五年级语文上册教案第3周6课时申秀英文档格式.docx
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在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情
4、运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写的好处。
技能目标
1、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。
2、引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。
情感目标
1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。
2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。
3.能够通过交流，积累学习经验，反思学。
教学重难点
教学重点：
引领学生随作者的描述，领略诗歌的丰富内涵。
教学难点：
学习借景、事、人来表达情感的方法。
教学方法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。
学生自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
课堂教学设计
课题
5、古诗词三首
课时安排
3--1
课型
新授课
总课时数
12
教学目标
知识与能力：
1、1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感价值观：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
说话、合作交流
教学具准备
一体机
前置性作业检查
查王安石的诗作。
教学过程设计
一、课前两分钟
古诗文诵读
二、新课导入
1.导入：
同学们，还记得李白的《静夜思》吗？
我们一起来背一背好不好？
这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
2.今天，我们再来学三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
首先，我们来学习第一首诗——《泊船瓜洲》。
学生活动：
1.自由背诵《静夜思》，谈感受。
2.齐读诗题《泊船瓜洲》，交流对题目的理解
三、新课呈现
1、1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
学生开始自学
检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获：
１、指名读，正字音，尤其注意：
“一水间（jià
n）、数（shù
）重（chó
ng）山、照我还（huá
n）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？
学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？
（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境
１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师：
刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？
想到什么说什么。
四、课堂练习
说说下列字词的意思。
那畔：
__________________
聒：
____________________
故园：
五、课堂小结
通过本文的学习你有什么收获?
板书
设计
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓见月思归
作业
布置
背诵、背写古诗。
备注：
字号小四、宋体
5、古诗词三首
3--2
13
1、1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法
查张籍的诗作。
１在你眼里，秋天是一个怎样的季节？
（生自由描述）,同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?
今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
２板书：
《秋思》
1、掌握本诗的生字词。
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？
还有什么难以理解的地方？
㈡品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？
从他的行为中你体会到了什么？
３、读完此诗，你被什么感动了？
你最感动的是哪些词句？
４、感情朗读。
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
教师小结:
读诗的人不同，想象到的画面就不同。
我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！
因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：
对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗
秋思
见秋风
意万重
｝思乡浓
说不尽
又开封
把此诗改写成一个小故事。
课堂教学设计
3--3
14
纳兰性德的诗作。
课外搜集、积累表达思乡之情的古诗
1.过渡：
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月，张籍见秋风而感慨。
那么，清朝的词人纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?
2.板书课题，引导交流作者的资料。
1.学生自由背诵《泊船瓜洲》和《秋思》。
2.齐读课题《长相思》。
3.展示纳兰性德的资料
（一）初读诗词，感知词义。
1.出示《长相思》和《秋思》，引导学生仔细观察，说说诗和词的区别。
2.范读《长相思》。
3.引导学生用学习前两首诗的方法来学习《长相思》。
（二）合作探究，体会情感。
1.引导学生借助插图和注释，小组合作理解词句的意思。
2.播放配乐，指导有感情地朗读全词
1.小组合作自由朗读这首词。
2.这首词表达了作者什么样的感情？
你是从哪里体会到的？
在词中画出相关句子，并体会它的意思。
3.交流感悟。
将士们跋山涉水，向山海关进发。
夜里，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雨，将士们从睡梦中醒来，思念起家乡，再也无眠了。
因为家乡是宁静的，没有风雪之声的。
4.练习有感情地朗读这首词。
（三）拓展延伸，深化体验。
1.课件出示一些思乡的诗词，引导学生自由朗读。
2.组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。
四、课堂练习：
身向榆关那畔行”中“身”字点明了作者的身处之地及方向，与下文的_______字相对，身向榆关，而_______却在关内，表明作者___________。
11.下面一句词表达了作者怎样的思想感情。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
___________________________________________________
说说自己的收获。
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
背诵并默写这首诗
6、梅花魂
3--4
15
1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格。
查找有关梅花的资料。
1.过渡：
你见过梅花吗？
你知道梅花的品格吗？
2.板书课题，引导学生就课题质疑问难。
出示自学目标
1、掌握课文生字词。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：
学生上台板演生字、新词；
板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；
板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
（２）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？
”从这些事中体会到了什么？
第一（第2自然段）：
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
（板书:
读诗落泪）
第二（第3自然段）：
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
珍爱梅图）
第三（4一11自然段）：
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
（板书:
不能回国）
第四（12一13自然段）：
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
赠墨梅图）
第五（14一15自然段）：
船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
送梅花巾）
1、1、抄写本课生字、词。
（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟读课文。
说说这节课的收获。
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图思念祖国
6、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
写本课生字、词。
3--5
16
3、1、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
2、摘录让自己感动的词句。
理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
体会外公对祖国深深的眷恋之情。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
这节课我们继续学习《梅花魂》。
出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！
检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？
（板书）
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？
从文中的哪些词语知道？
（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3、问题：
从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？
默读课文，可以在旁边写上批注。
谈谈体会
1、学习第一件事。
（1）出示句子：
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
（2）思考讨论：
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
）
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是：
独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》，意思是：
明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：
在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
（1）师：
从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？
读读第三自然段，看体会到什么。
（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？
’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？
“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
（思想）从何而知？
（“这清白的梅花，是沾污得的吗？
”）
d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。
4、“这清白的梅花为什么不能沾污？
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？
教师范读“临别赠梅图”一事。
（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
（梅花的精神）
（3）播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
（4）师：
这仅仅是在赞美梅花吗？
是在赞美什么？
齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
●再次讨论：
a、梅花的秉性象征什么？
（中华民族的精神、气节）
b、此时作者用了什么手法？
（借物喻人）
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
（中华民族的精神、气节）
（5）历史上有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
△学习最后一段
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
（点明中心）
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
3、文章的开头和结尾有什么联系？
你体会到了什么？
外祖父保存这幅梅花图是为什么？
开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父；
结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
珍爱梅图诗落泪
6、梅花魂不能回国中国心
赠送梅图
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、填写基本功。
7、桂花雨
3--6
17
学习课文生字新词。
理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
反复品读课文重点语句
通过自学，扫清字词阅读障碍。
１1、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
２、简介作者：
３、介绍桂花：
出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？
“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？
勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1）重点理解摇花时的乐趣：
为
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