小学四年级写景状物作文教案.docx

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小学四年级写景状物作文教案

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学生姓名

年级

科目

语文

教师姓名

学时

第一讲

授课时间

授课题目

《写景状物要具体》

教学目标

1.调动多种感觉器官具体地描写景物

2.体会听觉和视觉在写景文章中的运用

3.培养运用多器官观察景物的习惯

4.练习写作，巩固运用知识

重点难点

1.学会综合运用多种器官观察描写景物

2.在作文中运用多种器官的描写

3.学会欣赏佳作，培养写作兴趣和信心

教学

基本

内容、

知识

大纲

1．猜谜语

2．介绍写作手法

3．观察要抓住事物的特点

4．例文欣赏——《雷雨》

5．实例演练——扩写句子

6．写作练习

7．课堂总结：

注意综合运用多种感觉来观察事物

作业检查

教师反馈

知识掌握

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

教师签名：

能力培养

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

思想态度

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

本次课总体评价：

学生自评

本次课收获和自我感受（对应分值上打√）

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

学生签名：

家长意见

家长签名：

教学主管审核：

年月日

教学过程

1．猜谜语

头戴红帽子，身披五彩衣。

从来不唱戏，喜欢吊嗓子。

（打一动物）。

这个谜语从看到的和听到的两个方面描写，才能让大家猜到是什么。

这给我们什么启示？

2．介绍写作手法

请看下面几组句子：

第一组

原句：

有枚硬币落在地上。

有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

——（俄国陀思妥耶夫斯基）

第二组

原句：

他吃着饺子。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）

他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。

第三组

原句：

他衣服湿了。

他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。

【赏析】这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体、而后一句具体。

什么叫具体句？

能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。

什么叫不具体句？

不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。

那么怎么样把句子写具体生动呢？

我们先来看一下上面这几组句子：

第一组：

这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：

第一步----硬币从哪里落？

第二步----硬币怎样落的?

落地后的状况怎样？

第三步----硬币落地后的响声怎样？

第二组：

由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的吃相，比原句增加了动作、神态、声音。

第三组：

把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。

每个景物都是由不同的方面构成的，这些方面加起来共同反映了事物的整体。

比如说：

＊＊＊有甜美的声音，可爱的脸庞，柔顺的头发等等。

我们写景物的时候要全面地反映事物的整体，因此，我们在写景物的时候要运用十八般武器——调动我们的眼睛、耳朵、鼻子、口（有时候是舌头）、手等器官。

这就叫做调动感觉法。

调动感觉法---指调动人体的各种感觉器官：

视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来把句子描绘得具体细致生动。

如，原句：

秋天来了，叶子从树上落下来。

视觉：

就是眼睛观察到的事情，包括大小、形状、颜色等，还包括事物的变化发展过程。

如：

秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。

它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋……

听觉：

就是耳朵听到的各种各样的声音，包括自然的声音和人的声音。

如：

秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。

“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。

味觉：

就是舌头感觉到的味道，包括酸、甜、苦、辣等。

如：

谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！

嗅觉：

就是鼻子闻到的各种各样的气味。

如：

秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。

今日的飘落，不能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。

触觉：

就是通过人体接触感觉到的。

如：

曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。

直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。

针对性练习：

请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察：

1.在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

2.厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

3.小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

4.在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。

忽然，远处

传来鞭炮声，原来新的一年来临了。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

5.噢！

那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯

冰水吧。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

6.水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。

（　视觉　／　听觉　／　嗅觉　／　味觉　／　触觉　）

3．举例说明如何抓住事物的特点

现在我们知道，要把一样东西告诉大家，就要调动我们的所有器官，从多个方面来叙述。

但是，是不是看到的、听到的所有东西都写呢？

不是的，我们要用自己的眼睛和耳朵发现景物的特点。

我们要写的是景物的特点和与景物相关的声音。

比如：

写雨滴的时候，我们很容易就注意到了它的形状，上小下大，像个椭圆，而且是水晶状的，晶莹透明。

但是我们往往容易忽略下雨的声音，比如说，下小雨的时候，声音唰唰唰的，如果与大一点，那么就是哗哗哗的，如果雨点打到玻璃窗上，那就是啪啪啪的声音。

这样既写到下雨时雨滴的样子，又写了小雨、大雨的声音，还写了雨滴打在玻璃床上的声音就比较具体了。

这就是既写看到的，又写听到的。

抓住了雨的特点，不同大小的雨落下来的声音，雨落在不同的东西上的发出的不同声音来写。

四．例文欣赏——《雷雨》

星期天，我在家里写作业。

（交代了时间和地点）

忽然，我听到一阵轰隆隆的雷声。

（写下雨前听到的声音“轰隆隆”非常形象地写出了下雨前雷声的特点，让人感觉身临其境。

）我连忙跑去窗户旁边，我看到天空乌云密布，乌云黑沉沉地压下来，好像天空要塌下来了。

（写下雨前看到的景象，“好像天空要塌下来了”用了夸张的手法，说明乌云很多很厚，压得很低。

）这时，我听到雷声越来越响。

（耳朵听到的声音有了变换，雷声不是一成不变的，而是越来越响，作者观察很细致。

）我往路上一望，小树被风吹得东摇摇，西晃晃，树叶被风一吹，就发出“唰唰”的声音，似乎在开音乐会。

（这一句既写了看到的情景，又写了听到的声音，非常具体地写出了小树被风吹动时的形态和声音。

“似乎在开音乐会”用了拟人的修辞手法，生动形象。

）地上的废纸都被风吹得飞起来了，有的纸飞呀飞呀，就落到人们的身上；有的飞着飞着，就落在人家的阳台里；还有的纸贴在人家的窗户上。

（写看到的废纸的情况，同是废纸它们的情况也不尽相同。

它们有的……有的……还有的……）

过了一会儿，几滴豆粒似的雨砸下来。

（这句话是视觉描写。

刚开始下雨时，先是“几滴”，“豆粒”似的用了比喻的手法，抓住了雨的大小特点。

）看到房子里的人有的忙着收衣服，有的赶紧关窗户。

（视觉描写，写看到的人的活动。

）风刮着窗户，使窗户发出“噼噼啪啪”的声音。

路上的人拼命地跑着，嘴里喊道：

“下雨了，大家快跑啊！

”（这两句都是听觉描写。

）有带雨伞的人撑着雨伞向家冲去，可是，有的人一打开雨伞，雨伞就被风吹走了，吹坏了。

有雨衣的就连忙穿上雨衣，雨衣被风刮得飘了起来，雨衣有红的、黄的、紫的、蓝的、粉红的……五彩缤纷，就像一道美丽的风景。

（这句话写了下雨时路上的人的不同表现，还用了丰富的颜色词，增添了文章的视觉效果。

）

接着，风停了，下起了倾盆大雨。

我隔着窗户看到路上有的行人来不及跑回家，就躲在店铺门前避雨；有雨伞或雨衣的，就冒着大雨奔回家去；还有人没雨衣也没雨伞就跑回家，把衣服全淋湿了，就像一只落汤鸡。

过了差不多半个小时候，雨停了。

这时，阳光明媚，天空湛蓝深远，空气清新甜润，（这句话写了嗅觉。

）天边还挂着一条五颜六色的彩虹，有红橙黄绿青蓝紫这七种颜色，多么美丽的一道风景啊！

五．实例演练

扩写句子：

我喝的水很烫。

例文：

星期天下午，我和同学打完球回到家，感觉非常渴，就像有一把火在燃烧我的喉咙。

这时，我瞥见桌面上有一杯水，隐约还冒着烟。

但是我已经顾不得那么多了，端起来，感觉有点烫手。

我小心翼翼地吸了一小口，“嗦”的一声。

然后“啊！

”地大叫起来，顺手把碗扔在地上，发出“啪啦！

”的响声。

妈妈闻声赶来，惊叫道“你怎么喝这水！

刚开的！

”我吐着烫得生疼的舌头，眼泪在眼眶里打滚。

我是小作家

写作题目：

写一种自然现象，可以是雨、雾、雪……

写作要求：

300-400字，至少用上两种的器官观察。

写作时间：

40分钟

写作感悟

自己改出来的作文肯定是最精彩的！

作文修改及老师评语

我觉得自己写得最好的句子是：