四年级语文下说课稿合集.docx
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四年级语文下说课稿合集
《桂林山水》说课稿
各位评委老师：
上午好！
我是语文组（）号考生。
今天我说课的课题是《桂林山水》。
下面，我将从教材、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一：
说教材
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第
（一）组的一篇精读课文。
本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。
《桂林山水》这篇课文以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
根据本教材的结构和内容的分析，结合四年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.认识８个生字，会写１１个生字．能正确读写＂玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国的大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
四年级学生阅读教学的重点在于培养学生抓住关键词句，体会其在表情达意上的作用，进而领会文章的思想感情。
而“舟行碧波上，人在画中游”这句含义深刻的句子以及课文的表达方式是本课的教学难点。
二、学情
四年级学生已经具备了一定的学习能力，同时也积累了一定量的词汇，因此在理解课文的表面意思上应该是没有问题的，但由于这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素采取适当的教学方法。
三：
教法学法
为了突出重点，突破难点，解决疑点，使学生达到本课的教学要求，我决定采用以下教学方法：
以多种形式的朗读为主，引导学生在读中理解、在读中感悟。
并辅之以启发式谈话法，讨论法，观察演示法，练习法等多种方法交替使用。
用一系列让学生感兴趣的话题激发引导学生思考，增强他们的口头表达能力，加强学生对课文的理解。
使用多媒体教学手段，让教材变得形象生动，有声有色，既丰富教材内容，又让学生兴致高，学的快，记得深。
通过情境创设，激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到学习中来。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂，应该是学生学习的天地；学生，应该是课堂的主人，因此，我设计的具体学法为：
朗读法、讨论法、勾画圈点法，尽可能地让学生通过自主学习获取知识。
四：
教学过程
我们常说实践是检验真理的唯一标准，那么好的教学理论也需要教学过程来进行检验。
为了达到教学的有效性，我准备用以下几个环节来完成本课的教学任务。
㈠、激趣导入，引入新课
俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”一堂新课的导入至关重要。
富有情趣的导入，能在师生间架起一座沟通的桥梁，通过这座桥梁可以建立民主的师生间关系。
为此我设计了以下导语：
同学们，桂林山水甲天下。
你们想知道是什么样的风光才被冠以“甲天下”的美称吗？
先引导学生明白“甲天下”的意思。
接着导入课题，今天，老师带领你们一起来领略一下桂林的美好风光！
这样看似轻松的导入既能检查学生的预习工作，又能激起学生的兴趣，迫不及待的想学习课文，拉近学生与文本的距离。
㈡、落实基础，朗读感悟
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
让学生在优美的课件中，从视觉上感受桂林山水的魅力。
随着录音的朗读，划出容易读错，难读的字词，整体感受课文的朗读基调。
②指名读课文，帮助正音和顺句。
教师相机指导纠正学生容易读错的字词，
③默读课文，引导学生交流课文主要讲了什么内容。
通过新课标对四年级学生的要求，让学生初步学会默读，引导学生初步掌握课文的主要内容。
④师生引读。
以第二自然段为例：
师：
漓江的水真静啊──
生：
静得让你感觉不到它在流动…….
让学生与老师的互动朗读中感受漓江的水的静、清、绿的特点，利用这样的方法学习桂林的山的特点，从而整体感受“桂林山水甲天”下的含义。
⑤小组内学生相互进行引读。
通过这几次反复的朗读，层层递进，让学生在朗读中感受桂林山水的魅力，畅谈桂林山水的美，激发对祖国大好河山的热爱。
教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
㈢、品味词句和表达方式
在学生自主学习，独立思考的基础上，根据“挖掘一个点，引出一条线，带动一个面”的教学设计理念，采用扶放结合的教学方法，先扶后放。
教师引导学生圈划出感受最深的词句，学生相互交流，并说说作者采用了什么表达手法。
交流前，教师做一次示范；
“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。
还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。
接着让学生自由发言，师生点评。
通过这些过程的学习，已经培养了学生对桂林山水的喜爱，让学生带着这样的感情基调再一次大声的、有感情的朗读课。
㈣、总结全文，仿写积累
①在学生理解课文的基础上，对课文进行总结，梳理结构，可以加强学生对课文的理解，便于巩固复习，有利于学生背诵全文。
②光有这些还是不够的，要怎样进一步提高学生的语文素养呢？
让学生的听说读写能力得到全面的训练，我设计了仿写来提高学生的写的能力。
如：
漓江的水真静啊，静得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③拓展延伸
自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：
与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。
课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。
五：
板书设计
桂林山水
总述：
甲天下？
-----观赏
水（静、清、绿）
分述
山（奇、秀、险）
总结：
舟行碧波上，人在画中游
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。
好的板书往往就是一份微型的教案。
本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面使学生一目了然，另一方面也有利于学生的课后复习。
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企业核心价值观：
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《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师，您们好！
今天，我说课的内容是义务教育六年制小学语文第八册第一单元的课文《桂林山水》。
《桂林山水》所在的单元专题是“走遍万水千山”，本单元的训练重点是引导学生入情入境，体会感情，领悟文章的表达方法。
本文描绘了桂林山水的秀丽风光，语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，初步养成与他人交流阅读感受的习惯。
基于教材特点和学生的学情，我从三个方面设计本课的教学目标：
知识与能力目标为：
有感情地朗读课文并背诵全文；了解桂林山水的特点及作者的语言表达特点，并会仿写。
过程与方法目标为：
通过多读、有感情朗读，理解课文内容，感受桂林之美。
情感态度与价值观目标为：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
阅读教学的重点是培养学生的感悟、理解、欣赏和评价能力。
因此我将教学重点确定为感受语言美、感受桂林山水的美，有感情朗读课文并背诵课文。
将教学难点确定为学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。
为了突破重点难点，本课教学，我以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，与教法相适应，学生通过“读、议、说、写”等形式进行学习。
这篇课文，我预计用两课时完成，第一课时主要是自学字词，了解课文大意，梳理课文思路。
第二课时重点研读课文，突出重点，解决难点，感受桂林美景。
下面我重点说说第二课时的教学过程，围绕教学目标，我设计了三个环节。
（一）情境创设，复习导入
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说过：
“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”上课伊始，我会利用多媒体课件播放电视上闯关节目所特有的的带有紧张感的背景音乐，并说到：
“这一节课，我们继续学习《桂林山水》。
但是呀，今天我们要用小组竞赛闯关的形式来完成这一课的学习。
”
在闯关之前，先听写词语，并用以上词语练习说出《桂林山水》的主要内容，最后说说课文详略部分。
这样，既复习上节课的内容，又为本节课深入学习作了铺垫。
（二）合作探究，深入研读
第一关：
读一读
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,又助于学生增强语感,发展语感。
首先，我会直接在课件上投影出描写漓江部分文段，让学生自读课文，根据课文质疑。
学生边读边用笔在感受较深的句子旁作批注。
接着，我将重点采用引读法，先指导学生读准语气、语调，读准感情，再引导学生由浅入深地感受桂林山水的美景。
通过朗读引导学生思考作者写的是漓江为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？
在读议中学生体会，用对比的方法突出漓江水的特点及作者的赞美。
再通过换句体会漓江水特点：
把排比句换成：
“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
”可以吗？
为什么？
仿写训练：
（）真（）啊，（）得（）。
学生们会有更深一层次的感受，了解漓江的特点。
以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。
第二关：
议一议
新课标指出：
阅读是学生个性化的行为，应成为主动的探索过程。
学生充分朗读以后，已经有了一些想法想要和同学表达交流，这时候我利用课件出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游。
”围绕着老师所提出的问题：
“说说你对这句话的理解。
”，以四人小组的形式，使人人参与讨论交流，教师也参加到小组中指导、倾听，这样引导学生进一步感受桂林的美。
这样闯关结束，结合师生互评得出总分高者为优胜组。
第三关：
说一说
学生已沉浸在桂林山水的美景中，我接着引导学生想象：
“流连于桂林美景，我仿佛看到了……听到了……。
”此时的说话训练，能使桂林山水的美丽给学生留下更为深刻的印象。
紧接着利用多媒体播放图片，配乐感情朗读，课堂气氛会进入高潮。
这样闯关结束，结合师生互评得出总分高者为优胜组。
（三）小结全文，拓展延伸
1、最后回归整体，小结全文：
由学生来小结自己本课的收获，让学生用自己的话表达自己的感受，说明自己的意见，要比学生自己读教材，重复教材的话有价值得多。
2、拓展延伸，将写作指导寓于阅读教学中，是提高学生习作的行之有效的方法。
因此，我设计了小练笔：
课件展示桂林美景图，桂林已成为我国著名风景区，请同学们为桂林山水写一段广告词或以一名小导游身份写一篇《桂林山水》导游词。
就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性和开发性
最后我来说说本课的板书：
桂林山水
重点突出，简洁明了的板书，对课文内容的展示起到提纲挈领的作用，帮助学生提高学习效率。
以上说课的设计，仅是我对本篇课文教学的一种预设。
在实际的课堂教学中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
我的说课完毕，谢谢。
记金华的双龙洞
一、说教材
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：
“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：
“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：
1、认识“浙、臀”等6个生字；会写“浙、桐”等13个生字；理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：
学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：
感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：
重点词语品味法、朗读法、
新课标指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：
讨论法、举一反三法
课时划分：
两课时
第一课时：
初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：
学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
三、说教学程序
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
同学们有谁去过或了解过这个地方呢？
好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。
（揭题）
1、让学生解释“记”是什么意思？
（记载）
2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明：
教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带入课堂的情景中。
简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。
（二）初读课文，整体感知
1、检查预习，学生读生字新词。
提醒学生注意的读音：
浙、臀、稍：
引导学生正确书写：
簇、蜿、蜒。
2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。
3、课文整体把握：
学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺序记叙的？
自学后小组讨论。
4、汇报交流
引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。
从而引导学生梳理课文的结构顺序。
（板书）
设计说明：
课标中年级的目标指出：
“能初步把握文章的主要内容。
”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
（三）精读部分课文，品读感悟
1、学习第一自然段
（1）齐读第一自然段，思考：
第一自然段交代了什么？
（2）汇报交流：
游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段
导语：
现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”出发了，这一路上的美丽风景真让人陶醉呀！
（1）请同学们自读二自然段，思考：
A、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么？
B、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感？
读后，同桌间讨论交流。
（2）汇报交流
先让学生说出作者在沿途所看到的美丽风景和这些景物的特点，最后再说说作者看到这些景物后有什么感受？
A、学生边作答，教师边板书：
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
B、“明艳”是什么意思？
为什么作者会觉得眼前一片明艳？
（3）指导有感情地朗读第二自然段
导语：
沿途不仅有特色的花、树、还有水呢！
让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的歌唱。
（4）自由朗读第三自然段，思考：
A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。
B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子？
（5）汇报交流
先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而……溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点：
有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。
（板书）
（6）指导朗读：
播放音乐，男女生对读。
整段话的对读：
女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。
设计说明：
课标指出：
“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。
”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。
既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。
突出了本课的教学重点。
（7）课堂练习：
用“时而……时而……时而……时而……”写句子。
设计说明：
把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。
（四）课堂总结，布置作业
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感！
那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。
1、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
附板书设计：
记金华的双龙洞（按游览先后顺序）
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
溪流的特点：
宽窄缓急
《记金华的双龙洞》说课稿
一、说教材：
1、 教材介绍：
本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
本单元所选四篇文章有两篇游记、（《记金华的双龙洞》、《慕田峪观云海》）一篇说明文（《颐和园》）、一篇散文（《乡下人家》）。
本单元的训练重点是掌握游记类文章的写法。
（理清游览踪迹，学习如何抓住特点介绍、描写景物的方法并从文中领略祖国山河的壮美，激发爱国之情。
）
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、 课时安排：
本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、 教学目标：
第一课时：
（1） 学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2） 通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3） 感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：
（1） 学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2） 通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3） 激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、 重难点：
（1） 理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）
（2） 借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）
二、说教法、学法：
教法：
1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：
研读圈点、小组交流
教学准备：
师：
1、全文视频朗读的课件
2、《在烈日和暴雨下》节选
3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：
1、填表
2、列提纲
三、说教学程序：
第一课时：
（一）检查预习：
1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）
（二）引入：
我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。
（投影图片）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。
（三）理游踪，抓景物：
1、视频朗读，再现情境：
地点？
印象？
2、填表：
指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。
3、抓重点词概括景物特点
注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）
地点
路上
洞口
外洞
孔隙
内洞
景物
路、花、溪流
山、洞口
像大会堂
位置、船小、进洞惊险
双龙、石钟乳、石笋
特点
美
宽
大
险
奇
第二课时：
（一）学习第5段：
1、自由朗读：
思考本段写了什么？
2、指名逐句朗读，理解本段内容（孔隙的位置、船的大小、如何进出孔隙）
3、抓重点句引导学生圈点批注理解孔隙窄小、低矮的特点。
“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”——窄小
“没有一处不贴着船底了——“贴”换成“挨”好不好？
为什么？
“要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”
“要是把头抬起，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”
比较这两句，那句好？
为什么？
3、明确写法：
借此写彼、用心理描写渲染烘托
4、有语气朗读，读出惊险。
（二）理解过渡句的作用。
1、作者是如何把游览地点连接起来的？
——过渡句
2、用“——”划出。
2、指名读句子体会作用。
（三）仿写：
1、将提纲中所写景物与同学分组交流。
2、师读范例：
《在烈日和暴雨下》节选
3、小组交流补充口头完成练笔。
4、小组代表在全班交流、评议。
（通过布置预习及小组交流拓展学生思路，组长说，组员补充共同修改调动了学生的积极性锻炼了学生的口语表达能力为动笔写打下基础。
）
教学后记：
教学本课，我安排了两课时，但由于课前准备不够充分，在实际教学中显得时间紧张。
今后要细化课前的准备，加强对学生预习的指导，特别是朗读的训练要落实。
此外，在课堂教学中，学生听讲不够专注，不会倾听、补充同学的发言也降低了学习效率。
今后要在日常教学中注意指导学生的学习方法，扎扎实实训练，使学生养成良好学习习惯。
在教学本课时，我尝试了一些新方法，收到了较好的教学效果。
1、导语精心设计。
“我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。
（投影图片）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。
”这个导语由“近”及“远”，能激发学生兴趣而且蕴含了思想教育，为学习全文奠定了感情基调。
2、利用课件朗读，入情入境。
学生由于外出参观的机会较少，见闻不丰富，我下载了本文的视频朗读，使学生走进文中的情境，达到游目骋怀的目的。
3、列表梳理文章内容。
本文是一篇游记，我根据课后第1题，按照地点、景物、特点三方面重新设计了表格。
这样便于学生掌握学习游记类文章的写法。
4、指导圈点、批注，落实读书方法。
我抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。
如文中第5自然段的教学，我抓住“贴”、“稍微”、“刚合适，再没法容第三个人”这些重点词句采取换词、换句及手势示意的方式指导学生研读，学生自然得出孔隙窄小、低矮的特点。
5、活跃学生思维，激发学生想象力。
在教学“内洞”这一段时，为理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异，我引导学生发挥想象。
有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿。
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通过练习，丰富了学生的想象力，活跃了思维。
《触摸春天》
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