人教版三年级数学下册课标解读Word文档下载推荐.docx

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在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,开展空间观念.

2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息.

3.在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜测.

4.能独立思考问题,表达自己的想法.

问题解决

1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决.

2.了解分析问题和解决问题的一些根本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法.

3.体验与他人合作交流解决问题的过程.

4.经历回忆解决问题过程的活动.

情感态度

1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动.

2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难.

3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系.

4.能尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实.

二、三年级下册课程目标

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：

除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步熟悉,位置与方向,面积,年、月、日,简单的数据分析和平均数,用数学解决问题,数学广角和数学实践活动等.数与代数

1.数的熟悉

第七单元,小数的初步熟悉.

2.数的运算

⑴第二单元,除数是一位数的除法.

⑵第五单元,两位数乘两位数.

3.常见的量

第四单元：

年、月、日及24时计时法.

空间与图形

1.测量.

第六单元：

面积.

让学生探究引进统一的面积单位的必要性,熟悉面积单位,掌握

长方形、正方形的面积公式,进一步促进空间观念的开展.

2.图形与位置.

第一单元：

位置与方向.让学生初步形成识别方向、表达与交流

物体所在的方向的水平等.

统计

第三单元,统计.初步学习简单的数据分析和平均数.

解决问题

1.第八单元,解决问题.

用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题.

2.第九单元,数学广角.

学习简单的集合思想和等量代换思想,并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题,培养学生观察、分析及推理的水平,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识.

3.实践活动.

本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验,安排了两个实践活动一一“制作年历〞和“设计校园〞.让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践水平.

二、教学目标

这一册教材的教学目标是,使学生：

1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算.

2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕.

3.初步熟悉简单的小数〔小数局部不超过两位〕,初步知道小数的含义,会读、写小数,初步熟悉小数的大小,会计算一位小数的加减法.

4.熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向；

会看简单的路线图,能描述行走的路线.

5.熟悉面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并熟悉面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷〕,会进行简单的单位换算；

掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式

正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积.

6.熟悉时间单位年、月、日,了解它们之间的关系；

知道各月以及全年的天数；

知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻.

7.了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析；

了解平均数的意义,会求简单数据的平均数〔结果是整数〕；

进一步体会统计在现实生活中的作用.

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力.

9.初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的水平.

10.体会学习数学的乐趣,提升学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.

11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

三、编写特点

1.计算教学内容的编排表达改革的理念,注重培养学生灵活的计算水平,开展学生的数感.

〔1〕精心设计教学顺序,加大教学的步子,留给学生更大的探

索和思考空间〔如除数是一位数的除法教学,从现行教材的17课时

减少为13课时,例题也从16个减少为9个〕.让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不出现文字概括形式的计算法那么.

2.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生

空间观念的开展

本册实验教材关于空间与图形的教学内容,安排了“位置与方

向〞“面积〞两个单元.这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的知识有着重要的价值,而且为开展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间.

3.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的熟悉,逐步形成统计观念.

在前几册实验教材的教学中,学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果,学习了根据统计图表提出一些简单的问题等.

4.增强解决问题水平的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的水平.

解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一,因此解决问题

教学在数学教学中有着重要的作用.它既是开展学生数学思维的过

程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径.本册实验教材作为第一学段的最后一局部教学内容,仍然注意将解决问题的教学融合于各局部内容的教学中,同时在“解决问题〞和“数学广角〞单元以及数学实践活动中,增强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学,使学生逐步提升解决问题的水平.

5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维水平

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力,而且还能有效地提升学生的逻辑推理水平,进而奠定开展更高素质的根底.因此,培养学生良好的数学水平是数学教学要到达的重要目标之一.

6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机.

三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验,对自然与社会现象有了一定的好奇心.此时需要教育者进行有目的的启发与引导,把孩子的好奇心转变为求知欲,逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心.

（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材.

考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素,实验教材注意选择内容更广阔、内涵更丰富的教学素材,使学生在学习数学的同时,受到情感、态度、价值观的熏陶.

（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值.

本册教材安排了6处“你知道吗？

〞2处“生活中的数学〞2个“数学游戏〞.介绍了我国古代指南针的创造开展史、古代劳动人民丈量土地面积的单位一一亩,以及除号的出现史、小数的开展史等.

这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣,鼓励他们扩充

知识面和进一步探索研究的欲望,而且对学生的感情、态度、价值观的形成与开展也能起到潜移默化的作用.

（3）增加自主探索、设计与制作活动,让学生获得学习成功的体验,增进学好数学的信心.

结合学生的年龄特点和教学内容,本册教材设计了更多的需要学生自主探索,自己进行设计与制作的活动.让学生有更多的时机应用数学知识,进行自主探索的实践,并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验,从而逐步增进学好数学、会用数学的信心.

三、各单元教材分析

第一单元位置与方向

一、教学目标

1.通过现实的数学活动,培养学生识别方向的意识,进一步开展空间观念.

2.结合具体情境,使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.

3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.

二、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置.本单元在此根底上,使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并熟悉简单的路线三、编排特点

1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排.

儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个根本空间

方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念.有研究证实三、四年级学生掌握水平方向〔东、南、西、北等〕是依赖于他们在地图上区分根本空间方向的水平的.[1]所以,教材把有

关东、南、西、北等方位知识的熟悉安排在本册,并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.

2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生识别方向.

三年级儿童〔8〜9岁〕正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性.

根据学生的年龄特点和生活经验,教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识.

四、教学建议

注意让学生在活动中体验方位的知识.

对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比拟抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为根底,创设大量的活动情

境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验.

第二单元除数是一位数的除法

1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十〔或几千几百〕,.

2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法.

3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形

成估算的习惯.

4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题.

本单元的主要内容有：

口算除法、笔算除法.

三、编排特点

1.遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容.

本套教材涉及的计算内容,不管是加减法,还是乘除法,一般根据“先口算一一再估算一一再笔算〞的顺序进行编排.

2.凸显计算是解决问题的工具

本单元的例题和习题,真实、自然地表达了除法产生于解决一个个具体问题之中.除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而产生了.使学生熟悉除法计算在生活、生产中的作用.