人教版语文单元教案6年级上第八单元文档格式.docx
《人教版语文单元教案6年级上第八单元文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文单元教案6年级上第八单元文档格式.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
“日积月累”中的16个成语与本组教材“艺术的魅力”有着密切的联系,其中,有关于音乐方面的,也有关于绘画方面的,还有关于建筑和书法方面的,有些成语还可以同时运用到多个领域。
“成语故事”《响遏行云》主要讲的是薛谭拜秦青为师学艺,经过一段时间的学习,他认为自己本领已学成,在告别师傅时,师傅打着拍子唱起了歌,他的歌声使天空中的行云停留了下来。
薛谭认识到了自己的不足,决定留下来继续学习。
1.欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
2.学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,体会作者表达的感情。
3.积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
4.从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
【重点】
1.学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,体会作者表达的感情。
2.积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
【难点】
学习作者在叙事时展开联想和想象,把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的表达情感的方法。
《伯牙绝弦》 2课时
《月光曲》 2课时
《蒙娜丽莎之约》 2课时
《我的舞台》 1课时
口语交际·
习作八 3课时
回顾·
拓展八 2课时
总课时 12课时
25 伯牙绝弦
《伯牙绝弦》已成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期,俞伯牙与钟子期以琴相识,以琴相知,最后因钟子期早亡,伯牙破琴绝弦,遂成绝响的故事。
全文语言凝练典雅,抑扬顿挫,生气勃勃。
故事荡气回肠,耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴,钟子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,钟子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
钟子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓”。
古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是这个故事千百年来广为流传的魅力所在。
也正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,因而,说它是东方文化之瑰宝也不为过。
1.读通、读懂文言文,有感情地朗读和背诵。
2.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
3.创设情境,点拨感悟,理解故事给我们的启示。
4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统文化。
1.了解文言文的特点,掌握学习文言文的基本方法。
2.理解文章的主要内容,懂得故事给我们的启示。
积累中华经典诗文,感知课文内容;
体会表达方法,感受朋友间真挚的友情。
1.这是学生第二次接触文言文,学习本文首先指导学生把文章读正确、流利,特别要注意停顿恰当。
如:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
2.本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文。
建议采取以下步骤:
（1）学生尝试读文,根据读文情况教师可示范读文,指导学生恰当停顿,读好两个表示感叹的语气词“哉”“兮”,在读正确的基础上读流畅。
（2）课文读通顺后,请学生根据注释、插图并联系上下文,理解每一句话的意思。
教师加以点拨,使学生能贯通上下文。
3.了解课文内容后,指导学生朗读课文,背诵课文。
在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情,交流对“知音”的感受和体会。
有条件的,可安排学生聆听《高山流水》,欣赏浑厚、流畅的旋律,感受音乐的无穷魅力。
4.拓展交流古今中外关于交友的名言佳句,体会人们对友情的珍视。
5.文言文的教学要注重自读自悟。
读得充分,读得入情,读出文章的韵味。
人文内涵只要有所体会即可,不必强行灌输。
【教师准备】
《高山流水》音乐或视频;
PPT课件
2课时
第
课时
1.朗读课文,读出文言文的节奏和韵味,培养学习文言文的兴趣。
2.借助注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
读出文言文的节奏和意味。
理解重点词句的意思,了解课文的主要内容。
方法一
1.我们来读一读下面一组词语。
（出示PPT）
一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆
琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调
琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴
请大家读一读,并找出这些词语的共同点。
生:
词语中都含有一个“琴”字。
2.师:
谁能再说几个带“琴”字的词语?
钢琴、弹琴、抚琴、胡琴、琴师……
3.师:
今天我们一起来学习一个关于弹琴的故事——《伯牙绝弦》。
这是一篇文言文,这个故事千古传诵,流传至今。
相信大家读了这个故事也一定会感触良深。
齐读课题。
[设计意图] 本环节从文字小游戏入手,引发学生学习古代语言文字的兴趣。
然后激情导入新课,自然而然,水到渠成。
方法二
师:
课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲,很有节奏。
我们还学过一篇文言文叫“杨氏之子”,谁愿意给大家背一背,会的同学可以跟着小声地背,好吗?
我们学习了这么多的古文,能说说你对古文的感受吗?
看来每个人学的时候感受是不同的。
古文虽然有点难,但其实还是挺有意思的。
今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文,题目是“伯牙绝弦”。
（一起读。
）
这篇课文只用了77个字,却向我们讲述了一个千古流传的感人故事,现在我们就一同走进这个故事,好吗?
[设计意图] 从旧知识的复习迁引到新知识的学习,让学生自然过渡,并对文言文产生学习的兴趣。
方法三
播放音乐《高山流水》
刚才听到的这首乐曲是什么?
（《高山流水》）从这委婉动人的旋律里,我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事,今天让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。
板书《伯牙绝弦》,指名读,齐读。
[设计意图] 用美妙的音乐将学生带入学习的情境,营造快乐的学习氛围,激发学生的兴趣。
一、初读课文,整体感知。
1.师:
请同学们自由、大声地读课文,把课文读通读顺。
（生读课文。
谁来说一说你是按怎样的节奏来读课文的。
请同学交流一下。
（指名生读,交流朗读。
请同学们再按古文的节奏读熟课文,一定要读出古文的节奏感和韵味哦!
（自由读。
指导:
峨峨兮/若/泰山
洋洋兮/若/江河
伯牙谓/世/再无知音
[设计意图] 此环节设计意图在于让学生在读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫。
给学生充分读的空间,通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。
二、再读课文,理解内容。
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
（生:
借助课后的注释;
联系上下文理解;
通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。
请大家自学,弄懂课文的意思。
通过自学,你读懂了什么?
伯牙和钟子期互为知音。
4.师:
你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
（生交流,师点拨。
“伯牙所念,钟子期必得之。
”
学生有感情地朗读此句。
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
在遇到钟子期前,伯牙会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
他为什么偏偏视钟子期为知音?
表面的、肤浅的。
因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……）
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来,当你终于遇到了子期,你的心情是怎样的?
快乐、激动、充满希望、欣慰……）
[设计意图] 此环节设计的目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间互相理解的深厚感情。
人们常说“人生得一知己足矣”,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们交流着对音乐的理解,这就是真正的知音。
课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。
伯牙绝弦
伯牙
子期
所念 得之
1.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
2.创设情境,点拨感悟,理解故事给我们的启示。
理解文章内容,掌握学习文言文的方法。
通过理解文章内容,感受朋友间真挚的友情,感悟故事给我们的启示。
一、回顾前文,理解文题。
真是读得越来越有滋味,俗话说“书读百遍,其义自见”,文章的大致意思相信大家在读的过程中已经体会了,我们先来说一说课题“伯牙绝弦”的意思吧!
（伯牙摔断琴、扯断弦,再也不弹琴了。
课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
（乃破琴绝弦,终身不复鼓。
为什么伯牙终身不再弹琴了呢?
（这世上再也没有他的知音了,再弹琴也就没有意思了。
我们反复诵读课文,边读边体会,这样就会对课文有更深的理解。
现在请同学们再读读课文,然后说一说课文的哪些地方你读懂了,还有哪些疑问。
二、反复朗读,相互交流。
请同学来说一说你读懂了什么。
（“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这里告诉我们伯牙很会弹琴,钟子期能听懂他的琴声。
这个“善”字在文中出现了几次?
（4次。
它们的意思一样吗?
（不一样。
前面的两个“善”是什么意思?
（前面两个“善”是“善于、擅长
升级会员 