心中的鹰0529111910Word格式文档下载.docx

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但令人遗憾的是这只鹰却被小战士打死了，所以作者说“天上再也看不到翱翔的鹰了。

”结尾一句，作者再一次强调了那只

鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者

心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作者以“心中的鹰”为题的原因。

课文思路

文章以对“心中的鹰”的感情为线索，开篇直抒胸臆：

“天上再也看不到翱翔的鹰了”，

“现在的孩子也不玩’老鹰捉小鸡’了”，作者从自己的切身感受和现在孩子对于鹰的陌生

两个方面发出深沉的叹息；

接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”

的无比喜悦心情；

继而对老鹰“教子学飞”的深情，“预知生死”的灵性和它对生的眷恋而

又义无返顾地“扎”进死亡深潭的勇敢发出由衷地赞叹；

然后叙述了鹰的故事：

同样爱鹰的

猎人小战士为了治疗“世上最好的人”一一班长，宁愿瞎了眼射杀了鹰。

当“我”触摸到那

只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，心情极其悲痛；

接着作者又一次借描写心

目中鹰的形象，抒发了对鹰的思念之情。

文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开头，表达了对鹰的深切怀念，对人类破坏生态的不满之情。

爱“鹰”的情结贯穿全文。

课文主题

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评

了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

诗一般凝炼的语言

文章语言含蓄隽永，像诗句一般凝练。

如“在我们心里，鹰是空中的音乐。

”“不管多

么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”，“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，这些精警的独句段，留给人们深长的回味。

连缀起来看，像一首散文诗，勾勒出“我心中的鹰”的形象。

文中介绍老鹰的生活习性，也不用说明性语言，而用诗化的语言。

鹰飞翔的姿态，无论

静态与动态，都写得洗练而传神。

写老鹰带小鹰学飞，用拟人手法，写得情满天空。

写老鹰悲壮的死，更富传奇色彩。

每写鹰的一个特点，就有一句凝练的赞赏语言。

讲述小战士猎杀

老鹰的故事，也运用诗化的语言。

小战士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲伤，贺老头的怒喝，老鹰的遗骸，一个个画面，一个个造型，都运用诗化的语言进行描述。

全文充满诗情画意。

本文题为心中的鹰，有强烈的抒情性，诗化的语言正是完美的表达形式。

引导学生体会句子的含义

《心中的鹰》是一篇含义十分深刻的散文。

文章有这样一个特点，即在介绍鹰的情况之

后，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受。

^口：

“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可

能会给学生造成一定的阅读障碍。

因此，在教学中应注意引导学生从不同角度体会句子的深

刻含义。

引导学生抓住线索

全文以对“心中的鹰”的感情为线索，表达了对鹰的喜爱、崇敬以及因鹰被猎杀而产生

的心灵的震撼，文章的感情基调是悲伤的，爱“鹰”的情结贯穿全文。

教学中，应引导学生

弄清文章记叙了作者儿时的哪些经历，找出表现作者情感的句子加以揣摩；

思考文题的含义

以及作者如何表达期盼保护动物、保护环境的良好愿望的。

这对于深入理解文章的内涵，培

养学生保护珍稀动物、保持生态平衡的意识有很好的作用。

教学目标

”结尾一句，作者再一次强调了那只鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作者以“心中的鹰”为题的原因。

接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”的无比喜悦心情；

讲述小战士猎杀老鹰的故事，也运用诗化的语言。

“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可能会给学生造成一定的阅读障碍。

《心中的鹰》教学设计示例

教学目标：

2.能力目标:

3.情感目标：

重点难点

重点：

把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

难点：

领悟文中重点语句的深层含义。

教学过程：

（一）导入

音像资料导入

选取雄鹰在天宇间展翅翱翔的镜头，让学生直观地感受到鹰的雄姿。

导语：

雄鹰在天宇间展翅翱翔，是那样勇猛、矫健、顽强。

今天，我们共同欣赏作家唐敏写的篇优美的散文《心中的鹰》。

（二）学习课文

1•整体感知

⑴教师配乐范读课文。

要求：

①学生边听、边在书上勾画生字、词。

②听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

⑵应掌握的字、词。

1•利用工具书，给下列加粗的字注音。

翱翔回旋侥幸眺望黝黑颓然清澈犀利巢穴

2.解释下列词语。

悄无声息万寿无疆和谐颓然犀利

⑶学生完成正音、解词。

⑷学生默读课文，理清全文写作思路。

⑸思考。

思考题一：

本文以什么为线索展开全文？

写了有关鹰的哪几件事?

思考题二：

文章可以划分为几部分？

各部分的主要内容是什么？

⑹学生思考、讨论。

⑺明确思考题。

明确思考题一：

本文以对“心中的鹰”的感情为线索，写了有关鹰的5件事：

展翅翱翔于空中；

带小鹰学飞；

“扎进瀑布冲泻的深潭”；

鹰的生存艰难；

丧生于战士

的枪下。

明确思考题二：

全文可分三部分。

第一部分（1—2）写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”。

第二部分（3—43）回忆过去。

可分为两层

第一层（3—14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的希望）。

第二层（15—43）写鹰被击中的过程。

（鹰已坠落，希望破碎）

第三部分（44—47）写现在怀念心中的鹰。

教师边明确，边板书。

板书：

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2•精读课文

⑴思考题：

思考题三：

怎样理解“在我们心里，鹰是空中的音乐”这句话？

思考题四：

“从那以后，我心目中的鹰都被击中了。

它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布,

去不复返。

”这句话所表达的含义是什么？

思考题五：

文章的主题思想是什么？

用自己的话概括出来。

⑵同学带着问题有感情地朗读，然后展开讨论。

⑶明确思考题

明确思考题三：

这句话采用了比喻的修辞手法。

音乐对人们来说是一种享受，而眺望鹰击长空，也是一种享受。

看到鹰“张开翅膀”，如同“凝在蓝天心里的‘一'

字”，“身子一斜，听任气流托着它回旋”的矫健雄姿，“最令人难忘的老鹰带小鹰学飞”的无所畏惧，可使人想到：

浩瀚长空，只有鹰，才有搏击风雷、笑傲风云的从容。

鹰的飞翔具有音乐的节奏感，鹰使天空仿佛有了旋律，有了生气，洋溢音乐的美感。

这一比喻，具体形象地表明眺望鹰击长空的感觉与音乐给人的感觉有相同之处，都能让人轻松舒畅，信心倍增。

明确思考题四：

连解放军战士都不听劝阻执意要打死老鹰，老鹰的悲剧就不可避免了，鹰是能够预知生死的，既然人类不容它们，它们都会飞向死地，悲壮地死去。

明确思考题五：

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

3•拓展延伸

思考题六：

文中三次把鹰与音乐歌声联系在一起，有什么作用?

思考题七：

作者对“小战士猎鹰”这件事持怎样的态度？

从文中哪些地方可以看出来？

思考