让爱的阳光温暖每个孩子的心田Word格式.docx

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部分留守学生自理能力极差，衣着不整，被脏发乱，头上生虱，皮肤生疥疮等等。

2.学业失教

由于隔代监护人文化水平有限，父母管束鞭长莫及，留守学生大都学业情况不理想，80%左右学生成绩位于班级中下游，有些学生平均成绩约20分，单科成绩个位数不乏其人。

3.行为失范

留守学生违反《中学生日常行为规范》的现象比较严重，而且反复发生。

平日行为散漫，我行我素，部分学生行为怪异，少年老成。

学生间交往举止不文明，语言粗俗，有三成左右学生有"

老子"

自称的口头禅，不少留守学生陷入了网瘾、早恋的误区。

4.心理失衡

留守学生心理状况不理想，部分学生心理问题比较严重。

具体表现在：

①人际关系不融洽，常因琐事大打出手，容易将小摩擦升级为大矛盾。

②情绪或情感问题突出。

焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗在留守学生中普遍存在。

③性格问题。

表现在任性、自卑、孤僻，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视和攻击性。

曾有九年级某班一位留守学生，因看不惯一位家庭较富裕的同学，常偷偷破坏该同学的生活用品和学习用品，故意找麻烦。

老师找他谈话，他强词夺理表示看不顺眼就要这样做，老师多批评几句，竟众目睽睽之下，脱口而出“我父母都不管我，你多什么事”，扬长而去。

5.亲情失落

由于父母常年在外务工，留守孩子就像缺少阳光的小树苗，他们渴望得到足够的父爱和母爱。

我校一位老师曾不经意间向九年级某留守学生问过一句“你父母是不是很长时间没来电话？

”谁曾料，该生眼泪顿时夺眶而去，由此可知，留守孩子对父母是多么的思念。

个别留守学生由于长期得不到父母的关爱，对父母渐渐由依恋发展为淡漠，继而冷漠。

他们自然不会听从父母的教育，一旦他们的行为缺少管束，会做出许多意想不到的事情。

6.安全失保

许多年级小和无人照顾的留守学生，由于自我保护意识、安全防范意识和对社会真伪、善恶的分辨能力差，人身安全存在较大的隐患。

他们有的玩火玩电，酿成火灾，有的打架斗殴，造成人身伤害，有的攀高下水，引起意外死亡。

二、对症施药，引奏留守学生自强之歌

我校针对留守学生成长中存在的问题，着力抓好抓实“留守学生教育工程”，主动出击，积极探索有效的解决途径，为留守学生健康成长引奏自强之歌。

1.创办寄宿班级，在生活上对留守学生优先照顾。

针对留守学生生活失助问题，为便与集中照顾留守学生生活，我们改变了以往寄宿生、走读生混合编班的方式，把留守学生集中编在各个年级寄宿班里，学校投入大量资金，改善寄宿条件，为寄宿班配备精力旺盛、责任心强的班主任和科任教师，安排校副主任以上领导轮流辅助寄宿班班主任全天24小时关注留守学生生活起居，在生活上对留守学生优先照顾。

2.落实结对帮扶，在学业上对留守学生优先辅导。

针对留守学生学业失教问题，学校大力抓实结对帮扶工作，要求班主任、任课教师承担起“代管家长”的职责，不仅要做留守学生生活的知情人，还要做留守学生学习、成长的引路人，充分利用晚自习时间，免费为寄宿生辅导功课。

同时大力发动班干部、优秀团员、学习标兵与学习吃力的留守学生结对，在学习上对留守学生予以优先辅导。

3.强化德育教育，在行为上对留守学生优先引导。

针对留守学生行为失范问题，我校积极发挥学校教育主阵地作用，强化德育教育。

学校创新载体，优先安排留守学生参加“德育教育进校园”系列活动。

红歌会，唱“八荣八耻”歌，“迎奥运，树新风”，“抗震救灾献爱心”，访问敬老院，德育专家专题讲座等各种形式的主题活动对留守学生树立正确的人生观和价值观起到了很好的引导作用。

4.做好心理辅导，在心理上对留守学生优先安抚。

针对留守学生心理失衡问题，我校健全教师与留守学生谈心制度，创新教师家访办法，专门开设了心理健康课，设立了“知心老师”心理咨询室，设立“心灵驿站”心理健康咨询信箱，及时解决留守学生成长中出现和遇到的各方面问题，帮助其塑造健康心理；

引导他们制定学习目标，明确努力方向，形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，增强明辨是非、善恶，抵制外界不良风气的能力，正确认识困难和挫折。

5.丰富第二课堂，在活动上对留守学生优先安排。

针对留守学生亲情失落问题，学校团委以活动为载体，依托瑞昌五中青年志愿者服务队，开展多种形式的第二课堂活动，创造和谐的学习氛围，如举办各种晚会、体育运动会、歌咏比赛、演讲大赛、外出志愿者服务等，还特别为留守学生开展了“快乐双休日”文娱活动，举行篮球赛、羽毛球赛、象棋跳棋赛、微机室、图书室开放日……通过采取这些有效措施使留守儿童“留心”在学校，让学生感受到集体的温暖，消除他们由于亲情缺失导致的孤独寂寞感，开心健康地成长。

6.办好“家长学校”，在安全上对留守学生优先预防。

针对留守学生安全失保问题，除在校加强安全教育外，我校还以开办“家长学校”为载体，密切家校联系，利用双休日、节假日时间邀请专家举办留守学生监护人教育讲座，帮助监护人转变育人观念，提高监护水平，强化安全意识，做到防微杜渐，为留守学生安全增加保险砝码。

三、齐抓共管，构筑留守学生心灵之家

我们强化措施，落实三级值周的管理模式，建立政教、教研、总务三处联动的关爱留守学生网络，推动学校、家庭、社区环境的持续改善，为留守学生构筑起栖息心灵的温暖的大家庭。

1.三级值周，点点落实细节到位。

我校通过五年摸索，学校管理已形成了一套颇具特色的“三级值周”管理模式。

具体做法是：

①校级值周。

我校每周安排三个副主任级以上领导全天二十四小时在学校值班，全程管理寄宿学生在校生活、学习、安全等工作，副校长亲任组长，两个组员分别负责两栋教学楼、食堂操场、男女寝室等各处管理。

②年级值周。

三个年级组每周各安排一个班主任，各带领三名学生干部管理本年级。

③班级值周。

每班每周安排一名值周干部协助班主任管理本班。

三级值周每天对各班进行考评，考评结果由校级值周领导汇总公布，促进班级管理。

这套管理模式的形成，极大推动了留守学生管理工作，真正做到了点点落实细节到位，真正做到了留守学生教育工作处处有人管，事事有人做。

2.三处联动，层层管理网络健全。

为全面推动留守学生教育工作，我校成立了“关爱留守学生、构建和谐校园”留守学生教育专项研究课题组，分管政教副校长任课题组长，各处室主任亲自参与，每处室确定专人负责留守学生教育研究落实工作，政教处主要负责留守学生思想、心理、安全等教育管理，教研处主要负责留守学生学习工作管理，总务处主要负责生活照顾、食堂管理、安全保障等工作，三处联动，建立起了健全的关爱留守学生网络。

3.三位一体，面面结合分工明确。

我校大力推动学校、家庭、社区环境的持续改善，为留守学生健康成长构建起三位一体的大家庭，为留守学生提供温暖的心灵栖息地。

学校充分发挥教育主阵地作用，主动与家庭、社区取得联系，共同商讨，达成共识，明确分工，各尽其责，已建立起了“学校为主、家庭尽责、社区参与”的关爱留守学生健康成长大机制。

在我们的努力下，瑞昌五中已经成为留守学生健康成长的大家庭，我校留守学生的脸上常常洋溢着笑容。

在我们的努力下，留守学生家长已经基本能做到每周与子女联系一次，交流的内容不再只关心孩子的学习，还能对子女的生活嘘寒问暖，不少家长还挤出时间常回来看望子女。

在我们的努力下，各社区也采取了各种措施来营造关爱留守学生氛围，净化留守学生教育环境，有不少社区老干部、老教师节假日将本社区留守学生召集在一起进行学习辅导，给予他们“大家庭”的温暖。

“百年大计，教育为本”，留守学生问题，是一件关系到教育事业可持续性发展和社会和谐稳定的大事，通过不懈努力，我校留守学生教育的严重问题得到了极大改善。

据《瑞昌五中“留守学生”信息档案卡》显示，现今我校留守学生生活均已得到妥善安置，学习成绩明显提高，举止日益文明，心理越来越健康，人际关系和谐，均能融入集体生活，三年来无一起留守学生安全事故发生，呈现出非常喜人的良好趋势。

当然，留守学生问题的明显缓解或彻底解决还需要很多方面的配套发展，解决这个问题的关键还是靠社会多方力量的整合。

作为城区唯一一所具有寄宿条件的初级中学，瑞昌五中正在努力让学校应有的作用得到充分发挥。

我们将一如继往地贯彻上级有关精神，响应市委市政府关爱留守学生的号召，积极探索更新更切合实际而且更加有效的措施，帮助留守学生健康地成长，用我们的爱心托起瑞昌明天的希望，让爱的阳光温暖每个孩子的心田！

附件一：

瑞昌五中“留守学生”信息档案卡

填表时间：

_______年_____期编号：

一、个人及家庭基本信息（含留守原因）

姓名

性别

出生

年月

民族

家庭详细地址

家庭成员情况

与自己的关系

是否在外打工

现通迅地址及联系电话

（若在外打工便填写打工地址）

家中其他家庭成员

二、监护情况

是否住校

寝室号

护助

教师

监护人姓名

年龄

文化程度

职业

家庭住址

联系

电话

三、学生现状信息

学生在校基本信息

班级

班主任及电话

结对教师及电话

是否

团员

担任何种职务

现状评述

学生自评

班主任评价

学习状况

行为习惯

心理素质

四、补偿教育策略

学生姓名

拟就哪方面开展补偿教育

本期拟采用的补偿教育措施摘要

（一）学生表现记载表

学生发展性评价（学习成绩、操行评定记载）

操行评定

序号

语

数

外

政

历

地

物

化

生

其他

1

2

3

4

5

期中评定

期末评定

（二）结对帮教谈心情况记录

时间

谈心内容摘要

效果

评价

（三）护助教师与家长或监护人联系情况记载

主要联系内容

方式

五、补偿教育阶段性效果描述

结对教师叙述

学校

结论

说明：

本卡前三部分由留守学生与结对教师共同填写。

第四、五部分由结对教师独立填写。

谈心帮教，每学月至少要与结对生联系一次，帮助解决其学习、行为习惯、思想（心理）上的有关问题，每次帮教后如实填写相关情况，格子写完可另附纸。