人教版小学语文一年级上册总复习教学参考资料集Word格式文档下载.docx
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二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？
出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。
2、师：
在这座城堡中你找到了几个新朋友？
请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：
都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。
5、师：
新朋友后面的“ng”怎么读呢？
请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？
要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：
嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。
8、师：
学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？
说说你是怎么读出来的？
9、生：
把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。
小组读。
11、师：
认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。
指名读，小组读。
读给小伙伴听。
12、师：
剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？
出示“eng”、“ing”
【师提示：
“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
】试试看，读给同桌听。
指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？
出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？
为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？
读四声。
3、巩固练习
（1）师：
小八哥刚才看到你们学得很认真。
想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。
他带着我们去玩闯关游戏。
请看第一关。
请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。
并读一读。
出示写有拼音“yá
ng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。
指名学生找。
边找边读。
（2）请过第二关：
你能摘下这些太阳花吗？
出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。
请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。
（3）最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。
请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。
让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
以游戏为主线“活”化课堂教学
教材分析
《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。
因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。
因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：
“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
教学流程
一、创设情境，复习导入。
1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
[良好的开端是成功的一半。
一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。
]
瞧！
拼音乐园里有好多气球。
（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。
）
2、生摘气球。
你们喜欢漂亮的气球吗？
你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？
（单韵母）
谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。
看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。
今天，我们就来学习第9课aieiui
[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。
二、自主探究，学习新知。
1、学习复韵母ai。
（1）学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图，你发现了什么？
如：
姐姐高，弟弟矮aiaiai
（4）指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿？
师范写一个，生试写两个。
[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。
2、课间休息。
同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。
3、学习复韵母ei。
刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
（4）书写指导。
[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。
4、小组合作，学会ui。
（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
（2）反馈。
a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
甲：
“ui，你好，王小伟，我是薇薇。
”
乙：
“你好，薇薇！
有什么事吗？
甲：
“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。
……
[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。
三、巩固练习。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。
让我们的花园变得更美丽。
这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
3、师：
各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。
兴趣 节奏 技巧
——谈《angengingong》教学设计
一、教学思路
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。
但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。
又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。
基于以上认识，我作了以下几点思考：
1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？
3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。
3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。
4、会读还要会写，读写要同步。
课堂要尽量留出时间进行练笔。
二、教学流程：
（一）联系旧知，解决难点
1、今天，我们来认识几位新朋友。
它们叫什么呢？
出示angengingong
2、认真地看，你发现了什么？
（学生可能说：
○angenging前面是我们以前学过的anenin。
○angengingong后面都是ng。
）教师随机出示-ng
3、教学-ng的发音：
-ng和-n都是鼻音。
-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。
（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？
○嘴巴一个合拢，一个张开。
○发音一个长点，一个短点。
○发音一个响点，一个轻点。
）老师画简图。
4、辨别前后鼻音：
老师发音，学生辨别。
老师做口形，学生辨别。
老师做手势，学生练习。
【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？
教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。
接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。
最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。
学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。
教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。
因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。
事实证明我的设计是可行的。
课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。
（二）讲清要领，区分新音
1、教师讲述：
后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。
2、教师示范读angengingong数次。
3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
4、对比读：
an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）
5、巩固后鼻韵母：
（1）合成游戏
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。
他们就是ang（台下学生齐说）。
（2）快速猜读游戏
指名四人上台，两人面对面并排站好。
老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。
读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。
合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。
快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。
训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。
（三）多种形式，大量拼读
1、学习一个整体认读音节ying
问：
它是谁的好朋友？
老师依据学生回答将卡片贴在ing下。
猜猜它读什么？
对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它？
看图连线。
2、考考小朋友：
ianguanguengiong
3、看书38页，你能闯过几道关？
（让学生拼读书上音节，要求具有弹性）
4、当小老师带读。
5、看图补充音节。
（四）摆正姿势，练习书写
1、教师示范书写angengingongyingtaiyang
2、学生摆正姿势，练习书写。
（配以旋律优美的古筝曲）
3、教师巡视并提醒学生注意：
看一个音节写一个音节；
后鼻韵母和音节中字母间要连写。
【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。
写字是识字的继续和深化。
学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。
针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。
优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。
三、教后感言
1、教学就要老师投入十二分热情。
只有热情才能引发热情。
2、教学就要精心准备，细致考虑。
只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。
只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
4、教学就是心与心的交流。
只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
让拼音教学“动”起来
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü
及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü
”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：
一、童话引入，激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：
星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（随机编顺口溜指导读法：
大y小i一起走，还读i）。
欢乐谷里的人真多啊！
大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:
大w小u在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：
“小ü
的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？
小ü
在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。
果然，就有学生初露头角了：
“y妈妈见了，连忙去叫小ü
，小ü
见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü
和
y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：
大y小ü
在一起，去两点还读ü
。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
三、动手操作，巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
声母y，韵母i，音节yi。
声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü
，音节yu。
这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
让儿童体验合作探究学习的乐趣
——《ieü
eer》的教学和拼读
《ieü
eer》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。
本课包括五部分内容。
第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；
第二部分是声母与ü
e的拼音练习；
第三部分是看图拼读音节；
第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；
第五部分是一首儿歌，配有图画。
儿歌中有四个要认识的字。
本课时完成第一、二、三部分的教学。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。
但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。
“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。
教学流程：
一、创设情境，复习导入：
1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。
2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。
3、今天再来学习三个复韵母怎么样？
这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？
【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；
再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。
二、合作探究，学习新知：
（一）学习ieü
eeryeyue
1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。
3、小组交流（教师巡视、指导）。
4、全班交流。
5、（出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？
【新课程理念倡导探究性学习。
运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。
6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。
7、检查复习巩固。
（二）学习拼读音节
1、出示：
n j
ü
e q ü
e
l x
2、自由拼读。
3、开火车检查。
4、在拼读的过程中，你又发现了什么？
5、交流并拼读。
【苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界
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