一年级下册第四单元教案.docx

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一年级下册第四单元教案

第四单元教学计划

一年级数学备课组

一、单元学情分析：

很多学生在入学前经过学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

2、单元知识要点：

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数的含义、数的数顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

这一学期将学生认数的范围从20以内扩大到了100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也高了。

三、单元教学目标：

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念。

掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读数、写数。

2.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

3.结合生活实际，理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义。

4.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

四、单元教学重点、难点

重点：

能够熟练地数出100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。

掌握读100以内数的读法和写法。

会用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”描述数量之间的大小关系。

难点：

了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

掌握读100以内数的读法和写法。

理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义和相对性。

五、单元教学主要措施：

1.采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。

2.引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。

3.引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。

课题：

分类与整理（不同标准）

主备人：

鲍玉霞

课型

新授课

课时

第一课时

教

学

目

标

知识与技能：

让学生选择不同的标准进行分类，感受分类的意义，掌握分类的方法。

过程与方法：

尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

情感、态度和价值观：

培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

教学重点

掌握选择不同方法的分类标准进行分类的方法。

教学难点

会用不同的标准进行分类。

教具学具

课件、图形卡纸、实物、学具等。

教

学

过

程

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

一、复习，探究新知：

（导入新课）

超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类与整理”。

板书课题：

分类与整理。

二、合作交流探究发现

感受不同情境下不同分类标准的选择。

1.尝试用图表记录分类结果.

师：

春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。

（要说清按什么标准分）

师：

那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2.展示画图的方法.

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

3、对比体会分类的标准。

师：

观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

  生：

因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

  师：

那有什么是相同的呢？

  生：

总数不变。

小结：

看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。

但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

3、练习巩固，实践应用

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、总结

1.说说这节课你有什么收获？

2.体会不同情境下分类标准的选择.

板书设计

教

学

反

思

课题数数数的组成

主备人：

鲍玉霞

课型

新授课 

课时

第二课时

教

学

目

标

知识与技能：

学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

过程与方法：

通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

情感、态度和价值观：

让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

教学重点

能够熟练地数出100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。

教学难点

数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

教具学具

课件、点子图、数字卡片、计数器。

教

学

过

程

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

一、创设情境，谈话导入

1．老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。

估计一下，大约有几颗？

为什么？

如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？

为什么？

2．课件显示百羊图。

估计一下，大约有多少只羊？

为什么？

2、感受新知，观察比较

1.教学数数方法。

2．数出数量是100的实物。

（1）师：

每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

（2）学生操作数出数量是100的实物。

（3）你数出的100里有几个十？

（4）很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。

请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？

三、动手实践

1．数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

四、小结

10个十是100。

这句话还能怎样说？

（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）。

板书设计

数数数的组成

10个一是十。

10个十是一百。

“一”“十”和“百”是计数单位。

教

学

反

思

课题：

读数写数

主备人：

鲍玉霞

课型

练习课

课时

第三课时

教

学

目

标

知识与技能：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。

过程与方法：

采用引导探究的方法，利用计数器拨数、帮助学生认识数位，尝试读写100以内的数。

情感、态度和价值观：

激励他们主动探索、掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点

掌握读100以内数的读法和写法。

教学难点

掌握读100以内数的读法和写法。

教具学具

课件、计数器、数字卡片

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

一、复习回顾。

1、数数：

从100倒数到1。

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？

第二位呢？

第三位呢？

（个、十、百）对！

有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”

“那么怎么样用计数器表示17？

二、师生互动，探究新知、

1.教学例4：

想一想应该怎么样用计数器表示24？

想：

24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：

24读作：

二十四

2.教学例5：

（1）教师拨珠子：

十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？

”（指名回答）

板书：

写作：

43全班齐读“十位是4，个位是3。

读作：

四十三

三、巩固新知：

1.教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

2.同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。

每人说3个数。

四、全课总结：

今天的数学课，你都学到了什么？

想说些什么呢？

板书设计

读数写数

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百

写作：

100读作：

一百

写作：

24读作：

二十四

写作：

43读作：

四十三

教

学

反

思

课题：

数的顺序

主备人：

鲍玉霞

课型

新授课

课时

第四课时

教

学

目

标

知识与技能：

1.通过自主探究，合作交流完成对百位数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序、含义和排列规律，巩固数的写法。

2.了解100以内数的排列顺序。

过程与方法：

采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。

情感、态度和价值观：

通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

教学重点

了解100以内数的排列顺序；含义和排列规律。

教学难点

了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

教具学具

课件、不问整的百数表。

教

学

过

程

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

一、复习知识和导入新课（课件出示）

1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？

2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？

3．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。

二、合作交流探究发现

1．出示空白表格，看看这张表中有什么？

有多少个？

你怎么知道的？

2．出示例7的数目表。

（1）出示第一行：

看到第一行的几个数，你想到了什么？

按单数和双数，一位数和两位数读一读。

（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？

（3）引导观察：

斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。

提问：

看看这些数有什么特点？

少了哪一个数？

（填上77。

）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？

多少?

3．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。

你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？

4．观察数的特点：

一位数有多少个？

两位数有个？

（你怎么知道的？

两位数中最大的数和最小的数是几？

）

5．提问：

是不是所有的两位数都比一位数大？

100是三位数中最大的还是最小的？

4、练习巩固，实践应用

1按照数的顺序填数。

（练习八的7题）

　2、聪聪吹泡泡。

（中间破了几个泡泡，是几？

能接着数出来吗？

）

3、难住了明明，你会填吗？

（练习八的第1题）

四、总结:

1.说说这节课你有什么收获？

板书设计

数的顺序

最小的一位数是1，最大的一位数是9。

最小的两位数是10，最大的两位数是99。

最小的三位数是100。

教

学

反

思

课题：

数的比较大小

主备人鲍玉霞

课型

练习课

课时

第三课时

教

学

目

标

知识与技能：

经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

过程与方法：

采用引导探究法，引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。

情感、态度和价值观：

进一步体验数学与日常生活的密切联系。

培养知识迁移抽象概括的能力。

教学重点

掌握比较100以内数两个数大小的一般方法，能正确运用,“<”“>”或者“=”。

教学难点

探索并总结比较100以内数大小的方法。

教具学具

课件、数学小棒，计数器。

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

一、创设情境，导入新