20以内的退位减法Word下载.docx

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谁能说一说，他们遇到了什么问题？

你能帮助他们解决吗？

板书：

15-9=14-9=11-9=

三、组织交流，合作探究

这些题我们还没学过，但是有的同学都能计算出结果。

下面就请同学们以小组为单位，一起来研究怎样计算15-9=

要求：

会算的同学可以说说自己的想法；

不会的同学可以借助学具来研究。

1．学生组内交流（教师巡视）

师：

谁用自己的方法解决了这个问题，请你插上一面小红旗。

2．组织班内汇报：

学生方法一：

因为9+6=15，所以15-9=6

刚才哪些同学也是这么算的？

咱们给它起个名字，叫什么呢？

（想加算减。

用这种方法能解决14-9=和11-9=吗？

试着说说怎样用想加算减的方法计算14-9=和11-9=

看来“想加算减”是一种算法。

学生方法二：

5减不了9，用10减9等于1，1再加5就等于6。

师：

这种方法你们听明白了吗？

谁和他用的方法一样？

请你再用小棍边摆边介绍介绍。

学生上前面用摆小根的方法进行介绍。

师板书：

15-9=6

105

1

　　　这种方法你们听明白了吗？

请每个同学摆好14根小棍，边摆边说怎样用这种方法计算14-9=

　　　我们把这种方法也起个名字叫“破十法”。

小小组两人互相说说用破十法计算11-9=

学生其它方法：

除了这两种谁还有不同的算法？

把9分成5和4，先用15减5等于10，再用10减4等于6。

（根据学生说的多种方法随机处理：

略）

四、观察对比、新课小结

（一）观察：

15-9=614-9=511-9=2

今天学习的是什么样的题？

（板书课题：

十几减９）

十几减９的题还有哪些？

请你试着出一道。

学生出题1，指名说说怎样算？

再换一种方法说说。

学生出题2，两人互相说说你用什么方法，怎样算？

通过今天的学习，谁又学会了一种新的计算方法（插上一面蓝色旗）

（二）对比：

15-4=11与15-9=6　　　　

14-2=12与14-9=5

有什么不同？

小结：

今天研究的十几减９的题可以用想加算减、破十法、还有一些同学介绍的方法来计算，看来解决同一问题可以用不同的方法。

五、巩固提高、熟练计算

（一）读题说得数（插问怎样算）

16-9=13-9=18-9=12-9=17-9=

（二）比一比、算一算

19-3=19-6=

13-9=16-9=

问：

通过这两组题，你能提醒同学们做题时应注意什么吗?

（三）连线练习：

给小鸟找家（教材13页第3题）

（四）碰球游戏：

（教材13页第4题）

1．集体直呼得数

2．找规律

（五）检测

（六）拓展练习：

你能用今天学到的方法试着算一算下面两道题吗？

14-8=15-7=

十几减9（练习课）

教学内容：

练习课

完成第13页的第4题------------第8题

教学要求：

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

一、基本练习

听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　18－9　　　14－9

　（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6

3、算一算

　第14页的第5题

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

四、回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

十几减几

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教科书第15页。

教具、学具准备：

多媒体课件。

：

一、创设情境，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。

cat说：

“瞧，我钓的鱼多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，cat哥哥说：

“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？

看看吧！

”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。

它无奈的说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

]

1、探索算法

1）独立算法，合作探索。

2）根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。

3）你是怎么计算出13-8的？

能给菲菲讲一讲吗？

4）每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

2．交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.10-8＝2，3+2＝5。

b.8+5＝13，13-8＝5。

c.13-3＝10，10-5＝5。

d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。

……

[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。

]

3．尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。

它灵机一动，决定考考cat哥哥：

“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？

”

谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。

同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。

[尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

二、练习巩固，解决问题

小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？

[练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。

然后用数学解决问题。

最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。

1．看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。

）

2．动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+5＝　　 

7+8＝　　 

4+8＝

　11-5＝　　15-7＝　　12-4＝

学生做完后，师问：

“做完这些题目，你有什么想法吗？

b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15

　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□

“你发现什么了吗？

[学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。

3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

[“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。

4．计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

十几减几（练习课1）

（第16页的第3题―――――第17页的第7题）

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

掌握多种计算的方法

正确熟练地计算，提高计算的正确率

教学准备：

计算卡片　　

一、基础练习

1、听算

　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9

　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　

　17－8　　　15－9　　

（集体订正）

评讲：

说一说：

11－2　　15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？

请你们想个办法给它找个家。

（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

　（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

三、全课小结：

　　　　（略）

四、完成作业

P17：

7

十几减几（练习课2）

完成练习三的第8题―――第13题

1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。

掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。