《匆匆》第一教时课堂实录Word格式.docx

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好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。

（播放音乐《忆江南》。

）

睁开眼睛，好听吗？

好听。

非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间？

猜猜看。

一分左右。

一分左右这个左右用得多好！

一分三十秒。

你说得很精确。

一分钟。

好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。

你听到这个数字的时候有什么感受？

我觉得时间很长。

我觉得这首曲子很好听，时间非常短。

有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。

时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；

在有的人眼中，就是海绵里的水。

谁来读读第一句话？

（多媒体出示两句格言。

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

（读得比较平淡）

请你拿出力量来！

（读得铿锵有力）

大家一起念──

老师告诉大家，读书要读出节奏。

还有一句，会念吗？

会！

好，一起念，预备读。

时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

是的。

时间就像海绵时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

时间在我们的眼中，在这些作家学者的眼中，各有各的感受，那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？

让我们去问问朱自清先生吧。

不着急，我先请一个同学到黑板上来写四个字，谁来？

（一生上讲台，在黑板上书写。

听清楚，四个字──匆匆忙忙。

（学生板书。

好，同学们，如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字，也是四的字的词语，并且意思和匆匆忙忙相近，是什么？

急急忙忙。

好，急急忙忙。

请你拿起粉擦，擦掉后面两个字。

请你念一念这两个字。

匆匆。

请大家一起念。

（比较缓慢）

请大家念得干脆一些，快一点，预备念。

（短促有力）

再念。

老师问问你，你在写这个匆字的时候，觉得要注意些什么？

要注意不要忘了这个字里面的一点。

这个一点你觉得和时间有关系吗？

有。

哦，什么关系呢？

我觉得如果不珍惜时间的话，时间就会一点一点少了。

是的，如果不珍惜一分一秒的话，时间就这样一点一滴的没有了。

拿起笔，把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。

开始！

（学生书写，师巡视，提醒学生写字要注意正确的姿势。

好，请听清楚，拿起小纸片，我们去问问朱自清先生，在他的眼中，时间究竟是什么？

第一次读，遇到不认识的字借助字典，把拼音注上去，读完一遍的时候，请把纸片轻轻地放下读第二遍，这样老师知道，你已经读完了一遍开始读第二遍了。

好吗？

好。

（声音很小）

（提高声音）

好！

（声音响亮）

好，要有自信，开始读吧！

（学生自由朗读课文，师巡视指导，找出两位读的好的学生，做好记号。

老师从你们的动作当中知道，你们都读完一遍了，读得快的同学已经读完两遍了，是吗？

刚才同学们在读书的时候，老师轻轻地走下来，在两个同学的小纸片上打了个勾，请这两位同学站起来。

老师为什么请这两个同学站起来呢？

相信他们一读文章，我们就会知道答案。

请你读第一小节。

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

──是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

老师给提一个小小的建议，你读得很流畅，嗓音非常好听。

是有人偷了他们罢这个罢读轻声──是有人偷了他们罢，读！

是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢：

刚才的同学读当中，读到燕子去了，有──；

杨柳枯了，有──；

桃花谢了，有──

再来的时候──再青的时候──再开的时候。

师板书：

燕去──柳枯──花谢──

感觉时间过得很快，谁再来让我们感受一下？

（读得非常投入、深情，学生鼓掌，再齐读。

请你读第二小节。

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

你有两个词读得非常好，老师把它写出来。

第一个──

板书：

头涔涔

请你再读。

头涔涔。

一起读。

第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。

把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。

（板书：

泪潸潸；

学生书写。

同学们，时间会过得很快，四十分钟一晃就过去了，当铃声响起的时候，当同学们离去的时候，老师心中会有一份忧伤，我能自己的额头上抹下一把汗来，我不禁──

我不禁──（语调高扬）

（语调高亢）

看着同学们离去的背影，老师心中又添了一份忧伤，满眼的含着泪，我不禁──

泪潸潸。

（语调高扬）

看者你们离去的背影，我不禁──我不禁──

头涔涔──泪潸潸──

（学生齐读第二小节。

作者眼中不仅仅是四十分钟呀，那是八千多个日字呀！

算来有多少年了？

二十多年了。

二十多年了，这二十多年的时间一晃就不见了，就从手中──

溜走了！

这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──

大海里！

这么多日子不见了，你不伤心吗？

你不担忧吗？

你不难受吗？

伤心──担忧──难受──

你伤心、你担忧、你难受，让这三个词走进你的心里再读读！

（学生自由读第二小节。

同学们，这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

声音。

这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

影子。

这二十几年的时间，居然是没有留下一点儿消息。

无声──无影──无息──

谁愿意像这两位同学那样接着读？

想读的站起来。

老师计时，３、２、１。

（有五六个学生站起来了读。

站着的同学大声读，坐着的同学用心读，虽说我们读的方式不一样，但是我们都在朝着一个目标努力地前进。

站着的同学预备读──

去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊！

轻轻悄悄地挪移了；

我也茫茫然跟着旋转。

好，谁愿意加入他们的队伍一起读？

（全班学生都毫不犹豫地站了起来。

好呀！

真好呀！

六⑵班的同学真不错！

请大家接着读。

于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

小屋射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊！

轻轻悄悄地挪移了，我却只能在那里跟着──

旋转。

当我睁开眼和太阳再见的时候，时间又溜走了一日，我却只能在那里──

叹息。

我却只能在那里──

掩面。

老师板书：

旋转──掩面──叹息──

同学们，我们在问作者的同时，作者也在问我们。

（老师范读第三小节生听完后马上接着读。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

预备读。

（齐读）

八千多个日子里，我只能在那里──

徘徊。

我只能在那里──

徘徊──徘徊──

请读最后一个小节。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢？

随机板书：

时去──永不──复返──

同学们，请看黑板，预备读──

匆匆燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──

读好了这篇文章，你觉得课文写了一个人吗？

不是。

你觉得课文写了一件具体的事吗？

你觉得写了一个地方优美的景色吗？

那他在干什么？

时间很宝贵，他在说要珍惜时间。

说对时间的感受。

对！

这些都是他的内心的感受，他在抒发自己内心的──

情感。

有的文章在借景抒发自己的情感，有的文章是借事在抒发自己的情感，有的文章是直接──

学生：

抒发自己的情感。

这样的文章就是散文。

同学们，作者在问我们的同时，我们也在问作者，请同学们快速地浏览全文，你还有是么想问问朱自清先生？

（老师板书：

散文。

时间到底从哪里来，又要到那里去呢？

我们的时间现在在那里呢？

我们的时间还有多久？

时间为是么过得这么快？

在有限的时间里我们到底能做些是么呢？

问得多好！

同学们，作者在问我们的同时，其实我们也在问作者。

全体起立！

同学们，我们不光要带着问题走进课堂，我们还要带着问题走出课堂。

谢谢同学们！

谢谢老师！

【板书设计】

匆匆

头涔涔──泪潸潸

散文