泥塑活动中培养幼儿的想象力Word下载.docx

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”正是彩泥的可塑性，让幼儿展开了想象的翅膀，有了创新的欲望，这种欲望可以激励幼儿在泥工活动中异想天开，发挥再造想象，不断创新。

正如江泽民同志所说：

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

” 

二、培养幼儿细致、敏锐的观察能力 

泥塑不同于其他一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。

首先，要让幼儿对所捏的物体有强烈的兴趣，先娱目动情，才能激思励志，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。

这就必须让幼儿学习不但能捕捉物体瞬间的变化，而且还要让幼儿做长期的观察。

例如，我让幼儿塑造一只小鸡的形象。

开始，没作任何观察，结果大部分幼儿由于缺乏感性经验，捏出来的小鸡有的只长了一只眼睛，有的长着扁扁的嘴巴，有的长了4条长腿。

后来在班级动物角内我们喂养了几只小鸡，让幼儿在日常生活中自由地去观察它们的动态变化、身体特征，孩子们特别感兴趣。

两个星期后，再让孩子们来塑造小鸡，结果全班90%的幼儿不仅用泥准确地表现出了小鸡的外形特征，而且还惟妙惟肖地塑造出了小鸡的各种动态：

有的在低头捉虫，有的在仰天唱歌，还有的两只靠在一起讲悄悄话，更有趣的是，还有一个幼儿捏出了小鸡在啄理绒毛的细节特征。

三、制作泥塑作品，展开想象 

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：

“想象是最好的老师。

”儿童在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。

一般来说，幼儿在创作的过程中，随意性很大，很少出现胸有成竹的情况，他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。

彩泥变长了，他们就说自己捏的是小棍、小蛇；

彩泥变圆了，它们就说自己捏的是苹果、是汤圆。

遇到这些情况时，老师首先应肯定幼儿的创作，然后帮助幼儿积累各种表象，让他们基本了解表象形体的基本点以后，鼓励幼儿按照自己的想象去制作泥塑。

例如，在塑造龟兔赛跑时，首先对两个动物进行形象分析，让幼儿对龟兔的外形有了一个初步的认识，知道龟兔都有四条腿，而不同的是，兔子是前腿短、后腿长，乌龟是四条腿一样长。

接着老师讲了龟兔赛跑的故事，然后幼儿集体表演，最后，才让幼儿用已掌握的泥塑基本技能进行彩泥制作。

这个时候，幼儿制作出来的龟兔虽形态各异，不是很像，但很有人情味。

他们有的说自己做的小兔变好了，再也不骄傲了，还会自己的事情自己做呢；

有的说乌龟不怕苦、不怕累，还特别勇敢。

这种把想象、表演与制作相结合的方法，正是教师潜移默化让幼儿获得的。

但是，由于幼儿手部肌肉发育不成熟、动作不灵活、手脚不协调等原因，造成意图不能完全实现，从而使幼儿失去了信心。

因此，我们开始由浅入深地教给幼儿一些泥工技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予幼儿一定的帮助，同时，给他们提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等，使幼儿能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。

四、创编故事，发展幼儿语言 

泥工活动，不仅能让幼儿进行手脑并用的协调训练，还可利用泥塑的可爱形象进行创编故事的活动，培养幼儿的语言表达能力，效果很好。

在一次《动物运动会》的主题泥塑活动中，小朋友的作品很有创意，故事也编得很有趣。

“老师，这是熊猫双胞胎，准备参加双人举重比赛！

”“这是小猴，这是训练基地，它正在进行强化训练，因为它是体操队中的主力，准备拿冠军。

”幼儿有的讲一句，有的讲一段话，有的讲一个很长的故事，还有的不仅可以把自己的泥塑作品编成故事来讲，还可以把其他小朋友的作品和自己的故事融合。

看着小朋友争先恐后的发言，听着一个个充满童趣的故事，我也仿佛自己也是儿童中的一员。

新的形势、新的设想不会凭空而来，而是由已有的表象选择、加工和改组构成的。

因而教师可通过各种形式的泥工活动去鼓励幼儿多看、多动、多尝试，达到激发幼儿感官、丰富幼儿生活、培养幼儿各种能力的目的。

事实证明，泥工活动为幼儿大胆想象、尽情体验开辟了一个自由的天地，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，它是培养幼儿创新能力的一个良好途径，并为幼儿插上了理想的翅膀，让他们从一个成功飞向另一个成功。

幼儿在彩泥活动中干什么

幼儿彩泥是幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体玩具的一种活动。

泥以其柔软又可任意变形的性能，对幼儿有着极大的译音里。

彩泥活动是孩子们最喜欢的活动之一。

在彩泥活动中，幼儿手脑并用，既促进了幼儿的观察力、想象力和创造里的发展，又培养了幼儿对艺术的兴趣，以及对美的感受个表现力。

我们在彩泥教学时间中深深得体会到，教师运用恰当的指导方法是幼儿主动发展的前提。

教师的指导概括起来有三个字：

“看”、“做”、“说”。

一看。

即培养幼儿的观察能力及审美能力。

教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯。

不仅要引导幼儿观察物体各部分的结构、大小比例，而且要注意观察其动作形态。

比如：

引导幼儿观察小鸡十，不仅要引导幼儿观察小鸡的身体结构，圆圆的头，圆圆的身体，身体要比头的比例要大些，还要引导幼儿注意观察小鸡的动作，有的小鸡在低头找食，有的小鸡在回头看，有的小鸡在睡觉，它们的形态都是不一样的。

我们只有让幼儿真实感受到小鸡的形态和动态，幼儿才能在塑造活动中创造出形态万千的小鸡来。

因此，老师就应该在观察活动中训练幼儿具有一双敏锐和不断发现的眼睛，不断丰富幼儿的感性经验，才能提高幼儿的创作呢功能里。

同时，还要多组织幼儿欣赏彩泥作品，以提高幼儿的审美感知能力。

如：

我们组织幼儿参观“惠山泥人厂”、“泥人工艺研究所”，让幼儿有机会多看，多感受，多体验，增加对彩泥的了解。

组织幼儿欣赏惠山的泥人娃娃，挑选一些色彩鲜艳形态可爱、富有童趣的作品，如：

泥人阿福、阿喜，还有许多小动物的泥制品等等。

二做。

当幼儿掌握了某种事物的主要特征和塑造方法后，就可以运用材料把他表现出来了。

老师要鼓励幼儿尽量塑造与别人不一样的作品，以激发幼儿的想象力和创造里。

其次，在实践教学中，我们发现将彩泥和绘画同时进行互补，能使受常规约束的丰富想象释放出来，塑造出各种有创意的东西，尤其是有童趣的作品来。

例如：

在彩泥活动《青蛙》中，期限幼儿塑造的青蛙虽然形态较象，但内让单调，没有故事情节。

经过画一画后，幼儿再来用你表现，我们发现幼儿除了塑造了青蛙，还增加了青蛙朋友、荷叶、小蝌蚪等等。

那么这件作品就更完美了。

因此，在幼儿彩泥活动过程中，我们要通过各种方法，激发幼儿的想象力和创造力，引导幼儿塑造出有童趣的有创意的作品。

三说。

主要是指活动后的评价。

教师对幼儿作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上，而应对充满童趣和长早力的作品，尤其是合作的作品给予充分的看顶，鼓励幼儿大胆想象，大胆表现。

同时，评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价，相互评价，能引导幼儿在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感，成功感，促进幼儿社会性的发展。

幼儿彩泥教学活动中的“看”、“做”、“说”，是在尊重、了解幼儿的基础上，教师与幼儿充分互动的体现，注重在彩泥活动中激发幼儿对彩泥活动的兴趣，让幼儿在彩泥活动中体验无穷的乐趣。

彩泥的好处

彩泥对于开发宝宝的创造力和想象力，对于进一步提高宝宝的精细动作能力都有很重要的促进。

同时，彩泥可以和其他玩具配合达到新的游戏效果，这本身也是一种创造力的开发哟。

只要有梦想，你就能做到，动手的孩子更聪明。

彩泥游戏对2-6岁儿童的训练

2岁：

由于运动神经尚未发展完全，所以彩泥游戏中的搓、揉、挤、捏、拍、压等动作，能训练手的触觉。

3岁：

手指运动灵活，已有能力控制小手肌肉，能将彩泥分开做出新的造型。

4岁：

能运用辅助工具（如塑料刀、切割器等）制作稍微复杂的造型，使感觉器官更为敏锐。

5岁：

喜欢自我创作，能做出具体的东西，并加入装饰性造型成品。

6岁：

有自由塑造的能力，对于复杂造型也能操作自如，并和其他同伴一同玩耍。

玩彩泥的好处

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过“孩子的智能在他的手指尖上”。

丰富细致的手部动作是促进大脑发育的最佳途径。

玩彩泥，是孩子喜爱的游戏，也是一项锻炼宝宝手部精细动作和视觉、触觉的活动。

小小的彩泥中，蕴涵着孩子们无限的创意，他们大胆构思，发挥奇思妙想，体验创造的快乐。

那么培乐多彩泥对孩子有什么教育意义呢？

我们可以从以下几个方面了解：

创造性的玩耍

1．培乐多彩泥用具体的实物来激发出孩子的想象力，他们可以用简单的工具做出他们能想到的东西。

2．在玩耍的同时学习色彩、形状和结构。

3．发展儿童的思维、认知和活动能力。

角色扮演

1．在孩子们做出他们能够想象的物体时，家长可以鼓励他们利用这些物体来做角色扮演的游戏，如：

用捏出来的东西讲一个故事。

这能够帮助孩子提高自信和对自己创作物的满足感。

同时进一步鼓励孩子们的创造力和想象力。

2．发展孩子的认识、情感和社会语言能力。

独立的活动

1．因为培乐多安全无毒素可重复使用的优质保证，可以让孩子独自安全地玩耍。

这有助于发展孩子独立自主的能力。

2．它同时帮助孩子锻炼他们的自我表达能力。

3．发展孩子的思维、情感和认知能力。

良好的活动能力

1．培乐多彩泥产品让孩子们使用他们的手指自由地感觉、触摸和创造。

2．它能进一步激发儿童对色彩和结构的感觉。

3．锻炼和发展儿童的活动和思维能力。

人际关系的能力

1．孩子们在一起玩耍时，能够学习分享彼此的收获。

2．鼓励孩子们用自己创作的模型一起来做角色扮演的玩耍，不但可以帮助他们提高想象力和创造力，而且能够锻炼他们的语言控制能力。

3．发展孩子的社会和情感智能。

看来，玩彩泥带给孩子的不仅仅是乐趣，还有着非常重要的教育意义，给孩子一盒彩泥吧，灵巧的小手、聪明的小脑袋，将从彩泥游戏开始……

我觉得彩泥教学最重要的任务就是激发引导幼儿的想像力。

爱因斯坦说：

“想像力比知识更重要。

”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。

如果以后开展彩泥教学活动，教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。

不仅要满足幼儿看看摸摸、捏捏搓搓等心理需求，协调学生的眼、手、脑，而且还要有益于孩子的独立思考、善于接受新事物并主动探索等能力。

充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想像，让孩子捏其所爱，捏其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而捏，从而使幼儿对彩泥活动怀有强烈的兴趣和创作热情。

所以我们把创意彩泥教学与童谣、生活、游戏等结合在一起，孩子们边唱童谣，边做游戏，边捏彩泥。

从活动的语言、活动的内容、活动的形式等方面入手，提升彩泥