人教版小学语文六年级下册12为人民服务课堂实录.docx

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人教版小学语文六年级下册12为人民服务课堂实录

12.《为人民服务》课堂实录

一、打破预期，创设语境 

师：

同学们好!

生：

（齐答）老师好!

师：

同学们辛苦了!

生：

（齐答）老师辛苦了!

师：

同学们是这样回答老师的问候的。

如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。

他们会怎样回答呢?

（转向台下的老师）老师们，你们辛苦了!

（台下老师齐声回答：

为人民服务!

全场笑，掌声。

）   

师：

哎!

同学们!

奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?

好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。

（播放阅兵式片段：

同志们辛苦了!

为人民服务!

）。

师：

听到了吗?

那一遍又口号是——   

生：

（齐答）为人民服务。

遍的师：

再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——   

生：

（齐答）为人民服务!

师：

同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。

这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!

而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。

来，整齐响亮地读一遍!

生：

（齐读）为人民服务!

二、聚焦文体，提纲挈领   

师：

翻开书，第12课。

同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

它到底是一篇什么样的文章   

生2：

这篇课文没有事例，只讲道理。

师：

你说得很对。

我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。

可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。

（板书：

议论文）   

它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。

你们知道吗?

这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!

因为是第一次嘛，所以有点难。

但是我相信，大家一定能学好。

有信心吗?

生：

有!

师：

说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。

（板书：

演讲辞）（图片演示主席演讲的各种姿态。

）   

在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。

而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。

师：

怎样才能学好这篇议论文呢?

这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。

只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。

我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。

（生朗读第二自然段。

）

师：

这段中哪句话是重点?

生：

第一句。

师：

很好，开门见山地提出自己的看法。

关键句中还可以找关键词哪个是关键词?

生1：

意义。

师：

不明确，什么的意义?

生2：

死的意义。

师：

好，加上两个字，意思就明白了。

找关键词，还要让人一听就明白。

（板书：

死的意义）   

下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?

（朗读第三自然段。

）   

师：

刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。

[板书：

鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。

你们拿起食指跟我写。

（生集体书空）   

师：

右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。

什么是“鼎”?

生1：

就像是寺庙里上香的那个炉子。

有三个脚，圆形。

师：

那可不是“鼎”，那叫——（众生答）香炉。

生1：

我知道，我是说像它那样。

师：

那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。

生2：

“鼎”是古代人煮东西用的。

师：

没错。

“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。

也有方形，四足。

（师边说边画简笔画。

）   

师：

看到这个“鼎它有关的成语吗?

生1：

三足鼎立。

，你会想到跟   

师：

同学们看，三足鼎立。

（师手指示意图。

）   

生2：

鼎鼎大名。

师：

鼎鼎大名，名气真大啊!

生3：

人声鼎沸。

师：

你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。

（师指示意图。

）   

生4：

一言九鼎。

师：

一句话九个鼎，说话多有分量啊!

师：

记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。

现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。

注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。

（生书写。

）   

[点评：

“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。

]   

师：

刚才学“鼎”字是一段小插曲。

现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。

生1：

我认为是最后一句。

生2：

我认为是第一句。

师：

其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢?

生：

不怕批评。

师：

对，“不怕批评”。

（板书：

不怕批评）   

同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。

明白了吗?

开始吧!

（生自学，师巡视。

）师：

谁来汇报一下自学成果?

生1：

我认为是最后一句。

师：

同意吗?

生：

同意。

师：

好，提炼关键词生1：

团结互助。

生2：

互相关爱。

生3：

互帮互助。

（师随机板书：

团结互助。

）师：

同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。

现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。

对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?

生：

死的意义，不怕批评，团结互助。

师：

对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：

死的意义）；再讲——（生接答：

不怕批评）；最后讲——（生接答：

团结互助）。

主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!

同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。

（师板书：

薄）     

三、紧扣重点，感悟写法   

师：

现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：

亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：

第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。

我的话讲完了，谢谢大家。

（生笑。

）   

师：

哎?

你们笑什么?

生：

这样太简单了。

师：

太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。

生1：

太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。

生2：

这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。

师：

那怎么办?

生：

还得展开说，说清楚了。

师：

你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。

那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。

（板书：

厚）   

师：

那么，怎么证明自己的观点和看法呢?

这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

现在请大家放声自由地读读  

课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

（生自由读。

）   

师：

死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

生：

用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。

师：

噢!

引经据典，引用名人名言，怎么引用?

（板书：

引用（名人名言））   

生：

主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

师：

真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?

知道司马迁吗?

什么年代的人?

生：

（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。

师：

不，2000千多年。

干吗要引用这么古老、这么久远的话?

生1：

司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。

师：

对啊，名人都这么说了。

生2：

司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。

师：

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。

你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。

经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!

那谁能把这句话读一读?

（课件出示：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

）   

（一生读。

）   

师：

读得真好，声情并茂。

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?

（悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。

）   

生1：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：

这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!

生2：

宁为玉碎，不为瓦全。

生3：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生4：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

生5：

杀了我一个，还有后来人。

师：

死又算得了什么，江山自有后来人。

生6：

捧着一颗心来，不带半根草去。

师：

这是谁说的?

陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。

生7：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：

这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。

生（齐）：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：

于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。

同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：

名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：

名人名言）。

所以，主席用的第一招就是引经据典。

（板书：

引用）    

师：

接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?

生：

应该是用对比的办法。

师：

对比，怎么比?

（板书：

对比）   

生：

“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

”   

师：

（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

”这句话什么意思?

生：

曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻。

师：

理解正确，还会举例子。

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗?

生：

（齐答）死。

师：

（点击课件：

而死）死，什么意思?

它吗?

为人民的利益能换个词解释   

生：

（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。

师：

很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：

替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗?

生：

（纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。

（期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。

）   

师：

哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

生：

用的地方不同，意义也不同。

生：

因为他们死的不同，有好死   

师：

有好死，有坏死，是吗?

（全场笑。

）   

生：

这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

师：

说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!

同样一个字，用在不同的地方，就会产生不