高中作文教学中研究性学习的探究与实践硕士学位论文Word格式.docx

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中文摘要

自从语文课程教学开始起步，作文教学始终伴随着语文教学，并成为语文教学的一个重要部分，传统的作文教学活动中，师生投入了大量时间和精力，也形成了许多优秀的作文教学方法，收获了很多果实。

但随着时代的变迁，社会的进步，人的观念的转化，传统作文教学方法的前进步伐已跟不上时代。

作文教学，是培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力的阵地，作文活动是学生提升综合能力的一项活动。

因此，语文作文教学改革势在必行，应当让作文活动成为学生提高语文素养的有效活动。

当今课程教学改革中，研究性学习这种先进的理念已经进入教育界。

语文学科的独特性和学生发展的需求依然为研究性学习在语文教学特别是作文教学中的开展提供了可行性，而研究性学习自身的特质又决定了它能为作文教学改革和创新提供新方法。

高中作文教学中开展研究性学习即研究性写作，是在研究性学习取得一定成果的基础上进行的。

既分析了我国高中传统作文教学的优点也分析了学生作文中的问题。

这对认清作文教学现状，有针对性地进行作文教学改革提供了方向。

高中作文教学中采用研究性学习有坚实的学科基础和理论基础。

语文学科有其自身的特点，研究性学习及研究性写作也有自己的特点，这使研究性写作具有了可行性。

研究性写作找到了作文教学与研究性学习的契合点，是在实践基础上总结出研究性写作的基本模式。

研究性写作在选题、写作方式与进程、研究性写作的评价这几方面有一定的规律。

关键词：

高中作文教学；

传统作文教学；

研究性学习；

研究性写作

TeachinghighschoolcompositiontheexploratorylearningandPractice

ABSTRACT

Sincethelanguagecurriculumteachingstarted,compositionteachingisalwaysaccompaniedwithChineseteaching,andbecomeanimportantpartofChineselanguageteaching,Thetraditionalcompositionteachingactivities,teachersandstudentsspentalotoftimeandenergy,butalsoformedmanygoodmethodsofwritingteaching,therearealotofharvest.Butthechangesasthetimes,theprogressofthesociety,people'

sideatransformation,thetraditionalmethodsofwritingteachingstepforwardhasbeenoutofstepwiththetimes.Compositionteaching,fosteringstudents'

thinkingability,languageability,innovationability'

sposition,writingactivitiesisastudenttoimprovecomprehensiveabilityofanactivity.Therefore,theChinesecompositionteachingreformbeimperative,shouldletthecompositionactivitiesbecomestudents'

Chineseaccomplishmentraisingactivities.

Today,curriculumreform,researchstudytheadvancedideahasalreadyenteredtheeducationfield.Thelanguagedisciplinepeculiarityandstudentdevelopmentdemandremainsfortheresearchstudyinthelanguageteachingespeciallyinwritingteachingtoprovideafeasibilitystudy,anditsowncharacteristicsanddecideditcouldforthecompositionteachingreformandinnovationtoprovidenewmethod.

Teachinghighschoolcompositionresearchstudyisthestudyofthewriting,inresearchstudyhasobtainedcertainresultonthebasisof.Analyzingthehighschoolofourcountrytraditionalcompositionteachingadvantagesandanalyzesthestudents'

problemsinwriting.Thisisaclearunderstandingofthepresentsituationofteachingwriting,targetedforcompositionteachingreformtoprovidedirection.Teachinghighschoolcompositionbyresearchlearninghasasolidacademicfoundationandtheoreticalbasis.Chinesecoursehasitsowncharacteristics,studyandresearchwritingalsohavetheirowncharacteristics.Researchwritingtofindthecompositionteachingandstudyofthepointisonthebasisofpractice,summedupthebasicmodeofwriting.Researchwritingtopics,writingwayandtheprocessofwriting,theevaluationoftheseaspectshavecertainrules.

Keywords：

Teachinghighschoolcomposition;

Thetraditionalcompositionteaching;

ResearchLearning;

ResearchWriting.

目录

中文摘要I

ABSTRACTII

目录III

绪论1

一、选题缘起1

二、国内外研究概况及发展趋势2

（一）国外研究概况及发展趋势2

（二）国内研究概况及发展趋势3

三、研究价值与研究方法3

第一章高中传统作文教学的现状及分析4

一、高中传统作文教学的现状4

（一）传统作文教学的一些优点5

（二）传统作文教学出现的问题6

二、对传统作文教学的几点思考9

（一）学生习作脱离生活9

（二）当今教学唯分数论9

（三）教师忽视学生主体地位10

（四）作文教学缺乏计划性系统性10

第二章高中作文中采取研究性学习的学科基础和理论基础10

一、作文教学采用研究性学习的学科基础11

（一）语文学科的工具性和人文性11

（二）语文学习的开放性11

（三）作文写作的实践性12

（四）作文写作的综合性12

二、作文教学采用研究性学习的理论基础12

（一）研究性学习的涵义12

（二）研究性写作的相关概念14

（三）研究性写作的特点16

第三章研究性写作的方法与实践18

一、研究性写作的目标18

（一）确定目标的意义18

（二）确定目标的依据18

二、研究性写作的选题19

（一）教材来源19

（二）生活来源20

三、研究性写作的方式和进程21

（一）研究性写作的方式21

（二）研究性写作的进程22

四、研究性写作的评价22

（一）研究性写作评价的着力点22

（二）研究性写作评价的常用方法24

结语25

参考文献26

攻读教育硕士期间发表的论文27

致谢28

绪论

一、选题缘起

语文教学是一国教育的基础，受到教育界甚至国家的高度重视。

而作文教学常被认为是语文教学中的重头戏，写作水平被视为衡量一个人素质高低的重要标准。

从日常教学到考试评价，写作都成为了重要的关注对象。

然而，在作文教学中，师生往往花费大量精力、投入大量时间在写作上，可收效甚微，甚至学生作文水平仍停滞不前。

高中学生本已基本具备独立的人格，本可以在作文的天地中任意驰骋，书写性灵，但现在却到了“谈虎色变”的地步。

作为一位语文教师，常常为课堂上讲作文布置作文时不同学生同一种愁眉苦脸的表情所震撼，常常对学生作文水平的无法提高而感到惋惜，也常常思考该如何改变作文教学现状。

语文教学有其自身规律，作文教学也应有一定方法。

但现在，带有功利性和应试色彩的传统作文教学方法已经相对落后于时代，在某种程度上不适应时代发展与学生个性发展的需要。

作文教学中出现的问题亟待解决。

对此，教育界不断进行着作文教学改革以期使新时代的学生具有适应新世纪发展所必备的素质。

这更需要教师带着教育的责任感与教学的危机感，不断去探索发现、研究实践，努力寻找能使高中作文教学行之有效的方法。

二、国内外研究概况及发展趋势

（一）国外研究概况及发展趋势

1、教学理念

许多发达国家高度重视语文教学，特别是作文教学。

美国、日本、德国等国家学者认为，用一定的教学观念指导学生写作，就会获得相应的结果。

为此，美国、日本持有“作家”应当是“思想者”的教学理念，把学生训练成为善于独立思考的人作为作文教学训练的首要任务。

此外，欧美发达国家还重视作文教学中实用性与文学性的兼顾的作文训练，更值得关注的是，他们还强调文章要为“生活”而作。

这些教学理念无不体现一种人文关怀和以人为本的思想。

2、策略探索

一些国家在作文教学中，把语言训练、思维训练和完善作文教学手段作为作文教学最重要的策略。

加拿大作文教学策略强调拼写、语言表达等书面语言形式的作文训练，要求学生做到表达通顺准确、有条理有逻辑。

美国重视能力训练与思维训练的统一，并强调写作能力需要逻辑性和创造力，积极的思维活动是写作的关键。

3、教法探索

很多国家开始转变教学观念，采用新式的作文教学法。

如，美国采取开放式课堂，让学生进行讨论合作式学习，并主张要建立作文反馈小组评价学生的作文。

这些作文学习方法不仅提高了学生的写作能力，而且提高了学生思想境界和与人交往能力。

还有的国家把学校、家庭和社会的力量融合起来，使之共同合作并优化资源来帮助学生。

这样一来，研究性作文教学方法应运而生。

美国的教师给学生提供较广泛而且易调动学生兴趣的话题，学生确立作文题目，运用自己已具备的资源和写作方法，通过观察、分析和研究最终得出自己的结论，从而得出作文成果。

这种研究课题的作文教学方法别出心裁，无不蕴涵着创造性，体现了研究性学习中注重引导学生关注生活、参与社会、面向未来，培养学生人格独立的核心理念。

（二）国内研究概况及发展趋势

我国教育家陶行知在曾提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张。

这为高中开展作文研究性学习指明了方向、指出了范围、提供了理论基础。

教育家叶圣陶认为，应当教给学生学习的方法，而不是长期详细地灌输书本知识。

他也主张教育应当“以生活为本源”，“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。

这在当下知识更新过快学习内容过多压迫学生喘不过气来而导致学生越来越缺乏对生活的感悟的时代里具有现实意义。

2、方法改革

流行于欧美的研究性学习方法传到我国，成为了我国当前教学改革的支点。

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。

它倡导学生根据教师指导，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。

3、发展状况

在新课改的背景下，研究性学习为高中语文教学吹来了春风。

语文研究性学习无论在理论上还是在实践中都已逐渐走向理性。

将研究性学习的先进理念运用于课堂教学改革，将其与课堂教学相结合，立足于教材与教学实际并注重生活实践与探究，促进学生自主学习，开始成为广大教师追求的一种新式教学手段。

程红兵在《语文研究性学习概论》中对语文研究性学习的概念、特点做了阐释，李天松在《语文研究性学习教学模式》中探讨了教学模式，吕嘉健在《语文学法指导漫谈》中对语文研究性学习学法做了研究。

三、研究价值与研究方法

在此，语文阅读教学的研究性学习首先开始，并且有一定成果，然而作文教学的改革明显滞后，无论是小学还是初中、高中，都缺少严密科学的作文教学的研究性学习体系。

而在高考的压力下，高中作文教学方法问题较为突出，对于如何将研究性学习用于高中作文教学这一问题，至今缺少系统研究。

2001年，教育部制定的《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）颁布，其中指明了高中语文课程的任务，是“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。

研究性学习强调学生成为学习的主体，把课内学习和课外学习的内容都纳入到其研究对象中，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情进入研究性学习中。

把研究性学习引入作文教学中，可以让学生根据自身兴趣和自我需求，获取信息、应用知识和技能、研究问题，经过实践、感悟、体验的过程，最终形成文字成果。

把研究性学习引入作文教学，是语文课程改革的一种具体化表现，它为作文教学注入了一股活力，促进了传统作文教学方法的彻底革新。

第一章高中传统作文教学的现状及分析

一、高中传统作文教学的现状

自从语文课程教学开始起步，作文教学始终伴随着语文教学，并成为语文教学的一个重要部分，传统的作文教学活动中，师生投入了大量时间和精力，也形成了许多优秀的作文教学方法，收获了很多果实。

课堂中，教师教学的效率低，学生作文水平提高缓慢甚至停滞不前，种种现状让教师忧心忡忡。

（一）传统作文教学的一些优点

传统作文教学方法与语文教学相生相伴，经过无数教育专家学者和一线教师长期的理论研究与实践，形成了其特有的风格，出现了“百花争妍”的局面，对学生作文训练提供了相对有效的具有指导意义的方法，它有其自身的优点：

1．分格教学促使作文循序渐进

学生的生理和心理有一个逐步发展的过程，认识事物、了解事物和研究事物都有循序渐进的过程，学生认识世界是一个由局部到整体、由表及里、由现象到本质的过程。

作文活动是学生进行的一种思维活动和心理活动，因此学生学习写作的过程也应该是循序渐进的过程。

在长期的实践中，一些教师根据学生的心理发展规律，总结出作文“分格教学法”。

常见的分格教学法有，作文的语言训练包括写好一句话到写好一段话，形成片断作文，最后整合成篇；

作文内容训练包括对自然界形、声、色、味的体察，对不同人物的肖像、语言、动作、心理的认知，对事件的表达出情感态度；

作文体裁训练包括记叙文、说明文、议论文、散文、应用文等不同文体的训练；

作文技巧训练有修辞手法的运用、表达技巧的运用、篇章结构的安排等。

种种作文分格训练法，在教师引领学生由浅入深，由单一到复杂地进行作文训练的活动中，使学生在学习写作的初级阶段有了入格的方法。

2．以读促写帮助学生积累收获

早在新中国成立初，语文教育家叶圣陶就确立了“听、说、读、写”四步法的现代语文教学法。

语文教学是一项集学生耳听、口说、阅读、写作于一体的完整教学活动。

学生在这完整的教学活动中能提高理解语意、表达情意、阅读理解文字和用书面语表达情感的能力以及书写能力。

作文教学作为语文教学中的重点和难点，历来重视以读促写、读写结合，重视培养学生高层次的语文素养。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，现今的课堂中，学生虽做不到“破万卷”，但在教师引领的经典美文阅读中，学生体察到风土人情，感受到语言的魅力，学习到知识文化，感受到作家思想的激荡，获得了作文写作素材，积累了情感体验。

如，教师在讲鲁迅的《祝福》时，往往提到鲁迅描写祥林嫂的眼睛的细节处，祥林嫂“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是个活物”。

教师会引领学生品味，“为何祥林嫂的眼睛‘只间或一轮’”，“鲁迅描写祥林嫂眼睛的语言不多，但这两句却很传神，为什么”，等等。

学生在品读中，认识到是封建礼教的戕害使祥林嫂遭遇到悲惨和不幸，巨大打击过后，她犹如行尸走兽，她已被封建文化和封建礼教折磨成“木偶”失去了人性。

她在新年的爆竹声中死去也是必然的结局。

通过精读，学生感受到细节描写对刻画人物形象的巨大作用，在阅读中积累了间接的写作经验。

在以后的作文训练中，学生就能调动已有的经验，使之运用到实际写作中。

3．范例讲评提升学生认知水平

传统作文教学长期以来形成了相对稳定的教学模式，教师常采取知识性讲解——范文讲评——写作训练的过程和方法，把写作的理论性知识和范文相对应，为学生总结写作的规律，把写作技巧加以形象化的阐释。

另一方面，教师选取的或是思想深刻、针砭时弊，或是道德高尚、文风淳朴的范文，培养和提升了学生的道德品质，陶冶他们的情操。

高考作文命题向来是日常作文教学的“风向标”，高考作文命题在很大程度上牵引着高中作文教学的走向。

因此，许多教师选取高考优秀作文作为范文，指导学生习作，如2009年湖南省高考优秀作文《踮起脚尖》这一散文，引领学生感受到自然界与人生的种种华美；

2010年广东省一篇记叙文《与你为邻》，让学生感受到同学间的真挚友谊，甚至了解到当今社会农民工的现状，感受到城市间人与人的关怀；

2010年福建省的议论文《何妨让思想转个弯》严密和精辟的论述让学生体会到做事情“单凭一腔热血和一份坚执是无法完成的”，无论是遇到挫折还是庸庸碌碌，有时需要思想的转变。

学生在认识事物时思想有了提升。

优秀作文浩如烟海，教师借助范文既完成了作文教学方法的指导，又使学生的思想精神受到了洗礼，可谓一举两得。

（二）传统作文教学出现的问题

《课程标准》中提出作文教学的目标之一是培养学生“有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”。

在传统作文教学方法的指导下，学生到底在课堂上又真正收获多少，他们如何看待我们的传统写作训练，我们的教学方法是否达到课程标准的要求，教学方法是否存在严重弊端？

就此，笔者在所在高中对三个年级的学生进行了一份作文学习情况问卷调查，调查的内容包括作文学习态度、日常读书情况、作文写作方法、作文学习效果、对教师的建议等。

发放600份调查表，收回600份。

高中学生作文学习情况问卷调查

1.你对学校布置的习作的态度是

喜欢（0）一般（2.3%）讨厌（95.3%）无所谓（2.4%）

2.平均每一学期写作文的篇数

0-5篇（92%）6-10篇（7%）10篇以上（1%）

3.是否经常写日记或周记

经常（0）有时（18%）从不（82%）

4.你是否经常订报刊、购买课外图书

经常（36%）有时（42%）偶尔（22%）

5.你喜爱阅览的报刊、图书类型是

科普类（10.5%）文学类（15%）娱体类（65.5%）学习类（9%）

6.你是否留心观察生活

经常（12%）有时（35%）偶尔（53%）

7.你是否关注社会重大事件

经常（15%）有时（37.6%）偶尔（47.4%）

8.老师讲写作方法时听讲程度

很认真（15%）比较认真（16%）不太认真（45%）基本不听（24%）

9.老师讲的写作方法对你写作的指导意义

很大（21.8%）一般（46.3%）不太大（31.9%）

10.你在写作中遇到的最大困难

缺少写作素材，内容缺乏新意（64.2%）不知如何谋篇布局（14.1%）语言不够生动（21.7%）

11.你在写作遇到困难时经常求助

老师（32%）同学（4.6%）作文指导书（24%）网络（39.4%）

12.你觉得上高中以来你的写作水平提高程度

很大（21%）一般（36.5%）不太大（40.7%）基本没有（1.8%）

13.你的作文发表或获奖情况

经常（0.