统编教科书语文学科一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计文档格式.docx
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教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入;
释题,明确主要学习目标
导语:
同学们,我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识,通过学习《咕咚》懂得了不能道听途说、要眼见为实的道理。
今天,我们要学习新的一篇的课文,它又会让我们学习到什么呢?
请看老师板书这篇课文题目。
1.老师板书题目:
21小壁虎借尾巴(“壁”注音)
2.示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名拼读“壁”后读题目;
订正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
提问:
读了课题,你们知道课文讲谁的故事呢?
(预设:
小壁虎。
)讲他干什么的故事呢?
讲他借尾巴的故事。
)
过渡语:
同学们,读了课题目,从课题我们知道课文写的是关于小壁虎借尾巴的故事。
小壁虎为什么会借尾巴,他向谁借尾巴了,最后借的结果怎么样呢?
通过学习这个故事,我们又懂得了什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)复习猜读字音的方法。
同学们,在学习课文《咕咚》时,我们遇到了一些没有注音的生字,我们是利用什么猜出它们的读音,然后通过组词和学习课文了解到意思的?
利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文)
小结:
同学们记性真好!
是的,在阅读的时候,我们如果遇到不会读的字,就可以运用形声字的知识,结合生活中识字,联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。
今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习,有信心吗?
(二)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,或者猜读猜读,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准,或者猜猜它们的读音。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音,其余注音),指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.猜读不注音的会认读的字:
墙、蚊、咬、赶、房、转。
(1)出示任务:
这些字,你猜的读音是什么?
你是根据什么猜出来的?
个体猜读,同桌交流互补互纠,班级交流汇报。
(2)反馈指导。
(相机订正读音并写上音节)
预设:
读音:
蚊wé
n咬yǎo赶ɡǎn房fá
nɡ转zhuǎn(依据:
形声字知识);
墙qiá
nɡ(依据:
生活中识字或课文插图)
当进行课外阅读时,我们遇到不会读的字或不认识的字,就可以像今天我们学习这几个字那样,运用形声字的知识,结合生活中识字,联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。
4.复习会写字中已经会认读的字的读音。
我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字:
捉到一条心爬回来姐妹草原
自由读读这些字词,注意读准字音。
(读法:
捉,捉到的捉。
(2)反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
(3)小结:
这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.导语:
我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?
请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。
读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;
同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;
如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
(归类指导,如,提出并读准“领”后,全找出后鼻韵母的一起学习。
翘舌音:
甩、傻、转;
后鼻韵母的:
墙、房。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“壁、壁、壁,小壁虎的壁”。
齐读,自由读。
3.“壁、墙、咬、断、拨、甩、赶、房、转”口头组词。
(1)(贴出这些会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
通过分自然段个别指名读检查,相机指导读好下面句子的停顿:
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎转身一看,高兴地叫起来:
“我长出一条新尾巴啦!
”
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过小壁虎借尾巴这个故事,我们会知道些什么。
让我们齐读课题。
(一)图文结合,了解课文内容
1.观察图画1,了解课文内容。
(1)(PPT出示课文插图1)
仔细观察图画,想一想,图画画的是什么地方?
小壁虎现在怎么样了?
个体观察思考,同桌交流互补互纠,班级交流汇报。
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
图画画的是一个墙角的地方。
小壁虎被蛇咬住了尾巴,挣断了尾巴逃走了。
(3)导语:
那么,这幅图是说小壁虎借尾巴的的原因,对吗?
那课文的哪些自然段写小壁虎借尾巴原因的?
是写这幅图的图意的?
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写这幅图的意思,告诉我们小壁虎借尾巴的原因的?
你是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
个体学习后,班级交流汇报。
(4)反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行教学,进行学习感情朗读的指导。
以下相同不再说明。
第1、2自然段。
句子1:
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
句子2:
小壁虎想去借一条尾巴。
2.观察其他图画,了解课文内容。
课文的第1、2自然段讲了小壁虎借尾巴的原因。
他都向谁借尾巴呢?
借到了吗?
我们继续学习。
(PPT示图2、3、4)
仔细观察这三幅图画,想一想,图画画了小壁虎来到什么地方?
他向谁借尾巴?
借到尾巴了吗?
图2:
小壁虎来到了小河边。
他向小鱼借尾巴,没有借到。
图3:
小壁虎来到大树上。
他向老牛借尾巴,没有借到。
图4:
小壁虎来到了房檐下。
他向燕子借尾巴,没有借到。
这三幅图分别向我们讲了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴,都没有借到。
那么,课文的哪些自然段讲了这三幅图的意思的呢?
又是怎样向我们讲述小壁虎借尾巴的过程的呢?
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段讲述了这三幅图的意思的?
个体读书思考,同桌交流,班级交流汇报。
(找到对应自然段,说了判断依据后,就指导朗读对话,注意指导好问答。
最后老师小结自然段意思。
第3自然段;
句子:
“小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
”以及小壁虎与小鱼的对话。
没有借到的依据:
词语“不行啊”。
第4自然段;
“小壁虎爬呀爬,爬到大树上。
”以及小壁虎与老牛的对话。
第5自然段;
“小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。
”以及小壁虎与燕子的对话。
(5)导语:
小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴,都没有借到。
他的心情会怎么样呢?
最后的结果又是怎样的呢?
我们继续图文结合学习课文。
(PPT出示图5、6。
仔细观察这两幅图画,想一想,图画告诉我们小壁虎来到什么地方?
他在干什么呢?
(6)反馈指导。
图5:
小壁虎在回家的路上。
他爬回家。
图6:
小壁虎在家里。
他看到自己长出了新的尾巴。
(7)导语:
这两幅图分别向我们讲了小壁虎爬回家和回到家后的情况。
课文的哪些自然段讲了这两幅图的意思的呢?
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段讲述了这两幅图的意思的?
(8)反馈指导。
(找到对应自然段,说了判断依据后,就指导朗读,注意指导好妈妈的角色和小壁虎的难过和惊喜。
第6自然段。
他爬呀爬,爬回家里找妈妈。
第7自然段。
小壁虎转身一看,高兴地叫起来:
(二)结合完成课后练习,感悟主题。
1.完成课后练习。
同学们,我们通过图文结合了解了课文内容。
接下来老师要考考你们了,看你们是不是真的了解了课文内容。
请看题目。
朗读课文。
读完以后想一想:
小壁虎都向谁借过尾巴?
结果怎么样?
在这些“谁”的下面点上圆点,然后说一说。
个体读书圈点,同桌交流互补互纠;
班级交流汇报,先回答再说话。
答案:
小壁虎向小鱼、老牛和燕子借过尾巴。
结果是没有借到,小壁虎自己长出了新尾巴。
说话:
指名汇报,师评议(标准:
内容完整,语句通顺连贯。
);
然后根据评议再练习说话,再指名汇报评议。
2.感悟主题。
通过小壁虎借尾巴这个小故事,你知道了哪些科学知识呢?
你是通过课文中的哪个句子知道的?
用句子“通过小壁虎借尾巴这个小故事,我知道了……”说说知道的科学知识,然后说说你通过哪些句子知道的。
个体读书思考,班级交流汇报。
(学生先说知道的科学知识,然后说句子。
说的句子能与其说的科学知识对上号,就要肯定会读书思考。
通过棉花姑娘这个小故事,我知道了:
壁虎会断尾巴逃生。
(句子:
壁虎断了尾巴自己会重新长出尾巴。
”)
鱼的尾巴是用来拨水的。
我要用尾巴拨水呢。
牛的尾巴是用来赶蚊蝇的。
我要用尾巴赶蝇子呢。
燕子的尾巴是用来掌握方向的。
我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。
(三)总结:
通过图文结合、联系生活实际,同学们不但了解了词句的意思和课文的内容,读懂了故事,还知道了不少科学知识。
你们,真会读书!
四、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
五、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
捉、姐;
半包围结构:
爬、房;
上下结构:
条、您、草。
(二)指导书写。
1.指导“爬”“房”的说些。
(1)观察并说说“爬”“房”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)分别范写“爬”“房”。
“爬”字提示:
“爪”捺要舒展,“巴”小,在“爪”捺的中部偏上。
“房”字“方”横伸出户字头,横折钩的折稍出户字头。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导“捉”“姐”的书写。
(1)观察并说说“捉”“姐”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)分别范写“捉”“姐”。
“捉”字提示:
左窄右宽,左高右低“足”在提手旁中间;
“足”撇起笔在提手旁的提收笔处,穿插到提下方。
“姐”字左窄右宽,左高右低,“且”最后一横与女字旁的撇齐平,穿插到撇点的点下方。
3.指导“条”“您”“草”的书写。
(1)观察并说说“条”“您”“草”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
(2)范写“条”“您”“草”。
分别提示:
“条”字上放下收,“木”字横在上面的撇捺里并齐平,竖钩穿插上面。
“您”字下比上扁,下比上宽;
“你”的“尔”撇穿插到单人旁。
“草”字“日”要扁,第二横在横中线下方;
第八笔横要舒展,两头伸出草字头。
六、总结(学习状况和知识能力点)
七、写字练习
作业设计:
朗读课文。
板书设计: