第三单元到第四单元教案.docx

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第三单元到第四单元教案

第三单元《加减法

（一）》单元主备教师：

肖荣娥

【单元教学内容】

1、小兔请客

2、采松果

3、青蛙吃害虫

4、练习二

5、拔萝卜

6、回收废品

7、练习三

8、我和小树一起长

【单元教学目标】

1、在实际情境中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。

第1课题教学设计

课题

小兔请客（整十数加减）

课型

新授课

教学

内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第20～21页。

三维教学

目标

1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

2、能正确地进行整十数的加减法计算。

3、培养学生的学习兴趣。

教学

重点

体会加减法的意义、能正确地进行整十数的加减法计算。

。

教学难点

体会加减法的意义。

教具

准备

挂图、小棒、圆片

教学

方法

比较法、合作法、观察法

教学流程设计

个性化调整

一、创设故事情境，激趣导入

师：

（出示第一幅挂图）小图姐姐请小猴、小松鼠、小刺猬吃果子，她先拿来3盘果子，每盘10个果子，后来又拿来2盘。

咦，正当他们想吃果子的时候，发生了一件非常有趣的事（出示图2）。

究竟发生了什么事啊？

让学生看图说说。

二、提出问题，独立解答

1、师：

同学们，是否觉得这个故事很有趣呢？

那么你们从这个故事中提出什么数学问题？

生也许提出两个问题：

“一共有多少个果子？

”和“草地上还剩下多少个果子？

”

生边说师边板书。

让学生尝试解答：

每捆小棒是10根，用小棒代替果子摆一摆，摆后，同桌之间说一说怎样列算式并算出得数，对于学困生应作适当的指导。

三、反馈交流

1、列出算式，师板书：

30+20=50（个）

50—10=40（个）

2、让学生说说自己是怎样算出这结果。

可上来用小棒摆一摆。

四、巩固练习

练习1：

让学生学图中的小朋友摆小棒，通过这操作使学生进一步体会加减法的意义，初步了解加减法发关系：

“又拿来”——“用加法”；拿走——“用减法”。

边操作边说，最后独立列出算式解答。

练习2：

师：

观察这两组算式20+30=5040+20=60

50—10=4060—20=40

发现有什么特点？

（都是整十数的加减法）

整十数的加减法是怎样计算的？

请同学们带着这问题做练习2。

总结算法：

同桌交流——个别提问——师小结

（整十数的加减法的计算方法，只要把十位上的数与十位上的数相加减，个位上都是0。

）

五、游戏：

谁先到家？

先讲清游戏规则“从下向上”计算，每道题都计算准确，小动物分组进行比赛。

可先指导第1小题，其余题放手让学生做。

（一）创设情境，导入新课

师：

同学们，现在是什么季节？

（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？

（课件显示情境图）谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？

（学生讲故事说图意）　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!

板书课题：

小兔请客

（二）合作学习，探索新知

1、探索加、减法的计算方法

（1）师：

你能根据这幅图，提出数学问题吗？

重点解决“一共有多少个果子”和“草地上还剩下多少个果子？

”的问题。

（2）师：

请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？

学生操作。

（帮助学生建立加减法的表象。

）

（3）师：

要求“一共有多少个果子”和“草地上还剩下多少个果子？

”应怎样列算式呢？

根据学生回答板书：

30+20或50－10

（4）师：

那么20+30＝？

和50—10=？

你是怎么想的？

组织全班学生交流算法：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;③用5个“10”减1个“10”是4个“10”；④在计数器十位上先拨上5个珠子，再拨去1个珠子，剩4个珠子表示40，所以50－10=40。

师：

那么你喜欢哪一种方法呢？

把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。

（学生交流。

）

2、学习加、减法算式各部分名称

（三）巩固练习，拓展延伸

（四）全课总结

　　师：

同学们，这节课你们学得高兴吗？

你学会了什么？

教学反思

反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。

1、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃

童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。

在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

2、让学生在自主探索中求得发展

在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。

比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。

3、关注数学的人文价值

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

第2课题教学设计

课题

采松果（两位数加减一位数）

课型

新授课

教学

内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第22～23页。

三维教学

目标

⒈让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。

⒉用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

⒊进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

教学

重点

使学生理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法。

教学难点

初步理解用加法计算的算理。

教具

准备

课件、1-5的数字卡片。

教学

方法

观察法

教学流程设计

个性化调整

㈠创设情境，引入新课

⒈师：

（媒体演示丰收图）小朋友，今年小松鼠采松子大丰收啦！

。

松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说：

"我已经采了25个松子。

"小松鼠数了数说：

"哦！

我采了4个松子"你想向小松鼠提什么问题呢？

学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。

⒉师：

老师和你们想的一样，（用卡片贴出问题）"一共采了多少个松子？

"这个问题怎么解决呢？

㈡合作探究，学习新知

⒈师；请小朋友拿出学具，（上面贴有一些松子具体数看不清，及松鼠妈妈和松鼠说的话）同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松子的过程。

想一想怎么算？

同桌说说。

⒉交流汇报：

通过刚才的采松子活动，你知道"一共采了多少个松子？

"该怎么算了吗？

指名学生说出自己的算法：

列出算式。

25+4=29

4+25=29

教师逐个问：

你是怎样想的？

⒊师小结：

通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松子只要把"松鼠妈妈采来的25个"和"小松鼠采的4个"合起来。

⒋师：

现在你能用响亮的声音回答老师的问题了吗？

学生自己说，同桌互说，指名说。

师；这就是我们学习的用加法解决实际问题。

（板书课题）

5师：

你还能提什么问题？

生：

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

同桌的同学交流演示。

指名学生列式：

25-4=21

教师逐个问：

你是怎么想的？

指名学生说一说。

㈢从生活中体验

⒈师：

生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。

（媒体出示）

摆一摆：

小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒。

请同学列式。

小明有25根小棒拿走4根。

还剩多少根？

2练一练：

师引导学生逐题解答：

前两题要学生说出是怎么想的，并列出算式、口答问题。

第三题学生口算

拓展练习：

⒊想想填填的第4题：

根据练习你能像上面那样写出一组算式吗？

（一）创设情境，激发兴趣

师：

播放多媒体动画（最后定格为教材主题图画面。

），请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。

生：

在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。

……最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。

师：

故事听完后你知道了什么？

从中发现了哪些数学信息？

（二）讨论探究

1．提出问题：

①松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

25+4=②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

③小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

④小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

25-4＝（师板书）

2．学生动手探究，互相讨论交流加、减法的计算方法。

可以借助摆小棒、拨计数器、口算等。

3、师：

今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？

生：

是两位数加、减一位数。

（三）巩固深化，应用新知

教学反思

作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。

课堂上比较满意的是以下几点。

1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。

学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

2．关注学生发展，注重学科间渗透。

由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。

于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。

这也体现当前的学科理念：

学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。

另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。

3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。

在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。

收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

第3课题教学设计

课题

青蛙吃害虫（两位数加减整十数）

课型

新授课

教学

内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第24～25页。

三维教学

目标

1、学习两位数加减整十数

2、在具体情境中培养学习兴趣

3、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法并正确计算

教学

重点

两位数加减整十数的计算方法

教学难点

两位数加减整十数的计算方法

教具

准备

教学挂图、小棒。

教学

方法

观察法、游戏法

教学流程设计

个性化调整

一、创设情境，猜谜激趣

（放录音）：

小小游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚却没尾

1、将青蛙拟人化，带来一组听算题：

20+3080-1047-530+250-20

6+4130+3082+653+540+50

2、（青蛙：

我最害怕什么？

），结合学生的发言进行思想教育

二、观察主题图，探究计算方法

1、观察主题图，说一说图中的意思，

2、讨论：

（1）"你能提出什么问题？

"

（2）"这些问题你能解决吗？

"

3、探索计算方法

（1）在计数器上拨一拨

（2）在小组内交流算法

三、解决问题

1、第25页第1题"大啄木鸟吃了多少条虫子？

"

2、录音听算