二年级数学 第4单元 表内乘法一教案 人教版.docx
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二年级数学第4单元表内乘法一教案人教版
第四单元表内乘法
（一）
乘法的初步认识
（一）
教学内容：
P44——P50
教学目标：
1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、准备课。
看书P44学习主题图。
提问：
这是一幅什么图？
（公园游乐园图）
游乐园里有什么游戏？
小火车第节车厢坐几人？
过山车每排坐几人？
观览车上第个吊厢坐几人？
提问：
各种游戏有多少人参加？
怎样计算，列式。
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
提问：
你能发现这几题的加数有什么特点？
教师说明：
我们把这样的加数叫做相同加数。
像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。
提问：
（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。
二、新课。
1、认识相同加数，看P45例1。
提问：
小朋友都在做什么？
每个小朋友摆出了什么图形？
请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。
提问：
哪些图形里有相同加数？
每个小朋友用了多少根小棒？
说出算式。
（1）3+3+3+3+3+3=18
（2）5+5+5+5=20
（3）10+10+10=30
提问：
第
（1）题：
相同加数是几？
有几个3相加？
根据学生的回答，教师板书：
6个3相加。
第
（2）题：
相同加数是，几？
你能知道这是几个5相加？
板书:
4个5相加。
第（3）题：
相同加数是几？
有几个几相加？
板书：
3个10相加
2、引出乘法。
教师说明：
像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。
求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
介绍乘号及写法。
乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。
教师同时板书：
“×”。
提问：
你们想一想，乘号像什么？
（像汉语拼音中的×。
）
教师讲解：
求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？
写作：
6×3=18，读作：
6乘3等于18。
或：
3×6+18，读作：
3乘6等于18。
：
：
乘号
指5＋5＋5＋5=20
提问：
这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？
（乘法）用什么表示乘法？
（乘号）
怎样列乘法算式：
写作：
5×4=20
或：
4×5=20
怎样读呢？
指10+10+10=30怎样写乘法式？
写作：
10×3=30
3×10=30请同学读一读。
3、认识乘法含义。
请同学说一说每一个乘法算式的含义。
提问：
什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？
（相同数相加）
教师说明：
在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。
4、P46“做一做”。
（指导看图方法。
）
提问：
小朋友在做什么？
每个秋千上有几个人？
有几个秋千？
一共有多少人？
怎样列加法式？
加法式表示求几个几相加？
列乘法算式。
三、练习
1、看图列加法式，再改写乘法式。
（1）○○○○○○
○○○○○○
加法式：
问：
算式表示什么？
乘法式：
问：
算式表示什么？
（2）△△△△△△△△
△△△△△△△△
△△△△△△△△
加法式：
乘法式：
2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。
提问：
图中还有能用乘法计算的图形吗？
3、P48练习九N1—N3在书本上做。
4、小游戏。
分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。
拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。
乘法的初步认识
（二）
教学内容：
P47例2、例3
教学目标：
使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、复习：
谈话讲故事。
小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：
第一堆
第二堆
第三堆
第四堆
第五堆
猴妈妈
5
5
5
5
猴爸爸
4
6
6
6
猴哥哥
4
4
4
小猴
3
4
5
猴弟弟
2
2
2
2
2
你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？
列出算式。
提问：
哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？
把加法式改写成乘法式。
提问：
为什么这些题能改写成乘法式？
提问：
4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？
教师说明：
有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
二、新课
1、认识乘法式中各部分名称。
出示课本例2
指导学生看图说图意。
（要注意图意的两种说法）
提问：
怎样求一共有多少个汽球？
列式：
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
观察式子后问：
加法式表示（）个（）连加？
乘法式表示什么？
教师说明：
看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。
提问：
在三个算式中的“5”都表示什么？
“3”表示什么？
“15”表示什么？
教师讲解：
在乘法算式中，各部分都有各自的名称。
乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。
板书：
5×3=15
3×5=15
因数因数积
2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。
3、学习例3。
出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？
怎样计算？
（鼓励学生多说出几个列式）
比较：
求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。
你观察一下，你发现了什么？
教师口述学生列式计算。
提问：
求100个4相加的和是多少，怎样列式？
问：
为什么只列乘法式，而不列加法式？
提问：
求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？
乘法和加法比，哪种方法比较简便。
小结：
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
4、P47做一做看图写算式。
三、练习。
1、P48练习九N1、N4、N5、N9
教师说明：
先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。
2、练习九的N2，读一读。
提示：
读乘法式时要从左往右，注意方向。
3、把加法式改写乘法式。
（1）4+4+4+4+4
（2）6+6+6
（3）7+7+7+7
（4）1+1+1+1+1+1+1
提示：
注意改写的方法：
一看：
相同加数是几，一个因数就是几，二数：
数相同加数的个数，另一个因数就是几。
4、写出乘法式。
（1）3个5相加。
（2）6乘2。
（3）3和8相乘。
（4）一个因数是4，另一个因数是7。
提示：
6乘2只能写出6×2
5的乘法口诀
教学内容：
P51例1—P53的内容
教学目标：
1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。
2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。
3、培养学生的抽象概括能力。
教学重、难点：
掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。
教学过程：
一、复习。
提问：
我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？
教师说明：
求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
1、把下面加法式子改写成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
（1）5个3相加
（2）8个6相加
（3）7个4相加
3、师生用乘法算式进行口算比赛。
二、新课探讨。
1、准备题。
教师出示用5根小棒摆的伞图
提问：
摆一把伞用几根小棒？
每组5个同学，每人各摆一把伞。
数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆3把呢
摆4把呢
摆5把呢
互相说说你是怎么算的？
请同学看书P51，在□里填上合适的数。
提问：
第一个□填几？
怎样得来的？
10是几个5的和？
第二个□里填几？
它是怎样得来的？
15是（）个（）的和？
20是（）个（）的和？
25是（）个（）的和？
2、新课。
教师谈话：
刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。
提问：
你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？
提问：
你能知道1×5=（）吗？
你是怎样知道的？
教师说明：
通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：
一五得五。
提问：
2×5这个算式表示什么？
2个5是多少？
提问：
从二五一十这句口诀，你能知道什么？
你能编出其它几句口诀吗？
互相说说，你是怎样编的？
观察乘法口诀，每句口诀有几个字？
教师说明：
乘法口诀一般是四个字或五个字。
为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：
三五十五、五五二十五。
乘法口决一般都用汉字表示。
整理找规律。
请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？
观察乘法算式：
提问：
你发现了什么？
因数有什么规律？
有什么变化？
积有什么规律？
教师说明：
在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。
问：
为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？
提问：
假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？
说说你是怎么想的？
观察5的乘法口决。
提问：
5的乘法口诀有几句？
口诀的前两个字表示什么？
口诀的后两个字或三个字表示什么？
三、练习。
1、读、背5的乘法口诀。
2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
一五（）三五（）二五（）
四五（）五五（）
4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。
5、想一想，再填□。
一只手有5个手指，2只手有□个手指。
4只手有□个手指。
5只手有□个手指。
3只手有□个手指。
2、3、4的乘法口诀
教学内容：
P54例2、例3,P55例4
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。
3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
教学重、难点：
2、3、4乘法口诀的推导方法。
教学过程：
一、复习。
提问：
我们学过几的乘法口诀？
5的乘法口诀有几句？
你们会背吗？
1、读口算卡。
2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。
一五（）五五（）四五（）
三五（）二五（）
二、新课。
1、出示例2的主题图。
教师讲述：
春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。
这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？
（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）
提问：
根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？
提问：
一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？
提问：
一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？
一二得二这句口诀表示什么意思？
（根据同样的方法推出2的乘法口诀）
2、学习3的乘法口诀。
引导学生看书。
教师讲述：
过了一些时候，向日葵长高
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