317水文专业人才培养方案Word格式.docx

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朱世同黄河水利职业技术学院专业骨干教师

樊万辉黄河水利职业技术学院专业骨干教师

魏存桥黄河水利职业技术学院专业骨干教师

张留柱黄委会水文局教授级高工

张遂业黄委会水文局设计院教授级高工

岳利军河南省水文局教授级高工

王怀伯黄委会水文局高级工程师

吴岩花园口水文站工程师

刘俊卿夹河滩水文站工程师

黄河水利职业技术学院水信息技术专业一直是学院的重点专业之一，有专业教师20人，兼职教师48人，在校生190人。

在办学历程中，我们始终坚持专业教学改革，使得人才培养方案不断优化，专业人才培养质量不断提高。

2003～2005年，以高职高专院校人才培养工作水平评估为契机，以推行双证书为切入点，在加强实践教学的同时，注重将职业资格标准融入课程体系。

2004年被评为河南省改革试点专业。

2006年，水信息技术专业被确定为国家示范性高等职业院校学院重点支持建设专业。

本专业以校企合作、工学结合为切入点，在基于工作过程的课程建设思想指导下，创建了工学结合的人才培养模式和以工作过程为主导的项目化课程体系，开发了基于工作过程的专业核心技能课程，探索和实践“教、学、练、做”一体化的教学模式，建设了具有双师素质和双师结构的专业教学团队，建设突出生产性的校内实训基地和突出教学性的校外实训基地等方面进行了全面改革，形成了新一轮的人才培养方案。

1专业分析

1.1专业定位分析

1.1.1专业定位

通过水信息技术专业背景和人才需求调查，确定本专业面向，面向水利、水文水资源、水环境保护等部门，从事水文水资源信息采集、开发、利用；

水文信息预测、预报、分析处理和运行维护技术与管理等工作。

学生在校期间获取水文勘测高级工、测量中级工等职业资格证书。

表1水信息技术专业定位

服务面向

水文水资源、水环境、水利水电、交通、城镇规划、现代农业等

就业部门

水文测站、各级水文勘测队、地方水文局和水环境保护等单位

就业岗位

水文测验、水文资料整编、水文预报、水质监测与评价、水资源评价、水环境保护，水资源规划等岗位

岗位证书

水文勘测高级工、工程测量中级工、水质监测工、水环境监测工

1.1.2专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展、具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必备的专业理论知识，掌握水文水资源、水环境等方面的基本理论与实践技能，面向生产第一线从事水文资料的采集与处理、水文预报方案编制、水质监测和水资源评价与管理等工作的高等技术应用性人才。

毕业生除获取学历证书外，还必须获得至少一种国家颁发的职业技能鉴定证书和获取黄河水利职业技术学院水信息技术专业精湛技能证书。

1.1.3人才规格与质量标准

根据水信息技术专业面对的职业工作岗位，从岗位分析入手确定本专业的业务范围，归纳形成本专业的工作领域。

（1）知识结构及标准

1）掌握一门外语和一定的人文社会科学和较好的自然科学基础知识；

2）掌握计算机操作、数据库应用、计算机网络的基本知识；

3）掌握水利工程识图、水利工程测量、水力学、气象与天气学基础、水文统计学等专业基础知识；

4）掌握水文水资源信息采集和处理、水情自动测报和预报等专业知识；

5）掌握水质监测与评价、水资源评价等方面的专业知识；

6）掌握水资源开发利用和水环境保护等方面的专业知识；

．

7）了解水文水资源管理和水行政管理的基本知识。

（2）能力结构及标准

1）基础能力

会借助字典阅读翻译一般性外文技术资料。

会运用计算机进行文字处理，并正确使用专业软件。

2）专业基本技能

工程测量的基本能力：

会熟练地使用常用的测量仪器进行工程测量，地形图测绘和河道测绘。

识读水利工程图的基本能力。

3）专业能力

水文信息采集处理能力：

能够正确地使用各种水文测验仪器，进行水文资料的观测和整编工作；

水文预报能力：

能够编制一般的水文预报方案，并能运用方案发布水文预报工作；

水文水利计算的能力：

能够从事中小型水利水电工程的水文水利计算工作；

水质监测与评价能力：

能够进行江河湖泊水质的监测、分析与评价，撰写一般性水环境影响评价报告；

水资源评价的初步能力：

能够进行水资源调查、估算、评价、规划和管理等工作。

（3）素质结构及标准

1）具有良好的诚信品质和责任意识；

2）具有良好的敬业精神；

3）具有良好的文化修养；

4）具有良好的身体素质和心理素质；

5）具有良好的人际沟通能力。

（4）专业技能及认证

本专业毕业生至少应获取一种对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技术等级证书（水文勘测高级工、工程测量中级工、水质监测工、水环境监测工）以外，还必须获取黄河水利职业技术学院水信息技术专业精湛技能证书。

黄河水利职业技术学院水信息技术专业的精湛技能证书是学院为增强学生就业竞争力，提高学生就业能力，针对本专业面对的职业岗位要求，用以强化学生从事相关职业岗位的职业能力而设立的技能登记证书。

登记项目涵盖专业面对的职业岗位，将职业标准或技术等级标准融入相关课程。

课程结束后，参照国家职业资格鉴定方式，由学院统一组织考核认证。

考核成绩分为不合格、合格、精湛三个等级，合格与精湛等级直接记入技能证书，不合格者可以申请重新认证，直至合格为止。

以下考核项目列入本专业精湛技能证书：

1）高职高专英语应用能力AB级；

2）全国高等学校计算机等级考试（文管二级）；

3）水文勘测高级工职业资格鉴定；

4）工程测量中级工职业资格鉴定；

5）水质监测工职业资格鉴定；

6）水环境监测工职业资格鉴定。

上述专业精湛技能证书项目融入教学计划和教学内容之内。

1.2工作过程分析

进一步加强学校与水文企事业单位的合作，实现校企间的深度融合，以水文行业的发展为引领，以主动服务水文行业发展需求为宗旨，以培养水文生产一线应用性人才的岗位职业能力和专业技能为目标，在充分调查研究的基础上，紧紧依靠专业教学指导委员会与专业教学团队，分析水文高技能人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出本专业的基本素质与职业能力模块。

坚持教学过程的实践性、开放性和职业性，创建以“工学结合”为核心，工学交替的专业人才培养方案。

具体分析过程见图1。

专业拓宽能力

图1工作过程分析流程图

根据专业定位和培养目标，从学生毕业后从事的工作岗位和业务范围，分析出本专业的工作领域，具体见表2。

表2专业岗位分析

工作岗位

业务范围

工作领域

水文信息的采集与处理

1.水文测验仪器的使用

2.水文资料的分析计算

3.水文资料整编

4.水文数据库建立及管理

1.水位观测

2.流量测验

3.泥沙测验

4.冰凌观测

5.洪水调查和测站布设

水文预报方案编制

1.分析建立水文预报方案

2.预报方案分析评价

3.发布水文预报

1.河道洪水预报

2.流域降雨产流量预报

3.流域降雨径流过程预报

4.降雨径流流域模型

水文水利计算

1.水文分析与计算

2.水利计算

1.设计年径流分析计算

2.设计洪水计算

3.水库兴利调节计算

4.水能计算

5.水库防洪调节计算

水质监测与评价

1.水质监测

2.水质分析

3.水利工程对环境影响评价

4.撰写报告

1.水样采集与保存

2.常规玻璃仪器及分析仪器的使用

3.分析试剂的配置

4.水的物理指标的测定

水资源评价

1.水资源调查

2.水资源量计算

3.水资源评价

1.资料收集、整理与分析

2.降水量与蒸发量的计算

3.地表水资源的计算

4.地下水资源计算

根据上述专业定位、专业培养目标、人才规格和质量标准，对学生工作领域进行分析，得到了工作任务、职业能力和相对应的课程表，具体见表3。

表3工作任务与职业能力分析

工作任务

职业能力

课程设置

2.断面测量

3.流速测量

4.流量测验

5.流量资料整编

6.泥沙测验

7.冰凌观测

8.洪水调查和测站布设

1.熟练使用水文测验仪器能力

2.资料的分析计算能力

3.按规范整理资料的能力

4.水文数据库建立及管理能力

1.水利工程测量；

2.现代测量技术；

3.水文测验；

4.数据库；

5.水力学；

6.生产实习；

7.顶岗实习。

1.分析建立水文预报方案能力

2.预报方案分析评价能力

3.发布水文预报的能力

1.水文学原理；

2.水文预报；

3.水力学；

4.天气与气象学基础；

5.顶岗实习。

1.设计年径流分析计算2.设计洪水计算

1.水文分析与计算能力

2.水利计算计算能力

1.水利工程概论；

2.水文学原理；

3.水文统计；

4.水文预报；

5.水文水利计算；

6.顶岗实习。

1.水质监测能力

2.水质分析能力

3.水文水资源工程对环境影响评价能力

1.水质监测与评价；

2.应用文写作；

3.生产实习；

4.顶岗实习。

1.水资源调查及水资源量计算能力

2.水行政执法能力

2.水文统计学；

3.水资源评价；

4.实用水法规；

5.生产实习；

2.运行与实施

2.1培养方案

2.1.1人才培养模式及教学模式

（1）人才培养模式

根据水文专业的特点，重点培养两大工作能力：

即水文信息采集处理能力和水文信息分析应用能力。

水文信息采集处理能力，主要由水文测验课程和在水文第一线的水文站生产实习培养，水文站工作的重点是4、5月的汛前准备和6、7、8月份的汛期测验；

水文信息分析应用能力主要有水文预报、水文分析与水利计算、水资源评价和水质监测与评价等课程和对应的课程实训和顶岗实践来完成。

本专业采用“以生产为主导、四段制、两实习”的工学结合人才培养模式，在专业标准中分别引入了水文行业的水位、流量、泥沙测验及资料整编规范，水环境监测规范，地下水观测规范，水资源评价导则，水文预报规范，水文水利计算规范等。

生产为主导：

围绕生产项目开