第四章 组织和指导各种课外活动的技能范本模板.docx

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第四章组织和指导各种课外活动的技能范本模板

第四章组织和指导各种课外活动的技能

教学目标：

1．学生能简要陈述课外活动的意义、种类和形式。

2．学生能举例说明课外活动的原则及其对班主任智能的要求。

3．学生能简要说明社会实践的主要形式.

4．学生能举例说明指导社会实践的要求，并能尝试进行指导。

5．学生能举例说明组织和指导校内外其他集体活动的要点和要求,并能尝试进行指导。

教学时数:

2

教法建议：

1．课堂讲授与课堂讨论相结合。

2．实践观察与案例分析相结合.

3．把小学教育专家请进课堂来。

4．加强实践环节的训练。

教学内容：

第一节组织和指导各种课外活动（1学时）

完善的学校教育，既要有高质量的课堂教学．也要有丰富多彩的课外教育活动、课外教育工作是适应青少年学生的身心特点、促进学生健康成长和实现教育目的的必要途径;学校工作以教学为主，而课外教育正是教学活动的有效的扩展和补充。

在新一轮基础教育课程改革背景下，课外活动在完成新课程目标方面所起的作用更加突出，实施新课程改革，必须重视课内课外整体改革，甚至打破课内课外的界线,才能有力促进学生创新意识和实践能力的提高。

认真组织学生的课外生活,是学校教育的重要方面。

一、课外活动的内涵与特点

（一）课外活动的内涵

课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。

它是学生课余生活的良好形式.课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。

所以，课外活动不包括选修课。

自习课也不属于课外活动之列.通常讲的课外活动仅指校内活动。

但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同,并不反映课外活动的内涵。

本章所说的课外活动不限于校内活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于我们所说的课外活动。

当代，世界正进入一个电子计算机、自动控制、遗传工程及新材料新能源迅速开发的新技术发展时代，这对人的发展既提出了更高更新的要求，也提供了更多更好的条件。

面对这—新形势，传统的课堂教学因模式封闭、内容陈旧、方法死板而必然要进行改革；近几年，我国—批先进教师和教育专家，在这方面进行了不少探索，如开展教学整体改革实验，开展课外活动,把课内外改革相结合等。

目前，国内不少中小学正在进行的既改革课内，又开展课外教育，建立-种以课堂教学为基础,课内外相结合的新教学体制的尝试，已获得较成功的经验.实践证明，开展课外教育是学校促进学生全面发展,培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创造型人才的重要途径。

课外活动是教育学理论的特定范畴.它同课堂教学既有区别又有联系，其内涵和外延是严格的。

一方面，两者都是培养全面发展的社会主义建设者,教育目的是统一的。

另一方面，课堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生学习系统的科学知识，发展智力体力，培养良好思想品德的一种教育形式。

它具有固定的斑级，要严格按照课程表的安排进行.课外教育工作则是通过多种形式的活动,进一步领会和巩固课堂中所学得的知识，并尽可能使学生在活动中有运用课堂知识的机会，获得课堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂教学的不足。

课外教育活动中学生获得的感性知识和直接经验,也可作为运行课堂教学时掌握理论知识的准备.通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学得的知识转化为技能技巧，发展学生的智力能力,培养学生的道德品质，这些对于全面提高课堂教学质量十分有利。

但是，课外教育工作一方面要密切配合课堂教学,保证和促进课堂教学质量的提高,另一方面又并不局限于课堂教学的内容和教学大纲规定的范围.它可以根据当前的实际需要和学生的爱好专长，扩大和加深学习的内容，进一步丰富学生的知识,开阔学生的眼界。

（二）课外活动的特点

根据课外活动的内涵,其特点可概括为以下几个方面：

1．课外活动性质的自愿选择性。

课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。

它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好,有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。

课外活动基本上是个别化、个性化的,这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同，教师可以向学生介绍各种课外活动,诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制性。

2．课外活动内容的伸缩性。

课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制,它在保证活动内容的科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。

范围可宽可窄,数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，灵活生动。

3．课外活动形式的多样性。

课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。

它的形式十分活泼,讲究实效.活动参加的人数可多可少,活动的时间可长可短,活动的方式可以集中也可以分散,活动的场地可以在室内,也可以在室外，可以在校内，也可以在校外。

活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。

这些活动有动有静,动静结合；有蔚为壮观的群体场面，也有少数学生的相互切磋。

4．学生在课外活动组织上的自主性。

在课堂教学中，学生必须接受学校行政决定被编入一定的班级，具有一定的强制性。

与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。

富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。

活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。

可以说，课外活动是学生自己的活动。

学生是课外活动的主体。

教师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。

5．课外活动方法的实践性.课外教育的突出特点就是“活动”,学生进行多方面的动手动脑的实践活动.教师在课外活动中的指导，主要不是采用课堂教学中常用的讲授和课后作业批改的方法，而是采用启发、咨询、建议、讨论、答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制订活动计划等方法。

6．课外活动评价的综合性。

课外活动质量效果的检查评定的方式方法也是多种多样的，它一般不采用像课堂教学那样的考试记分方法，而大多采用汇报表演、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等形式进行.

二、开展课外活动的意义和任务

（一）开展课外活动的意义

课外的特点决定了它在教育过程中能够发挥特有的作用。

1．充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系

小学生处于长知识长身体的阶段,精力充沛，兴趣广泛。

他们不仅好奇，有了解社会和自然、获取知识、探索真理的愿望,而且好动，有进行各种活动和体育运动的需要.但是，他们还未成熟，知识不足，分析辨别能力差，易受不良思想、习惯的影响。

组织丰富多彩的课外活动，就能使学生的课余生活更充实、健康,更生动活泼,富于乐趣。

学生精神生活的需要是多种多样的，他们不仅有学习求知的需要,还有友谊社交的需要，独立自由活动和从事创造的需要以及对美的享受和娱乐的需要等等，这种种需要单靠课堂教学是不可能满足的.只有开展多种多样的丰富多彩的课外活动和课外教育工作,才能从多方面来满足学生多种多样的需要，从而使学生感到精神充实,更加热爱生活，充满青春的活力。

学生参加课外活动，不仅可以避免社会上不良风气的影响，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。

这对社会、对个人都有积极意义.

在课外活动中，学生不受课程计划和学校围墙的限制，广泛接触社会,接触自然，接触科学技术、文化艺术、体育，活动空间广泛，人际交往增多.这对于他们体察社会生活的脉搏，了解科学技术的动态,拓宽文化视野,形成高尚情操，提高适应能力和应变能力，在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，无疑会起到重要作用.

苏联教育家苏霍姆林斯基提出,学生丰富的精神生活对于实现“和谐的教育"具有巨大的意义。

他指出，学习是学生的主要任务，但作为学生的精神生活来说，学习活动远非全部，只是其中一部分。

此外，还有属于道德、劳动、体育运动、社会交往、娱乐等方面的活动,它们同学习活动一起,构成学生精神生活的全部.苏霍姆林斯基认为，若把教育中人的活动从机能上进行分析，可分为两个方面，一为认识和理解客观世界，一为主体的自我表观和发展。

他指出，提高教育的效能应是使这两方面的机能相互协调和保持平衡。

由于学生获得自我表现、自我发展的领域远远超于课堂上学习活动之外,因此，课外各个领域的活动对于实现学生的“和谐发展"具有极为重要的不可取代的作用.苏霍姆林斯基打了一个比方,他把教师执行教学大纲、搞好课堂教学比作“选种”，把学生的精神生活比作“土地”。

优良的“种子”必须播种在耕耘过的“土地”上，教学必须建立在学生充实的精神生活之上，才能取得良好的效果。

课外教育活动正是丰富学生精神生活的重要途径，使学生在集体、社会、大自然、科技、体育、艺术诸种活动中，获得丰富的情绪体验,激发求知欲以改善脑细胞的营养，满足发展自我的要求．使生身心愉快、积极奋发、充满自信、陶冶情感、磨练意志.

目前，在有些学校里,学生的课内学习和课外活动两者关系失调，甚至出观畸形发展。

学生的学习负担过重，课堂上布置的家庭作业占领了学生大部以至全部课外的时间,而学生其它方面的精神生活和自我创造活动完全被忽视了,被压抑了。

由于把学生拴在死抠课本的狭窄胡同里,不注意扩大学生的视野,不认识调动和发挥学生的自主性和创造性的重要性，这样下去，只能是培养出“书呆子”。

因此，我们必须在抓好课堂教学的同时,大力开展课外教育活动，搞好“和谐的教育",把学校办成一个丰富多彩的“精神生活王国”，而不能办成一个单一的“学习王国"。

这样，才能真正为祖国四化培养出各种有用的人才。

实践证明，只有把课内教育与课外教育密切地配合起来，通过多种途径、运用多种方式方法对学生进行教育，才能使我们的教育更有成效.事实上，学生每天上课的时间毕竟是有限的，最多不过五、六小时,除睡眠外，其他十小时左右都是在课外时间中度过的，如果放弃了课外教育，不仅丢失了可以利用的大好的教育时机,还有可能使学生接受各种不良的影响，抵消课内的教育，甚至走入歧途。

因此，我们绝不可忽视课外教育工作。

按照系统论的观点，课内教育与课外教育共同组成教育的整体，缺少任何一方面,就破坏了教育的整体性。

只有把二者结合起来，才能产生“1十1>2”即整体大于其各部分总和的作用。

我们要重视这种整体性的教育。

现代战争有诸军兵种协同作战的“立体战”，我国治安工作的重要经验是动员各方面的力量进行“综合治理”，在科技研究上我们也提倡组织起来“协作攻关”，这些都是成功的经验概括。

在教育问题上，我们也应尽可能组织多方面的力量，通过多种途径，运用多种方式方法，正确地把课内教学和课外教育结合起来，在校内和校外、课内和课外，为学生创造一个到处接受教育的良好环境，以不断地提高教育效果。

2．激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长

课外活动是根据学生的特点、需要组织的.客观上，学生的兴趣和需要是多种多样的，他们既有发展自己身体素质、社会文化素质、知识、能力、情感等方面的需要,又有关于阅读、运算、艺术、科技活动、实验等多方面的兴趣。

课外活动使他们可以根据自己的兴趣爱好，有选择地参加学科知识、科学技术、文学艺术、体育运动或社会调查、社会实践等方面的活动.而课外活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引力，能引起他们的浓厚兴趣，激发他们的求知欲望，满足他们的精神需要。

同时也应看到，不同的学生在身心发展方面存在着差异，有的长于艺术素养，有的精于数理运算，有的善于阅读欣赏,有的好于科技活动等,这是学生兴趣的倾向性，有的因没有表现机会而处于萌芽状态.课外活动内容、形式的多样性，使学生在适当的引导和培养下，形成自己的特长，表现出某一方面特殊的才能.

课外教育工作以多彩的内容，活泼的形式牢牢吸引住学生，适应着学生的多种兴趣与需要,加上学生大都是自愿参加的，积极性较高，只要教育指导得当，持之以恒,很容易使学生的兴趣与才能培养起来。

事实证明,学生未来的职业兴趣与专业选择，往往与他们在中、小学时所参加的课外活动有密切关系.

3．培养学生的自主能力、探索意识和创造才能

课外活动给学生提供了展示才能的广阔天地,活动虽需要教