青岛版小学四年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

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2.5=2.503.00=30.1=0.01=0.001

后枣小学电子备课卡

（二）

第

（2）课时

过

程

一、联系实际，提供素材

谈话：

同学们课前进行了调查。

现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？

老师也收集了一些：

一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元…….

信息窗中也为我们提供了一组信息：

平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。

二、创设情景，引导探索

平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？

1.小组合作，初步感知小数的性质：

你的猜想是否正确？

老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：

一张平均分成10份、一张平均分成100份。

小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。

（小组活动，老师参与其中。

）

各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？

0.40分米和0.4分米相等吗？

（学生边说边演示，老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：

0.4=0.40）

观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？

请你大胆进行猜想！

（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流）

哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？

（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。

2.进一步感知小数性质

我们的猜想是否正确？

是否对所有的小数都适用？

还需要用更多的小数来验证。

根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？

根据学生回答，选择板书：

0.2=0.200.10=0.100…….

它们的大小是不是真的相等？

还需要进一步验证。

请继续用这些材料来验证一下。

（小组合作验证）

班内交流：

谁愿意来说说你们验证的结果？

从而证明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100

继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？

根据学生回答，板书：

0.10=0.1000000......说得完吗？

这可真是个有趣的现象！

那这是偶然现象吗？

0.3还等于什么数？

0.3=0.300000……

3.揭示小数性质，板书课题

观察这些数据，你有什么发现？

板书：

小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。

这就是我们今天所学的小数的性质。

（板书课题：

小数的性质）

三、小数性质的应用

1.化简小数

（1）教师在黑板上写0.600，问：

你能说出一个和它相等的小数吗？

教师随着学生的回答写出0.60000000000……问：

小数的大小变了吗？

也就是说与0.600大小相等的小数有多少个？

在这无数个小数中，最简单的是哪一个？

学生答后教师揭示：

0.600写成0.6，就叫化简。

：

你能将0.500和13.040化简吗？

学生回答，并说一说理由。

问：

13.040十分位上的0可以去掉吗？

为什么？

;

2.改写小数

去掉小数末尾的0，能把小数化简。

有时需要把一些数改写成指定数位的小数，又该怎样做呢？

不改变小数的大小，你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗？

（学生独立做后，交流订正，梳理方法。

如果5后面不添小数点，直接写0行吗？

生活中在哪些地方看过小数末尾添了0的数？

四、拓展应用，巩固提高

1.自主练习5：

学生独立做后，同桌交流。

2.自主练习6：

学生独立做后，交流订正。

检查人：

检查日期：

后枣小学电子备课卡

（一）

小数点位置的移动引起小数大小的变化。

1、借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。

探索规律，总结规律。

计数器

小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，

小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位，

小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位，

第

（1）课时

一、创设情境，提出问题

1．创设情境，激发兴趣

上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。

请看大屏幕。

（播放情境图）

2．欣赏图片，搜集信息

请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？

谁能交流你的看法？

学生交流自己的想法。

3．根据信息，提出问题。

根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

学生可能提的问题：

锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？

［

二、自主探究，解决问题

（一）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律

1．解决问题，提供素材

刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息，解决这些问题吗？

请你列出算式，可以先不写得数。

交流学生列的算式，教师及时板书。

我们没有学过这种除法怎么办？

对，利用手中的计算器算一算。

学生利用计算器计算并交流计算结果，教师完成板书。

2．观察素材，发现规律

观察黑板上的三个算式，你能发现什么？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点像左移动的规律。

（3）全班交流：

（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。

学生可能回答：

把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位．

把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位．

．．．．．．．

（4）适时梳理，总结规律

教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。

教师板书：

问题为载体，让他们在独立思考的基础上，小组合作探索发现，全班交流使思维产生碰撞，从而获得知识。

（二）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律

谈话：

同学们真了不起，你们喜欢孙悟空吗？

说一说你为什么喜欢。

（学生交流自己的理由。

）

那你们想不想当一回孙悟空呢？

这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？

请做在练习本

谁愿意展示你的作业？

（学生到实物投影仪展示答案．）

你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？

（做在作业本上。

学生交流并展示算式

0.08×

10=0.8

100=8

1000=80

观察算式你能不能总结出一个规律。

学生交流教师相机板书：

小数扩大10倍，小数点向右移动一位，

小数扩大100倍，小数点向右移动两位，

小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。

三、运用规律，深化认识

1．完成63页的绿点问题

将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。

做在练习本上，并交流。

（1）学生独立试做．

（2）集体交流。

40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？

学生可能说出如果整数位数不够，要在数的左边用零不足。

交流时教师注意强调“补零”问题。

2．完成64页自主练习第1题

由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。

3.完成64页自主练习第2题。

（1）学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法。

（2）全班交流。

四、反思总结，提升认识

谈一谈这节课你有什么收获？

（1）课时

、引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。

多媒体

小数扩大10倍，小数点向右移动一位，

一、创设情境，激发兴趣

孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？

二、在情境中进行巩固练习

1、神奇的金箍棒

孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？

（课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。

教师强调小数点移动时应注意的问题。

2、直接写得数

孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。

（课件出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛。

找出口算大王：

班中前十名。

3、按要求填空

大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。

（课件出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！

4、魔术箱

大家真了不起，悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关。

（课件出示自主练习6题）指名说出对错，并着重让学生说出错误原因。

三、回顾总结

大家顺利闯关，对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实，只要你肯努力，相信你的本领会越来越大。

四、拓展延伸

悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。

大家愿意帮忙吗？

（课件出示：

小明在写数时，在中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？

[设计意图]整个练习中，我都是一环扣一环，让孙悟空带领同学们闯关，每闯一关，让孙悟空给大家一个评价，让学生有胜利的快感，并及时树立信心继续闯关，充分调动了学生的积极性，让整个学习过程充满了快乐与幸福，真正体现了快乐学习。

名数的改写

1.结合具体情境，学习名数的改写。

2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。

应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写

10.5-0.2=10.3千克①把千克改写成克：

②把克改写成千克：

1千克=1000克1千克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，将小数点向左移动三位。

数点向右移动三位。

10.5千克=10500克200克=0.2千克

一、创设情境

同学们，你们喜欢天鹅吗？

你了解天鹅的哪些信息呢？

出示情境图，学生观察。

你从图上了解到哪些信息？

能提出什么数学问题？

学生可能提出：

天鹅长大后比出生时体重增加了多少？

……

二、探索新知

谁能列出算式？

学生独立列式，教师板书：

10.5千克-200克=

你能解决这个问题吗？

在计算当中遇到了什么困难？

让学生体会到统一计量单位的必要性。

怎么改写成相同的单位呢？

和小组内的同学讨论一下。

学生分小组展开讨论，教师指导。

哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

学生可能会出现两种想法；

10.5-0.2=10.3千克①把千克改写成克：

10500-200=10300克

学生介绍自己的想法，师生予以评价。

教师总结改写方法。

三、巩固应用

1.想一想，填一填。

自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。

2.比一比，填一填。

自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。

3.算一算

自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？