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借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）
﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。
2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现
春雨是色的。
你们瞧，春雨落在，什么变化；
春雨落在，也有什么变化。
的句式，
这样的句式，可设计这样几步训练：
①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。
②角色表演，内化语言。
③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。
──积累这种语言形式。
3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。
如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。
4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。
P15
强调自主发现，不要越俎代庖。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“单元预案·
一年级二单元主备人：
参与人：
单元内容分析
本组课文，充满了亲情的温馨;
球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道：
小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋，为妈妈洗手绢等。
通过本组课文的反复朗读，学生定能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生热爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感。
并愿意从自己的力所能及的小事做起。
1认识本组的82个生字，会写30个生字。
2.正确流利的朗读课文，感受课文的韵律美。
3.通过学习，初步养成尊敬长辈，孝敬父母的美德。
教学重点
识字和写字
突破重难点预案
1．学习朗读时要边读边想。
（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）
﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。
训练一边读一边想。
﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。
2．学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4．引导积累一组搭配恰当的短语。
例如“精彩的球赛
温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。
5．字词方面：
①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。
P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。
6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导：
流畅的语言、大方的态度。
一年级三单元主备人：
单内
本单元共5篇课文，在教学过程中，在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
教师通过读这组教材的导语，激发学生学习的兴趣；
学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。
1.认识64个生字，会写30个字。
2.有收集对子和对对子的兴趣。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，喜欢朗读诗歌。
4．能复述童话。
在分角色朗读中，能读好每一个角色的语气。
5.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
6.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
7.有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。
1.识字写字，学会对对子。
2.有感情的朗读课文，养成爱护环境卫生的习惯。
1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。
P36（识字三）
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野
鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂 落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。
2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。
我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。
﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
4．字词方面：
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。
识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。
把这些方法及时地介绍给孩子。
在此基础上，让孩子去大胆想象。
小学二年级下册语文“集体备课·
一年级四单元主备人：
参与人：
本单元包括《古诗两首》。
《荷叶圆圆》。
《夏夜多美》《要下雨了》。
《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。
他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。
学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。
气候；
引导学生运用形声字的规律自主识字；
提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。
另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。
１.认识７２个生字，会写３０个字。
２.有观察小动物的兴趣。
３.正确流利并且有感情的朗读课文，背诵诗歌。
４.能读好对话的不同语气。
１.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
２.鼓励学生阅读程度适合的儿歌．短文，感受阅读的乐趣。
３.激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌禾童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
一年级五单元主备人：
参与人：
第五单元以“动脑筋想办法”为主题，通过识字5和《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》四篇主体课文以及语文园地五的教与学，从各个角度启发学生思考：
动脑筋无处不在，想想办法事事可行。
和前几单元不同之处在于本单元要求背诵的课文比较多，《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》这三篇课文要求全文背诵。
1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。
会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。
如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。
如：
第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。
）引导学生注意句与句之间的联系。
如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？
我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2．背诵课文，积累内化语言。
4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。
不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。
3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。
为学习音序查字法打基础。
5．字词方面：
①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。
P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
6．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。
（强调4小点）
①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；
②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课：
为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？
③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？
④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？
备注：
主备人不填写“你的建议”、“课堂生成教学问题”、“解决问题的措施”。
小学一年级下册语文“集体备课·
问题教研”主讲记录表
一年级第六单元主备人：
本单元内容分析
“识字6”展现了几幅现实生活的美丽景图，让孩子感受环境的美好。
课文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生理解“昨天”，让昨天知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应当热爱、珍惜。
课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国多么辽阔，是多么美丽激他们热爱祖国大好河山的情感，激发他们热爱自己家乡的热情。
诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”让学生在珍惜今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。
本组教材是让学生欣赏的景色，受到美的熏陶；
抓住美的语言，获得美的享受；
欣赏美的行为，培养美的情操。
教学时让学生浏览目录，感知本组课文内容，让学生从中明白本组围绕的主题是“幸福生活”。
1、会认本组的71个生字，会写本组的30个生字，并组词，说一句话。
2、能正确流利、有感情的朗读本单元的课文。
3、在朗读的基础上感情文章要表达的情感。
4、在词中会正确使用题词。
1、识字在词和句中会运用。
2、正确的书写本组的生词，能做到一字多词，并会说一句话。
3、在朗读课文的基础上感悟文章要表达的情感。
重、难点突破
以朗读为载体，激发学生的个人情感。
如在《画家乡》教学时，本篇课文扁幅较长，课文的第二至第六自然段，段落结构基本是一致的，每个自然段都可以独立成文。
因此可在教学时重点指导学习第二自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后引导学生小组合作学习第三自然段。
自主阅读第四至第六自然段时可以以学生的个情感为主线，激发学生的学习兴趣，然后再抓住重点词句朗读感悟，让他们的整个情感随着这个过程层层推进，步步升华。
朗读课文还要图文结合，向学生们展示祖国的各地风光，让学生去祖国各地浏览、观赏。
这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。
学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容，这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学生学习课文的兴趣。
一年级七单元主备人：
本单元是以好孩子，好品质为专题编排的。
识字课选的是与品质有关的对子；
课文写的是具有好品质的主人公：
爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。
口语交际也是围绕“诚实”展开的。
在学习本组教材之前，要引导学生读读导语，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。
1、认识66个生字，会写30个字。
2、学习课文，了解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
3、教育学生做爱劳动、爱集体、诚实正直的好孩子。
1、了解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能进行简单的反义词练习。
1、理解词语。
如P114识字7，低年级的学生理解词语能更方便学生记忆生字，而且也是知识积累。
对于低年级的学生，理解词语的方法应丰富灵活。
可以通过创设情景理解“是非”，展示班中榜样理解“长短”，评价人物理解“虚心”、“骄傲”，联系生活实际理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”等。
符合一年级学生年级特点，将词语理解与学生的生活紧密结合，会取得更好的效果。
2、引导学生用对比的方法来了解课文。
如P116课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点，请找一找，比一比。
学生分组找一找，议一议，再全班交流。
这样一来，摒弃了繁琐的说教和分析，实现了教师，学生和文本的对话与交流。
3、教师要尽量创设情境，带领孩子们走进古诗中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
一年级八单元主备人：
本单元是以科学知识为专题编写的。
在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。
对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
《识字8》本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事，告诉我们什么是益虫，什么是害虫，燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识，文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
《地球爷爷的手》本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
《兰兰过桥》这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。
《火车的故事》本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。
《小蝌蚪找妈妈》教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理；
在加上教材采用的是连环画的形式，插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
1、认识58个生字，会写35个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复朗读中感悟课文内容，提高朗读水平。
3、了解科学常识，引发探究兴趣。
4、引发学生对科学产生浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解科学常识，引发探究兴趣。
《识字8》教学可以从日常生活入手，如：
哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？
谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？
之后从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子，采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文。
让学生在熟读课文的基础上说说自己读懂的那句话的意思。
《棉花姑娘》语言以对话为主，教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力，想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境，主动体验童话世界，对作品进行丰富与补充，创造性地“重建”艺术形象。
在识字上引导学生利用形声字特点学生字，写字时，引导学生特别要注意“雨”字头的变化。
在知识理解上，学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解，因此，教师也应设计教学环节加以启发引导。
《兰兰过桥》整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。
①从课题入手质疑，将问题集中在：
兰兰跟着爷爷过了几种桥？
初读课文提炼信息：
潜水桥、塑料桥。
②相比较之下，你更喜欢哪座桥？
为什么？
③未来的“桥”可能是怎么样的？
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