小学语文乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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理解乌鸦的心情变化。
【教具准备】
磁性黑板贴、多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？
谁来告诉老师你发现了什么不同？
（鸟比乌字多了一个点。
）
带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？
那你能给“乌”组一个词吗？
（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？
（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！
生齐读课题——13《乌鸦喝水》
二、检查预习，认读生字。
1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。
2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。
现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？
让我们一起齐读一遍吧！
同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。
3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。
小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？
谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。
4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。
A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？
听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。
B.大家今天认识了反文旁，那大家想一想，我们平时学过的生字中还有哪些字是反文旁呢？
指生回答。
C.大家认识的字可真多，老师今天也给大家带来了一些-数、故、教，当然也不能忘记我们这节课学习的“放”字，现在你会给“放”组个词吗？
（放心、放进）
5、区分形近字——“喝”“渴”，总结记生字口诀。
A．同学们，现在老师再来考考大家，大家看这两个生字长得可真像，就像双胞胎一样，有很多小朋友会把它们的名字叫错，那么你有有什么好的方法，或者是有趣的顺口溜能帮助我们区分它们吗？
（指生交流）
B．同学们的方法都不错，老师这里呢也有一个小小的顺口溜可以帮大家区分这两个字，跟老师一起来读一读。
6、写字时间，先观察，后动笔。
今天我们认识了这么多生字，现在让我们一起动笔来写一个生字吧！
（出示：
只）
A．请大家先仔细观察，这个字是什么结构？
（上下）那么我们在书写占格的时候，有哪些需要注意呢？
（口要上宽下窄，口最后一横要写在横中线上）
B．教师范写，学生仿写。
同学们观察的可真仔细，现在来认真看老师写，现在请同学们先描红，再在旁边练习两个。
同学们生字写的既大方又美观，现在让我们一起走进今天的课文学习吧！
三、再读课文，整体感知
（一）明确读书要求：
（1）边读边标出自然段。
（2）找出课文中带“喝”的词语，把它用“______”画出来。
（二）汇报交流
1、同学们，分享是快乐的，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？
（指生交流）你是怎么数出来的？
2、自然段标好了，现在谁来交流一下你找出的关于“喝”字的词语？
（指生回答）学生边说，老师并依次板书：
找水喝、喝不着、喝着水了，。
3、其实这篇课文的三个自然段就是围绕这三个词语来写的，那现在我们首先来看——找水喝。
A．你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？
谁能用课文中的句子来说一说。
快来读读这句话？
B．同学们，口渴是什么感觉你能说出来吗？
谁能把这种口渴的感觉读出来吗？
C．小乌鸦这么口渴，所以它要去——找水喝，为了找水它一定飞了很多地方，课文用哪个词语来表示？
（到处）让我们再来读一读。
4、喝不着。
A．乌鸦去了很多地方，马上就要没力气的时候，突然，它看见了一个瓶子，瓶子里有水，这时候它的心情怎么样？
（开心、惊喜）
B．再仔细观察，乌鸦能喝着水吗？
为什么？
（提示：
用因为…所以的句式来回答）这时候小乌鸦的心情又是怎样的？
（着急）
C．谁能读出小乌鸦的心情变化？
（指生读）
总结：
所以第部分就是写了小乌鸦喝不着水的事情，那接下来又讲了小乌鸦的什么故事呢？
（喝着水）
5.喝着水。
A小乌鸦是用什么办法喝着水的呢？
（指生回答）
出示句子：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里
B．现在我们也来像小乌鸦一样，把石子一颗一颗的放进瓶子里，瓶子里的水发生了怎样的变化？
（渐渐升高）
C．你能用“渐渐”造一句话吗？
出示：
天渐渐_____________。
_____渐渐___________。
D．小乌鸦终于喝到水了，这时候他的心情怎样？
（高兴）谁能来读一读？
E．你认为这是一只怎样的小乌鸦？
（善于观察，乐于动脑）
6.小乌鸦这么善于动脑筋，相信咱班孩子也是善于动脑筋的孩子，请你思考一下，如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦还可以用什么方法才能到水呢？
三、拓展阅读
1、其实啊小乌鸦不仅聪明而且孝顺，今天老师给大家带了一个故事——《乌鸦反哺》。
A．教师范读
B．指生朗读
2、读了这个故事，大家觉得小乌鸦是一个怎样的孩子？
（孝顺父母）
3、中国自古以来就是一个推崇孝道的国家，正如我们学过《弟子规》当中曾说过，出示：
父母呼，应勿缓。
父母命，行勿懒。
父母教，须敬听。
父母责，须顺承。
从大家的诵读中，老师感受到了大家的孝心，老师希望大家以后也能像小乌鸦一样，做一个又聪明又善良的好孩子。
四、作业
今天的课到这里就结束了，这里老师要给大家留个小作业
1、回家把乌鸦喝水这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集有关乌鸦的其他小故事。
《乌鸦喝水》学情分析
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。
课文以小动物为主人公能够激发学生的兴趣，另外考虑到一年级的同学比较活泼好动，而且直观感受较多，为此在设计课件时插入了比较有趣的图片，丰富有趣的课件，能够帮助学生理解课文，又能调动学生的学习积极性。
为此，本文教学不仅要让学生读懂课文的意思，还要能够在有感情的朗读之间感受到乌鸦那种遇到困难积极思考的精神，并且能够学习这种精神。
此外，“学而不思则罔”。
对于一年级的孩子，应该帮助他们培养思考探究的能力，在课文的基础上学会观察，又能够突破课文进行独立的观察、独立的思考，能够积极主动地去探究除此之外的喝水其他方法，逐步培养他们的独立探究的精神，真正的做到在语文学习中培养实践能力。
《乌鸦喝水》效果分析
本堂课整体思路清晰。
在识字教学中，杨老师能够运用不同的识字方法来帮助学生识字，区分形近字，帮助学生能够较好的掌握字词。
在课文教学中，杨老师将乌鸦喝水作为本文的线索，带领学生找出文中的关键词“找水喝”“喝不着”“喝着水”让学生理清了文章的脉络。
这一问题之后，紧接着分别对这三个层面进行了分析，通过分析乌鸦的心情变化，引导学生进入课文当中去，去理解课文。
引导学生能够用不同的感情来朗读课文，体会小乌鸦不同的心情，为以后朗读学习打好基础。
此外，通过重点语句的品读，例如“乌鸦发现瓶子旁边有许多小石子，就想出办法来了。
”让学生能够体会乌鸦这种善于观察，积极思考的精神，进而为后面，学生提出自己的办法做铺垫，大多数学生能够积极主动地去思考，提出不同的解决方法，达到学以致用的目的。
但这篇课文是一则经典的寓言故事，一年级的学生读起来比较有趣。
但由于篇幅相对较长，学生理解起来不是很容易。
此外，在生字教学中，对于偏旁部首的认识不是很清晰，仍然需要进一步加强。
《乌鸦喝水》教材分析
《乌鸦喝水》全文语言生动，童趣十足。
课文是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
选编本课的意图，一是让学生感受到小乌鸦仔细观察、认真思考的精神；
二是学习小乌鸦这种遇到困难开动脑筋想办法的品质。
教学的重难点是体会了解小乌鸦喝水的过程，体会文章主旨。
《乌鸦喝水》评测练习
一、找关键词与标注自然段。
文章本文共有（3）个自然段，以乌鸦喝水为线索，围绕着（找水喝）、（喝不着）、（喝着水），的叙述顺序来写整篇课文。
二、造句练习。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
渐渐地意思是慢慢，请仿照课文中的句子用“渐渐”来造句。
1、天渐渐_____________。
2、_____渐渐__________。
《乌鸦喝水》教学反思
新课标指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“喜欢阅读感受阅读的乐趣。
”对于一年级的学生来言，识字是阅读的基础，阅读积累语言为今后写作做铺垫。
基于以上方面，在教学《乌鸦喝水》这一篇课文时，我便将识字教学和朗读指导作为本节课的重点。
《乌鸦喝水》这篇文章以乌鸦喝水为线索，表面写乌鸦喝水，实际是写出了乌鸦细心观察，积极思考的精神。
课文是按照“乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”的顺序，赞扬了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
这种富有童真童趣写作手法可以让学生有极大的兴趣进入课文的学习当中。
但考虑到，一年级的学生识字量较少，这会对课文的学习造成一定的困难。
因此在生字教学中，我将“识字方法”作为重点，引导学生通过“加偏旁”“减一减”“比一比”等方法帮助学生能够有效地掌握本节课的生字，为课文学习扫清障碍。
而在课文教学中，我又通过小乌鸦在三个不同的情况下，所表现出的不同心情，来对学生进行朗读指导。
在朗读中体会文中的小乌鸦遇到困难时的沉着冷静、细心观察、用心思考的精神。
进而引导学生来角色代入，积极思考其他的方法来喝到瓶子里的水，培养学生恶独立思考能力，达到学以致用的目的。
本堂课基本达成了既定的目标，学生对识字方法和有感情的朗读课文有了一定的掌握和提升，并进行了一定的口语训练。
这些要求看似简单，但对于一年级的学生来说已经难能可贵。
这能够为今后的语文学习作好铺垫。
如果在朗读课文的时候能够，将自己代入文本去体验、感受，学生便会发现朗读的趣味，也能在朗读中理解文中所蕴含的深刻道理，为今后的语文学习积累经验。
本次课的不足之处也有很多。
我没有对课文段落进行范读，对学生没有进行较多的朗读示范，略有遗憾。
此外，学生对于识字方法的掌握仍不够熟练，还需进一步引导加强。
《乌鸦喝水》课标分析
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：
“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
”“发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
”本节课的重点我便在学生们掌握字词的前提下，着重培养学生有感情朗读课文的能力，以及创新探究的能力。
《乌鸦喝水》这篇课文，通过小乌鸦“找水喝”“喝不着”“喝着水”这三个不同的情境展
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