《西门豹治邺》教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　【设计意图：

通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

】

　　二、默读课文整体感知：

　　师：

刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看__介绍了一件什么事?

西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

　　过渡语：

那么邺地最初是怎样一幅景象呢?

“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）

　　三、学习课文第一部分：

　　1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。

　　2、学生汇报，填写表格

　　3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

　　纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?

此时老大爷的心情如何?

你能带着自己的理解来读这两句话吗?

由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：

（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的;

（二）是天灾——年年闹旱灾。

　　通过调查，情况已经了解。

假如你是西门豹，你将怎样做?

　　（板书：

调查了解）

此部分处理略详得当。

其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。

猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。

————可是西门豹却说：

“这样说来河伯可真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。

”

　　四、学习第二部分：

（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;

老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。

这时，西门豹带着卫士真的来了。

　　1、请同学们自由朗读（11—12）自然段，看看西门豹是怎样做的?

他为什么要这样做?

请在课文空白处做简单的批注。

培养学生朗读理解、做出批注的能力。

　　2、学生们汇报、交流批注所得：

　　谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

　　出示课件①他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　生：

西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

　　问：

你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

　　出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。

他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。

其实是在“将计就计”“假戏真做”。

西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

　　出示课件③西门豹面对漳河站了很久。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

西门豹回过头来看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧。

”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹说：

“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说：

“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。

官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?

看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

　　假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。

　　小结：

西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。

“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

　　3、回归文本，朗读感悟

　　接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

　　五、学习第三部分：

（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

　　齐读最后一自然段。

（板书：

兴修水利）

　　六、评价人物：

　　学了__，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?

在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。

　　七、联系实际，体验情感。

　　两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。

在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!

今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。

谁能从科学的角度来谈一谈吗?

走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。

　　八、布置作业：

　　以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。

整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。

教学过程环环相扣，富有层次感。

　　板书设计：

　　治调查了解将计就计

　　西门豹—————破除迷信妙假戏真做

　　邺兴修水利一举两得

《西门豹治邺》教学设计2

　　教学前思

　　本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。

　　教学目标

　　1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官

　　2、通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、了解__在布局谋篇上主次分明的特点

　　教学重点

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　一、复习检测

　　1、课文顺序我理清：

起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道）

　　导语：

西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即——图（调查了解）

　　3、回顾你替西门豹完成的调查报告

　　关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单

　　西门豹问

　　老大爷答

　　结论

　　邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？

　　河伯娶媳妇

　　年年闹旱灾

　　这话是谁说的？

　　巫婆

　　新娘是哪来的？

　　老百姓女儿

　　漳河发过大水吗？

　　没有，年年闹旱灾

　　4、出示图（板书：

河伯娶媳妇年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？

天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读：

　　精彩句段回放

　　“这样说来，河伯还真灵啊。

　　●这一段是（）段，在文中起（）作用。

既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

　　●“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。

表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。

　　●“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？

今天我们继续学习《西门豹治邺》板书课题

　　二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人”

　　1、学习目标

（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神

　　（3）了解__在布局谋篇上主次分明的特点

　　2、根据这节课所学内容质疑。

　　预设；

西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？

　　3、带着问题个人自学

　　自学提示

（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。

（2）并按先后顺序说明都惩办了谁

　　4、班级交流：

巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅

　　三、小组合作体会巧妙之处

　　2、学习方法。

找重点句，抓关键词，感请朗读

　　3、呈现学习结果，综合训练提高

　　感悟巧妙

（1）

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！

（1）换词理解漂亮——（）满意——（）

（2）指导朗读：

　　●抓住三个“不”读出坚决，

　　●两个“麻烦”说明（不动声色）——●“请”（说明语气坚定）

　　●标点符号“。

”和“！

”（说明西门豹的语气更强烈了）

　　●催一催——催催（说明西门豹心里很着急）

　　（3）西门豹真的这么急吗？

　　以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。

　　以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅头子）是目的。

　　以（官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。

巧妙所在不动声色）（板书：

巧妙所在假戏真做）

　　（4）引导看图、质疑、想像

为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？

　　仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。

　　感悟巧妙

（2）

　　西门豹的目的达到了吗？

从那看出来的？

　　这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

“好吧，再等一会。

”过了一会，他才说：

　　老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙所在一语双关教育百姓）

　　1、想象表达，选择性学习

　　西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。

老百姓都有谁？

他们觉得西门豹是一个什么样的人？

选择对象说。

　　2、深化专题，体验情感

（1）讨论、：

设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

　　看看课后金钥匙告诉我们什么——

　　（这个故事发生在20__多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多！

）（板书：

巧妙）

（2）小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

　　将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）

　　以其人（之道）还治其人（之身）

　　（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　以迷信治迷信破迷信；

　　以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　（4）我来评价西门豹：

西门豹你是有勇有谋敢于破除迷