部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案.docx

1、部编版小学四年级下册语文第七单元作文教案第七单元作文一.习作内容解读老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。1本次习作，安排了写我敬佩的一个人的内容，要求我们 进行习作指导。2可以写的人物的范围没有限定3通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚,表达 出自己的敬佩之情。老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的 肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。2.学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情 感。3 .内容具体”语句通顺”认真修改。学会评改写人的作文。二习作备课准备青年教师朋友：教学之前,我们应该做

2、好什么准备呢?老师：教学之前”我们可以做好的准备有以下几点:1关于习作知识点的了解：描写人物的方法生活细节描写什么是人物特点2关于口语交际课在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻 苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、 默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨 选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉 得他的其他品质令你敬佩z也可以说一说。要把事情说清楚,表达出 自己的敬佩之情。3关于习作素材的搜集1拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做 好准备。2.搜集相关的作文”阅读体会写作方法。三、备课策略思考青

3、年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 老师:本次习作的话题是”我敬佩的一个人”，要求:一是选择 身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品 质有可敬之处。教学指导策略预设如下:本次习作教学应该激发学生习作的自信心z培养学生的习作兴 趣，使学生易于动笔,乐于表达。要让学生感受到习作的快乐，进而 拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中”教师紧紧围绕敬 佩 T司来指导学生确定对象,选择材料,注意详略得当，并且教给 学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现 这个人，其间，应有教师的知识传授z下水文、游戏等一系列情节的 展现。学生在一系列的理解

4、、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大 门，思路越来越清晰。本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要 求，把事情说具体,表达出自己的敬佩之情;第二,分组,每个同学 都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比;第三,教师要 弓I导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具 体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之 情；第二,内容要具体,语句要通顺;第三,写完后要认真修改。五、教学旅程第二站一指导预设兼方法点拨青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？ 老师：本次习作指导z我们可以

5、设计以下教学思路7单元作文教学设计前作文:未成曲调先有情()话题交流Z真情融汇：吹面不寒杨柳风1.同学们”我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认 识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉 献的清)吉工你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?这次, 咱们比一比，看看那个同学目中佩服的人最了不起，他的事迹是不 是也能让其他同学们都佩服呢？2同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能 完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想 当小作家？设计意图:激发学习的习作欲望，让学生产生我要写的思想,

6、这就是学生习作的快乐之本。（二）成语点睛,诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1.老师请大家读一读下面的诗句,帮助大家搜集了一些写人的 成语，读一读，说_说你最喜欢哪个？注意说出为什么喜欢。亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文 雅汗流決背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌擡拳摺袖卷袖摩拳扬手拍掌 搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点 头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战 兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜 地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放 大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心 满意足

7、欢欣鼓舞春风得意2为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的 诗句，大家读F，说说你最喜欢那一句。陌上桑中侧面衬托罗敷貌美的诗句行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其 犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从 何处来。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰 泪始干。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多 愁？恰似一江春水向东流。设计意图：成语点睛,引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生 了解写人的方法,积淀文学素养,通过学

8、生的嘈嘈切切错杂弹的 议论纷纷,以纠纷案学生的习作情趣。（三）激发情趣,游戏引路：未成曲调先有情小游戏:猜猜他是谁。师:同学们，乍文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。 现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动 的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序,完整地观察、描述 老师。）总结顺序:从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特 点来描述人。师：刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同 学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但 是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是谁。小游戏：学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生

9、的 描述猜出他的姓名。设计意图:通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人 物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。一.中作文:奇思妙想我能行（-）奇思妙想”开启心路：T吾天然万古新师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大 家抓住敬佩 一词展开讨论。”我为什么敬佩他（她）？他（她） 是怎样一个人?有什么事让我敬佩?2学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关 心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。3请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事 例，T牛事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。4 师：同学们,敬佩f 人,说

10、明这个人有很多好品质值 得我们学习，但是我们的文童不能面面俱到,要有重点地去写，写你 最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。 比如，尔要赞美的人物的特点是拾金不昧，尔要钻则意见拾金不昧的 事例来写。这种方法就是:人物特点一具体事例（先概括后具体写人） 学生在小组内互相说一说。5师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我 们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服 他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动,这样写 出来的文童才是好文童。怎样才能写好具体事例呢?或者说应该从哪 些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。6.学生交流

11、，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致 地描述”突出人物的特点。设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质”以及人物的 不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、 行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更好 地揭示人物的品质,突出文童的中心思想。7. 具体事例指导。教师表演（亲焦急地等待着自己的孩子 放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后z妈妈把自己的衣服给孩 子穿上）师：从这件事中”你体会到了什么？学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注 意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来

12、表现出这种焦急和 0 友。8学生讨论后z老师小结:从具体的动作、语言、心理、神态 方面来具体描写一个人。9 .组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文”要重点写 好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲, 小组内交流体会。设计理念:引导学生根据特点选生活素材，指导选材,要让学生 写出富有个性的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的 选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩 的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。（二）佳作引路,童法导写:要把金针度与人1为了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家欣 赏。请大家读一读下面的一段文童，说一

13、说您的理解。展示下水作文:可爱的小虎子我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎 子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌看一对虎里虎气的大眼睛, 看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样 的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝, E卩在那活泼可爱的小面孔上。我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说: 好爷爷,亲爷爷,还有那个老爷爷。惹得我们全家人哈哈大笑, 别人说他有多动症” ”不会走路”只会跑”，我觉得也是。我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家,他总缠着我，要我 教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的

14、气派 呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。哈哈, 这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下 子红了 ,我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又 换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他,看他那 酷爱学习的样子，真像个小学生。我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古 诗，他总改成自己写的诗。就拿春晓这首诗来说吧，学了春晓 这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了一春晓：春 眠不觉晓,处处蚊子咬。打上敌敌畏,不知死多少。”听,多有趣呀, 调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！小虎子实在太天真了 ”太活泼可爱了 ,虎头虎脑的

15、,怪不得小名 叫虎子呢！2.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例） 两方面探讨。设计意图：老师的下水作文自然算不上典范，却给了学 生很大的鼓励。”下水作文“的设计和写作，首先能增强老师作文教 学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可 能避免公式化、雷同化 o其次,能锻炼和培养老师具有稳定 的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发,并受到老师 的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充 分尊重学生的个性思维，开启学生心智。3老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读 读下面的文童,说一说你的体会。我的傻瓜爸爸我的爸爸是傻瓜,我爱我的傻瓜爸。说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人 吉相”傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做 错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是 没有把米煮熟。有一次,他居然吃馍沾墨汁,我们都哈哈大笑,他不 但不笑，还傻声傻腔地说：好吃,好吃。有一天早晨，我们正在吃早餐,爸爸刚吃一口,抬头一看表,就 急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：不要紧,他一会就会回来的 果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐,忽