20以内的退位减法Word下载.docx

1、谁能说一说，他们遇到了什么问题？你能帮助他们解决吗？板书：15-9= 14-9= 11-9=三、组织交流，合作探究 这些题我们还没学过，但是有的同学都能计算出结果。下面就请同学们以小组为单位，一起来研究怎样计算15-9=要求：会算的同学可以说说自己的想法；不会的同学可以借助学具来研究。1学生组内交流（教师巡视）师：谁用自己的方法解决了这个问题，请你插上一面小红旗。2组织班内汇报： 学生方法一：因为9+6=15，所以15-9=6刚才哪些同学也是这么算的？咱们给它起个名字，叫什么呢？（想加算减。用这种方法能解决14-9=和11-9=吗？试着说说怎样用想加算减的方法计算14-9=和11-9= 看来“

2、想加算减”是一种算法。 学生方法二：5减不了9，用10减9等于1，1再加5就等于6。 师：这种方法你们听明白了吗？ 谁和他用的方法一样？请你再用小棍边摆边介绍介绍。 学生上前面用摆小根的方法进行介绍。 师板书： 15 - 9=6 10 5 1 这种方法你们听明白了吗？请每个同学摆好14根小棍，边摆边说怎样用这种方法计算14-9= 我们把这种方法也起个名字叫“破十法”。小小组两人互相说说用破十法计算11-9= 学生其它方法：除了这两种谁还有不同的算法？ 把9分成5和4，先用15减5等于10，再用10减4等于6。（根据学生说的多种方法随机处理：略）四、观察对比、新课小结（一）观察：15-9=6 1

3、4-9=5 11-9=2今天学习的是什么样的题？（板书课题：十几减）十几减的题还有哪些？请你试着出一道。学生出题1，指名说说怎样算？再换一种方法说说。学生出题2，两人互相说说你用什么方法，怎样算？通过今天的学习，谁又学会了一种新的计算方法（插上一面蓝色旗）（二）对比： 15-4=11 与 15-9=6 14-2=12 与 14-9=5 有什么不同？小结：今天研究的十几减的题可以用想加算减、破十法、还有一些同学介绍的方法来计算，看来解决同一问题可以用不同的方法。五、巩固提高、熟练计算（一） 读题说得数（插问怎样算） 16-9= 13-9= 18-9= 12-9= 17-9= （二）比一比、算一算

4、19-3= 19-6=13-9= 16-9=问：通过这两组题，你能提醒同学们做题时应注意什么吗?（三）连线练习：给小鸟找家（教材13页第3题）（四）碰球游戏：（教材13页第4题）1集体直呼得数2找规律（五）检测（六）拓展练习： 你能用今天学到的方法试着算一算下面两道题吗？ 14-8= 15-7=十几减9（练习课）教学内容：练习课 完成第13页的第4题-第8题教学要求：1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题

5、的能力。教学重点：能够用不同的方法来进行计算教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。一、基本练习听算（视算）139179129159 189149（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示）（指名板演，全班齐练）9615 6915 1569 15963、算一算第14页的第5题先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学

6、给予鼓励。比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题和第8题）1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题四、回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。十几减几教学目标 ：1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数

7、学的意识。教科书第15页。教具、学具准备 ：多媒体课件。：一、创设情境，提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发

8、了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。1、探索算法 1）独立算法，合作探索。2）根据学生的回答板书算式13-85（条）。3）你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？4）每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。2交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：a.10-82，3+25。b.8+513，13-85。c.13-310，10-55。d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-55。 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 3尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友

9、这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥马上计算出13-58。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+51313-5813-85（教师补充板书。 尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。二、练习巩固，解决问题小朋友们，愿意与cat和菲

10、菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。1看图列式，说算法。练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。） 2动脑筋计算。分组出示以下题目。a.6+57+84+811-515-712-4学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？b.8+118+166+1511-316-815-6“你发现什么了

11、吗？学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。3用数学知识解决问题（学习三的第2题。注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。 4计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。十几减几（练习课1）（第16页的第3题第17页的第7题）1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3

12、、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备：计算卡片一、基础练习1、听算1271241231481698+9136145112157178159（集体订正）评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：（略）四、完成作业P17：7十几减几（练习课2）完成练习三的第8题第13题1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。3、学会用所学的知识解决实际问题。掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。