说得很好！

就是有个小小的遗憾，你读的时候，让我感觉没有“拼尽力气”。

（学生再读，突出“抢”“拼尽

了力气”等。

）

师：

有点感觉了，“下雨了！

下雨了”还是感觉不到是“大喊”，应该怎么读更带劲啊？

生：

„下雨了！

下雨了！

”

师：

感觉出来了！

我们一起来乱闹一气——

生（齐读）：

“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵„„„大喊着：

‘下雨了！

下雨了！

”

师：

你感受最深的细节是哪里？

生：

我从“哪甲会溜得准„反而被我踢飞了”这段语句体会到了萧红的自由。

尤其是“反而”和“踢飞”两个词语，可以想象出来她在瞎闹的情景。

生：

我对“溜土窝“感受也很深，从“哪里”“反而”这些词语可以看出，“我“是在瞎闹。

生：

我对“铲地”感受最深，我可以读出来吗？

师：

当然可以。

生（读）：

“祖父铲地，我也铲地„„„把狗尾草当做谷穗留着”中：

我从祖父的“笑”中感受到了萧红是自由的。

她把狗尾草当做谷穗留着，把韭菜当做野草割掉，祖父都没有怪罪，还“大笑起来”。

师：

这里一选用了三个“笑”字。

在小孙女儿的眼里，祖父的笑怎么样？

生：

xx、xx、爽朗。

师：

从这个“笑”字还可以读到什么?

生：

祖父的笑像孩子似的。

就像个xx。

师：

嗯，这“笑”中有童心。

生：

从这个“笑”字可以看出祖父的宽容，他允许萧红瞎闹、乱闹。

就是犯了错误，对她也一点儿不凶。

生：

我认为宽容中还有引导。

祖父不是一笑了之，笑后还耐心地教她区别谷穗和狗尾草，教给她知识。

师：

嗯，这“笑”字还有教育。

一个字，这“笑”字中有祖父的——生：

爱！

师：

细读出滋味！

这个“笑”字读活了！

理解了，会把这段话读得更好，谁再来读“我”和爷爷的对话。

’

（指生读，学生把祖父的问话读成明知故间的语气。

）

师：

呵呵，爷爷明知故问。

还可以怎么读?

（一学生读成“假装生气”的语气。

）

3.“自然的自由”和“人的自由”协同起来。

师（引读）：

一到了这个园子里，“我”就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子中的一切都活了，“我”就变成了那花啦——生（读）：

花开了，就像花睡醒了似的。

师（读）：

“我”就变成那鸟儿啦——

生（读）：

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师（引读）：

“我”就变成那虫子啦——

生（读）：

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师（读）：

“我”就变成那倭瓜啦——

生（读）：

“我”感意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

师（引读）：

“我”就变成了那黄瓜啦——

生（读）：

“我”愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜

师（引读）：

“我”就变成了那xx啦—

生（读）：

“我”愿意长多高就长多高，若愿意长上天去，也没有人管。

师：

想象一下，当萧红写到这个地方的时候，她当时的表情是怎样的？

生：

写到这里，萧红禁不住地笑了，她好像又回到了那个园子，成了园子中的黄瓜、倭瓜„„

生：

xx可能手舞足蹈。

生：

她写得特别快，笔下的文字就像园子中的蝴蝶快乐地飞舞着。

生：

当萧红写到“只是天空蓝悠悠的。

又高又远”的时候，她放下笔，眼睛看着窗外，又沉浸在美好的回忆中。

生：

萧红停了下来，望着窗外，对那个园子非常向往。

师：

这是多么幸福、多么惬意的写作体验啊！

读书就是和作者一块儿体验，一块儿创作，让我们齐读这一节！

三、超越

师：

这篇课文的开头写得很特别，“呼兰河这小城里住着我的祖父”为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里"？

生：

这是为了突出祖父，我在园子中的自由，是祖父给的。

生：

在xx的眼里，相父最重要！

师：

对！

祖父是萧红一生中最重要的人。

萧红一生坎可，1942年，也就是写完《呼兰河传》的第二，年仅31岁的她就离开了人世。

她出生在一个地主家庭里，9岁就失去了母亲。

父亲常常为着贪婪而失掉了人性，对得自己的儿女，对带仆人。

以及对待她的祖父都是同样的冷漠。

但萧红从祖父那里知道了；这世界除了冰冷和憎恶以外，还有自由、温暖和爱。

萧红为什么对那个菜园子念念不忘呢?

那个普通的菜园子，它普通吗？

生：

这不是一个普通的莱园子。

这里所有的生物都是自由的，萧红也是自由的。

生：

这个园子充满了温馨。

虽然父亲对她不好，但她还有祖父，祖父很疼爱她，让她感觉到这世界不仅有冰冷匀东西，还有很多美好的东西，让她对生活有了希望，有了向往。

生：

在这个院子里，每一个角落，每一个地方，它美丽，它纯洁，它有着生机勃勃的气象，它有着很多美好的东西陪伴着萧红。

生：

这个菜园子不普通。

在这个园子里，她想干什么就干什么，祖父给了她自由、爱，还教给她知识，它是萧红童年的乐园。

如果没有这个园子，没有祖父，她的生活该多么单调啊！

师：

是啊，这不是一个普通的菜园子，它所表现出的自由和爱，正是萧红一生的憧憬和向往。

那是一个多么美好的天地啊！

那是一个空间很大的、广阔

的天地。

那是一个生机勃勃的。

活泼泼的天地，那是一个高远的，敞亮的天地！

一想到这个天地，萧红就感到轻松。

快乐、幸福；一想到这个天地，她就涌起了写作的冲动：

一想到这个天地，她就愿意用最无邪最真纯的文字去表现它、放大它、珍藏它。

同学们，在我们的童年生活中，你有没有这样的天地呢?