关于魏书生的心得体会5篇文档格式.docx
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有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备。
第六条,胸怀开阔。
不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中,更不陷入窝里斗的怪圈,大事清楚,小事糊涂,有吃亏思想,有容人之量。
很多时候,这些道理我们都清楚,但真正能做到却难于上青天。
我是这样认为的,因为我自己就不是一个意志坚强的人。
很多时候,我们会害怕吃苦,害怕失败,我们会陷入斤斤计较。
我们总能给自己的失败找出很多理由,总觉得工作让自己沮丧。
很多时候,教师为了转化一个学生要付出巨大的努力,更别谈那么多孩子需要为之操心了,而所有的努力最终可能都会收效甚微,此时,我们会因为自身的付出与收获不成正比而怀疑自己的工作能力,我们会因为工作成就感的缺失而找不到职业的幸福。
于是,我们不再自信,不再热爱。
其实,我们错了,我们不能因为关注结果而忽视过程,努力的过程不应该被那收效甚微的结果给无情地遮蔽与放逐,不能被“一果”给折磨。
第七条,除关注学校生活,教科书学习之外,对社会对世界的问题有较广泛的兴趣。
第八条,能做实事,有潜心实干的精神。
在没有更理想的实事可做时,先潜心做好眼前的、手中的实事。
手中的实事虽不是最理想的,但一定能做成同类事中最好的。
做好眼前正在做的,做好自己能做的,或许这就是无悔人生,无愧与事业的关键所在。
对学生的教育,魏书生无疑是高瞻远瞩、立足长远,要求严格的,他看到了学生今后的十年、二十年甚至一生。
这样的老师,毫无疑问是大师,是严师,更是人师!
人的一生,能遇到几个“人师”,那是多么的难能可贵啊。
让我们努力做学生生命里的贵人,寻觅教育的幸福吧。
关于魏书生的心得体会
(2)
一、“管理就是服务”,这是魏书生教育管理思想的核心
作为管理者树立服务意识,本来是再普通不过的常识。
可是在某些领导干部心中,这种服务意识变得陌生了,他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个服务者,而是处处以“领导”自居,处处以自我为中心,很少考虑下属、群众的想法、具体困难。
魏书生不是这样。
他不论做教师,还是做校长、教育局长,总是把自己放在与学生、教师平等的地位,心甘情愿当“助手”,扎扎实实做服务。
由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则,他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难,并与他们一道探索出解决的有效办法。
这样,魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。
他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务,而认为学习是个人份内的事,自觉性会大大增强;
他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令,而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。
由此看来,切实树立为教职工群众服务的意识,转变领导角色,放下架子为教职工群众做一些实实在在的事,少说空话,多创实绩,是争取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法宝。
二、建立良好的互助关系,这是魏书生民主管理的重要原则
魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好,上级对下级,教师对班干部,要给足权力,充分发挥他们的积极性、创造性。
凡是学生能干的事,老师别干;
老师能干的,教导主任不干;
副校长能干的事,校长不干。
这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上,这种关系一旦建立起来,势必能进一步使教职工群众身心得到解放,从而加强干群之间的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
三、教育管理决策过程要多商量,这是魏书生民主管理思想的最大亮点
魏书生指出,我们是为别人服务的,是给老师、学生当助手的,不是为了我们自己的利益让大家这样做,这就决定了我们的决策过程要建立在协商的基础上。
这里,协商要取得成功,须具备两个条件。
首先是领导者、决策者要具有民主的心态,要相信集体智慧,不能搞一言堂,不能有丝毫独断专行的思想苗头。
其次,要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商,要让他们充分认识到;
人人都是管理者,人人又都是被管理者,经过协商形成的制度、规定,人人都要严格遵守执行,任何人,包括领导干部都没有凌驾于管理制度之上的特权。
四、建立计划立法系统,监督检查系统、总结反馈系统,确保教育管理的科学化,是魏书生教育管理思想的落脚点
在魏书生看来,民主是科学的一个组成部分,民主管理做得越好,就越为实现科学管理目标提供了充分保障,科学管理才是教育管理的最终目标。
将科学管理目标落到实处,教育就能产生最大的效益。
魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。
正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行,魏书生就如长了三头六臂,面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余,创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。
总之,魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深,又十分贴近目前我国基础教育改革的实际,其思想精髓在于体现了“以人为本”的先进教育理念。
只要我们坚持这个教育理念,认真学习魏书生、研究魏书生,像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人,就一定能够在各自岗位上找到适合自己的发展道路,为教育事业做出应有的贡献。
关于魏书生的心得体会(3)
"
我属于愿意当班主任的那类教师。
我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。
"
魏书生如是说。
的确,魏书生教了18年的书,当了17年的班主任。
就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。
由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。
魏书记曾经说过,“当好班主任,乃雕虫小技。
乍一听,这话无疑是妄语。
然而,智慧之士,运斤成风,又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢?
这里不妨学学魏书生的自信劲儿,侃几点学习的收获和体会。
一、了解与研究学生
“种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育的特点,才能适时适地施肥浇水;
治病要了解每个病人的具体病情,才能4对症下药;
教师,必须了解每个学生的特点,方能选择确定教育的方法、措施。
”“教师治的是心病。
而要治好心病,第一步当然是认识心,知道心,即育人先知人。
”了解学生,方能分析学生,教好学生,方能根据学生各自的特点加以疏导,进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
了解和研究学生的方法有:
观察、谈话、书面材料、调查访问。
魏书生常用的方法是谈话,这种谈话决不在办公室进行,而是在放学路上和特定的学生一起的时候进行。
因为,离开了课堂、学校的环境,师生面对着一个广阔的社会,能够摆脱固有角色的束缚,谈话更自由些,离社会实际总是更近些,也更能贴近学生的心。
谁能说,“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢?
二、组织和培养班集体
前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论,总结他自己的教育经验,提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。
魏书生是深得这一学说精髓的。
1、用“格言警句”引路
“阳光、火光、电光,能照亮江河山川,能照亮道路,能照亮物质世界;
思想之光,能照亮人的精神世界。
”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言。
“尊人者,人尊之”、“隐其恶,扬其善”、“宁可人负我,不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己,糊涂的人埋怨别人”……春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化。
学生的精神世界,有了这些格言明灯的照耀,一定要比昨天更明亮。
魏书生是一位极具鼓动力的人,他自己联系实际,提出的口号:
“少说空话,多干实事,多琢磨事,少琢磨人”、“伟人们忙着干实事,可怜虫忙着骂别人”等等,也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。
2、用“道德长跑”明理
魏书生管写日记叫做“道德长跑”。
因为春夏秋冬,年复一年地坚持长路的人,都变得身体健康,强壮有力。
而写日记,倘长年坚持不懈,就能使人心灵健康、强壮、开阔。
绝大部分心理正常的人,写日记时都说心里话,说真话,这便起到了教人求真的作用;
绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善,劝自己助人改过,绝大部分人都在日记里针砭丑恶,赞扬美善,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事物,这“便起到了教人向善爱美的作用。
有了日记指导,才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转,而把它导向了广阔的人生,导向了社会,导向了世界,才使它真正起到道德长跑的作用。
我想,写日记,进行道德长跑,实在是值得推而广之的。
3、用《班级日报》促进
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目,它不同于许多严肃的国家大报,她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓,读起来赏心阅目,因这搜集报道的内容来自学生身边,平添了不少班集体生活的乐趣。
那每月装订成册的合订本,是集体智慧的结晶,它将全班同学的心维系在一处,为班级管理起良好的促进作用。
对于他的《班级日报》,魏书生毫不谦虚地到处宣传,到处劝人家办。
谁办谁受益的事件是无须宣传的,我们大家都应该积极行动起来。
4、用“班规班法”制约
魏书生教书十几年来,一直坚持“以法治班”,全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行。
魏书生的班规班法,主要分为两大类:
一类是以空间为序的,有常务班长职责,值周班长职责,值日班长职责,科代
表职责,备品承包责任制等。
制定的原则是:
班级的事,事事有人做;
班级的人,人人有事做。
另一类是以时间为序的,有一日常规,一周常规,每月常规,学期常规,学年常规。
时时有事做,事事有时做。
魏书生的监督检查系统很是严密,自检之外,有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施,十分有序,十分规范。
在如此制约手段的作用下,学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯?
三、做好个别教育工作
班主任对学生进行思想教育,既要面向集体又不能忽视个别教育工作,魏书生做个别教育工作的点子是极多的,大有随手拈来之意。
学生犯了错误,处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。
每周进行的选举,产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等,这样既选先进也选后进,发现问题,及时解决,效果明显。
而个别教育工作中,魏书生最重视后进生的转化工作。
吕叔湘老先生说:
“魏书生想的是全体学生,要把所有的学生教好才甘心,有一个学生没有教好心里也不安。
”为了转化后进生,魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们,都要和一位学习困难的后进学生交朋友,建立“互助组”。
他跟老师们讲:
“咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样。
医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。
医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。
教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。
从这个意义上讲,后进学生帮助了咱们,帮咱提高了教育水平。
当然,咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力,所以咱们这个组织叫‘互助组’”。
多么朴实的言词,多么深刻的内蕴啊!
这不是我们做好个别教育工作的最好指南么!
关于魏书生的心得体会(4)
有幸听过魏书生的一次报告,很精彩。
于是,魏书生成了我的教育偶像。
学校开展学名师活动,魏书生,这个谜一样的人物,神一样的人物便成了我学习的第一选择。
看了他的报告与书籍,我明白了,魏书生能有今天卓著的成就,决不是因为机遇与巧合,而靠的是他自强不息的精神,靠的是他教学中的睿智,靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的积极态度……我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会:
一、多改变自己,少埋怨环境
魏书生谈到:
人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。
大的环境人是没有办法选择的,只能在既成的环境中用自己的主观努力,来适应环境。
魏书生在一次演讲中说:
人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园,你应该长成参天大树;
命运把你甩到千山的石头缝中,你应该紧紧地抓住大地,依然生机勃勃,郁郁葱葱。
魏书生做到了这一点,因而在他和同事的共同努力下,把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学,他自己也发奋图强,从这里走向了全国,走向了世界。
这一点对我来说有不小的启发。
我担任两个班的数学课和一个班的班主任,由于一年级学生年龄较小,自我约束能力差。
由于从没有教过一年级,习惯了学生在上课时认真听讲,所以在平时上课的时候,我一看到学生上课乱七八糟,总是爱发火,爱发牢骚:
“怎么这么倒霉,教上一年级学生?
”牢骚满腹但无济于事。
为什么不学习魏书生先生?
既然教了一年级,这应该是现实了,那么,你就应该想办法改变自己的心态与方式,尽快的适应环境。
二、科学管理班级工作
魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量!
”他做班主任,凡是和同学们商量,没有一件事是他主观臆断的。
他们班上的班规班纪,没有一条是他定的,都是全班开会,然后同学们讨论,最后全体通过,就定下了。
联想到自己的班主任工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例还不小,可为什么他们凡是还都来问我:
“老师,这件事该怎么做?
那件事该怎么做?
”当他们问我的时候,还搞得我心情烦躁,心想呀,你是班长,是班干部,怎么大大小小的事情都来问我呢?
殊不知,这是因为自己并没有真正的给过学生权力,在班级管理中没有体现出真正的民主。
自己只抱怨:
班主任真累呀,真操心呀,那为什么不把权力还给学生,通过科学的管理,达到“人人有事干;
事事有人干;
时时有事干”的效果呢?
三、用平常之心追求卓越
魏书生身兼数职,却轻松自如,用他自己的话说:
“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。
也不能说我生存的环境不喧嚣,但我的内心可以说是比较宁静的。
我这些工作加在一块就外人来看,应该说比较忙,但是不管怎么忙,我真的是感觉很轻闲。
因为即使有一万件事,也只能选择干一件,我只能是不慌不忙,乱没有用,急也没有用,所以好多人说我是慢性子。
”几十年来,魏书生先生倍受世人推崇,他的社会兼职多达近40项,国内外请他作报告的络绎不绝。
他从来没在成就面前骄傲,也从来没在任何困难面前退缩。
他没有因权势、名利而冲昏头脑,而是以一颗平常心、淡泊之心对待世俗的权势、荣誉、名利。
多么可贵的平常之心!
如果每个人都能以一种平常之心对待自己的周围的人,周围的事,对待自己的本职工作,那么你就不会有那么多的抱怨,那么多的不如意。
面对失败,你会变得从容;
面对成功,你不会忘乎所以。
当一名优秀的人民教师是我的理想,魏书生先生用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。
在今后的工作和学习中,我要不断的学习教学的艺术,从魏先生身上找到适合自己的育人策略,真正地服务于
关于魏书生的心得体会(5)
本学期我参加了班主任培训班的培训,培训期间我聆听了魏书生的讲座受益匪浅,又找了一些魏书生的专著进行阅读,越读越有滋味,越读越茅塞顿开。
一、爱的教育伟大的人格
崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。
因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生,从不偏私。
对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?
学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,所以,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
难怪有人会说:
魏老师具有着“神”的思想品格!
他当之无愧!
二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。
教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。
只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。
要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,必须建立自己强壮的生命支柱。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力。
而惟一的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职!
三、指导学生创新
每一个学生都有敏锐眼睛,他们好奇好探索,正因为有强烈的好奇和探索的欲望,就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。
我们既不能忽视学生正确认识,又不能忽视学生的个体发展。
对于我们小学教师来说,我们的目的并不在于结果,在于过程。
让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法。
培养勤奋好学的精神,养成自尊、自信的心态。
让学生通过自己的努力,探索问题,解决疑难,发展自身内在的能力,也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。
使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动,活泼、愉快地进行教学活动,从而达到既传授知识,又开发智力。
四、养成少说多于做的好习惯
学高为师,身正为范。
以德治教,身教重与言教是教师必须牢记在心,实践在身的,要少说多干、养成习惯。
教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。
教师无小节,节节皆楷模。
学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容,教师要从言行到举止,处处带头做到最好,以利于潜移默化地感染、教育学生。