部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案.docx

部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案.docx

《部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案

第七单元作文

一.习作内容解读

老师：

老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

1・本次习作，安排了写〃我敬佩的一个人〃的内容，要求我们进行习作指导。

2・可以写的人物的范围没有限定

3・通过具体事例夸夸人物的精神品质。

要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。

老师：

老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2.学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。

3.内容具体”语句通顺”认真修改。

学会评改写人的作文。

二习作备课准备

青年教师朋友：

教学之前,我们应该做好什么准备呢?

老师：

教学之前”我们可以做好的准备有以下几点:

1・关于习作知识点的了解：

•描写人物的方法•生活细节描写•什么是人物特点

2•关于口语交际课

在我们身边，有很多值得敬佩的人。

他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。

如果你觉得他的其他品质令你敬佩z也可以说一说。

要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。

3・关于习作素材的搜集

1・拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。

2.搜集相关的作文”阅读体会写作方法。

三、备课策略思考

青年教师朋友：

本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

老师:

本次习作的话题是”我敬佩的一个人”，要求:

一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。

•教学指导策略预设如下:

本次习作教学应该激发学生习作的自信心z培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔,乐于表达。

要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。

在指导写作过程中”教师紧紧围绕〃敬佩〃T司来指导学生确定对象,选择材料,注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，应有教师的知识传授z下水文、游戏等一系列情节的展现。

学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。

本次习作指导从以下三个方面进行：

第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体,表达出自己的敬佩之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比;第三,教师要弓I导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。

通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；

第二,内容要具体,语句要通顺;

第三,写完后要认真修改。

五、教学旅程第二站一指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：

本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

老师：

本次习作指导z我们可以设计以下教学思路

7单元作文教学设计

前作文:

未成曲调先有情

（—）话题交流Z真情融汇：

吹面不寒杨柳风

1.同学们”我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清）吉工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?

这次,咱们比一比，看看那个同学目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2・同学们交流自己敬佩的人是谁。

他有什么特点值得敬佩。

3・同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。

写的好的同学将获得小作家奖。

同学们想不想当小作家？

设计意图:

激发学习的习作欲望，让学生产生〃我要写〃的思想,这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛,诗句引趣：

嘈嘈切切错杂弹

1.老师请大家读一读下面的诗句,帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说_说你最喜欢哪―个？

注意说出为什么喜欢。

亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流決背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌擡拳摺袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞春风得意

2・为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读F，说说你最喜欢那一句。

《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著俏头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

海内存知己，天涯若比邻。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

剪不断,理还乱,是离愁。

别是一般滋味在心头。

问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

设计意图：

成语点睛,引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法,积淀文学素养,通过学生的〃嘈嘈切切错杂弹〃的议论纷纷,以纠纷案学生的习作情趣。

（三）激发情趣,游戏引路：

未成曲调先有情

小游戏:

猜猜他是谁。

师:

同学们，乍文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。

现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。

（按一定顺序,完整地观察、描述老师。

）

总结顺序:

从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述~人。

师：

刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。

但是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：

学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图:

通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人物外貌的方法。

为下面的习作做好了铺垫。

一.中作文:

奇思妙想我能行

（-）奇思妙想”开启心路：

T吾天然万古新

「师：

写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。

请大家抓住〃敬佩〃一词展开讨论。

”我"为什么敬佩他（她）？

他（她）是怎样一个人?

有什么事让〃我〃敬佩?

2・学生发言，老师归纳：

助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3•请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例，T牛事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4•师：

同学们,〃敬佩"f人,说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文童不能面面俱到,要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。

比如，尔要赞美的人物的特点是拾金不昧，尔要钻则意见拾金不昧的事例来写。

这种方法就是:

人物特点一具体事例（先概括后具体写人）学生在小组内互相说一说。

5•师：

对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。

比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动,这样写出来的文童才是好文童。

怎样才能写好具体事例呢?

或者说应该从哪些方面来具体描述呢？

请大家联系学过的课文说一说。

6.学生交流，老师总结：

抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述”突出人物的特点。

设计意图：

引导学生明白，人物的好思想，好品质”以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。

只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文童的中心思想。

7.具体事例指导。

教师表演（亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后z妈妈把自己的衣服给孩子穿上）

师：

从这件事中”你体会到了什么？

学生谈感受。

（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。

）

师：

那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？

平时你注意过这样的动作举止吗？

注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和0友。

8・学生讨论后z老师小结:

从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9.组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文”要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

在心里想好写作提纲,小组内交流体会。

设计理念:

引导学生根据特点选生活素材，指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。

引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路,童法导写:

要把金针度与人

1・为了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家欣赏。

请大家读一读下面的一段文童，说一说您的理解。

展示下水作文:

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。

听，多帅的名字呀！

小虎子不但名字帅，长相也帅。

圆圆的脸庞上嵌看一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。

高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝,E卩在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。

每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说:

〃好爷爷,亲爷爷,还有那个老爷爷。

"惹得我们全家人哈哈大笑,别人说他有多动症””不会走路”只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。

每次我到他家,他总缠着我，要我教他画画。

他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！

小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。

〃哈哈,这哪儿像鹿，简直是一头驴。

”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。

可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。

自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。

就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了一《春晓》：

"春眠不觉晓,处处蚊子咬。

打上敌敌畏,不知死多少。

”听,多有趣呀,调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了”太活泼可爱了,虎头虎脑的,怪不得小名叫虎子呢！

2.学生读后讨论。

引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：

老师的〃下水作文"自然算不上〃典范〃，却给了学生很大的鼓励。

”下水作文“的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免〃公式化〃、〃雷同化〃o其次,能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。

最重要的是，学生从中能够获得感性启发,并受到老师的人格鼓舞。

另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。

3・老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。

请大家读—读下面的文童,说一说你的体会。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。

说我的爸爸傻，一点也不假。

妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相”傻瓜傻福。

我也知道我的爸爸确实有点儿傻。

他在家里常常做错事……做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。

烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。

有一次,他居然吃馍沾墨汁,我们都哈哈大笑,他不但不笑，还傻声傻腔地说：

〃好吃,好吃。

"

有一天早晨，我们正在吃早餐,爸爸刚吃一口,抬头一看表,就急忙拎起衣服往厂里跑。

妈妈说：

〃不要紧,他一会就会回来的果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。

原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐,忽