初中综合实践活动课教案Word文档格式.docx
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三、【教学器材】
1、教具:
实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型
2、学具:
铅笔、尺、量角器、圆规等。
四、【教学流程图】
五、【教学过程】
(一)确定设计要求
1、提问:
①生活中你喜欢拍照吗?
那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢?
②如果有一个精美的相架,不仅可以珍藏你美丽的相片,还可以点缀美好的生活,你准备设计一个什么式样的相架?
这个相架有哪些功能?
要用到哪些材料?
2、通过欣赏作品分析思考:
教师提供多种式样相架或图片,组织学生欣赏,观察这些相架的材料特点和造型特点,分析思考它们的优缺点。
3、想一想:
根据自己的兴趣与需求,独立或寻找合作伙伴,填写“初步设想”的表格。
我初步的设想
我这个相架主要放什么类型的照片?
准备放几张照片?
相架的造型是怎样的?
有哪些特点?
制作这个相架要用到哪些材料?
材质或形状有什么特点吗?
如何进行相架外观的美化设计?
说明:
问题内容的选择最好是引导而不是要去难倒学生,让学生对教师每一个问题都充满好奇,通过对作品的欣赏和分析,激发学生的积极性,再按照自身的实际需求和兴趣爱好,提出设计要求,从而有目的地进行收集相关资料。
(二)收集分析资料
1、收集资料
①组织学生在课前上网浏览,参观买相架的文具店,各组根据自己提出的设计要求,搜集有关资料(教师提示以下查找范围)。
(1)木制相架和其他材料的相架比较,有哪些独特之处?
(2)各种造型木制相架的实用性和装饰性。
(3)过去和现在在人们心目中木制相架的作用。
(4)目前市场较常见的木制相架有何特点?
②布置学生单独或寻找合作伙伴,到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、分析资料
(1)要求学生能将所搜集的资料(文字资料和图案资料等)进行下载。
并相互交流。
(2)各组根据搜集的资料,用制定表格或文字的形式进行分析比较,寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。
3、分析材料
制作相架可用各种材料,如木料、塑料、金属等,本单元做的相架所用的材料为木料。
在分析材料时,教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的接合方式。
(三)学习构思方案
1、观察思考
学生观察教材中P15页“简易笔筒的草图”,并思考、讨论:
简易笔筒草图应怎样构思?
有哪些注意点?
造型和材料有哪些特点?
2、尝试构思方案:
①从笔筒的设计迁移到相架的设计,提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
②引发学生对各自的初步设想进行再构思,并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。
③通过实物投影仪交流“我的初步设想”表格,指导学生对作品的主题开展讨论。
(四)相架设计表达
1、设计草图
①学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿,学习用草图表达相架的设计意图。
②运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、完善设计
教师应充分发挥学生的主体性,组织学生交流,表达各自的设计意图,相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方,通过引导和帮助,让学生获得好的创意进行“再设计”。
让学生观察教具实物,分析它们的特点,探讨在构思设计方面的方法、关键,为后面的设计构思做准备。
教师在学生确定构思中,可适当给予一些提示,使学生的作品更具有亮点,并及时对这个过程中出现的问题加以分析指导,让学生顺利地找准设计创作的入口。
创新是从设计开始的,学生通过活动,把最初的“初步设想”提升为“设计方案”,学会了用绘制草图来表达自己的设计意图,并通过交流,进行再设计,确定最后的方案
(五)技能体验
1、平面图和结构图画法
(1)认识平面图和结构图
对照相架实物,认真观察,参考课本上P15页简易笔筒草图,了解草图的画法。
(2)对自己的构思进行设计表达。
(3)教师示范操作
(六)修改相架设计
1、讨论相架的工艺过程,使学生对操作过程有一个基本的了解,熟悉设制作的一般顺序。
制作相架所需要的材料和用途。
2、引导学生修改相架设计草图,并提请学生注意以下一些问题:
①相架的成角度粘合:
框架外框和框条的拼角有交叉拼接、直角拼接和45度拼接等等,请学生根据自己的实际情况选择;
②拼接45度角时,划线工具可用量角器、角尺固定角、正方形的对角线等等,哪种方法合适就用哪种;
③相架的“框架槽”,在设计过程中,要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求,如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度,那么把照片放入相架内,都显得不合适。
由于框架外框与框条不是同一块木料,在拼接时要考虑到交叉拼接,这样拼角粘合才有牢度;
在这一环节中,教师要注意及时对设计过程中出现的问题加以分析、指导,实现师生间的互动,通过多边活动,培养了学生的创新意识和合作能力,使学生的个性特长得以充分发挥。
要求学生在学会独立思考的同时还要充分发挥小组集体智慧,在关注自己的同时,也关注他人的学习,强化合作意识,创设一种多边活动的互动氛围。
(六)交流评价
1、自评:
请同学们设计好的相架草图和工艺流程,看看是否合适,并通过实物投影仪展示自己制作的作品;
在展示和欣赏作品设计图的同时,向大家介绍所设计的相架的特点及功能,交流设计的经验和感受。
2、互评:
组织学生对被展示的作品设计草图分别进行评价,指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方,提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。
3、师评:
坚持以鼓励为主,允许学生对问题的解决提出不同的方案,引导学生从多角度评价,善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、拓展练习
请同学们试一试,设计一个不仅能放一张照片,还兼有其他功能的相架,让学生画出设计图纸,并说说设计方案。
通过这一活动,让学生及时发现问题,解决问题,增强学生的自信心和创新意识,展示学生的风采,不断激发学生的创造欲望,让学生不断地投身于新的创造活动中去。
二、创作——我的笔筒
一、教学目标
1、情感发展目标:
通过本课教学,培养学生良好的劳动习惯与意志品质,培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。
2、认知目标:
通过本课教学,使学生掌握多种制作笔筒的方法。
学会泥条的
衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。
3、能力目标:
通过本课教学,培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛
的创造力和空间思维能力。
二、教学重点、难点
重点:
不同形状笔筒关键部位的制作方法。
难点:
不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。
三、课前准备
1、学校设一个陶艺室,按照陶艺制作工艺,分为学生操作室、准备室、烧窑室。
学生操作室内设展柜6个,学生工作台24张,制陶工具24套;
;
准备室内设拉坯机4台,和泥机1台,磨采由机1台,工作台2张,展柜6个;
烧窑室内设窑炉1台,作品准备
架2个,喷泵1台。
2、教师所需器材有:
白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。
学生所需工具:
陶
泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布。
3、学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》,使学生一进操作室便一目了然,如何
使用工具及机器,如何评价自己的操作成绩。
四、“指导——实践式”教学过程设计
程序
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
准备器材
1ˊ
准备工具材料
准备好教学设备,检查用具情况,指导学生穿好工作服。
穿好工作服清点工具
迅速按要求做好。
导入新课
2ˊ
图片导言
上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿,课前教师选出一部分作品贴在白板上,同学们请看白板,你认为哪一幅伤口设计新颖,构思巧妙?
同学们设计得都很好,比第一课的作品既新颖又增加难度,那么怎样才能制作成功呢?
今天我们就来学习几种制作方法。
学生观察白板上的设计稿。
学生选出最佳设计稿2——3幅。
学生知道本节课学习的内容,产生制作的兴
趣。
利用学生自己的设计稿为实例,激发学生学习的兴
讲解演示
5ˊ
按作品的特点归
纳分类。
针对每类作品,讲解演示制作方法。
提出问题:
同学们注意观察,教师将大家的设计稿分成了四类,大家想一想,每一类设计稿有什么共同点?
(可提问4——
6名学生)
同学们回答得十分正确下面用简短的话概括一下大家的答案:
第一类,直筒型;
第二类,装饰型;
第三类,转折型;
第四类,
圆底型。
第一类设计与第一节课制作的作品基本相似,按照第一课讲解
的方法制作。
第二类设计看上去比较复杂,大家仔细观察,坯体的主体与第一类相似,坯壁外面有复杂的装饰物,我们只需多抹泥浆将装饰物粘牢即可。
第三类作品转折较多,教师教大家用一种新工具:
电吹风。
第四类作品底部是圆形,教师也教大家用一种新工具:
石膏模
子。
(展示新工具,演示其使用方法,强调安
全作用步骤。
)
认真思考并回答问
题。
充分调动自己的学习积极性,认真观察,同学间可互相讨论:
认真思考,按自己想象回答问题。
学生认真听教师总结。
思考与自己的想象,从而提高自己观察、总能
力。
观看设计稿,回忆第一节课的制作方法。
学生认真听教师讲课。
观察实物,弄清
操作方法。
观察教师的演示步骤,形成自己动手制作笔筒的思路。
学习新工具的安全使用方法,记住操作要
点。
学生自觉思考问题,归纳总结作品
的共同点。
教师针对学生设计稿难点进行讲解演示,扫除操作
障碍。
利用新工具激发学生制作兴趣。
划分小组
分小组,发工具
按学生设计稿的类别,将学生分成四组,分发工具,强调安全
使用方法。
按设计稿的类别,自动组成小组,领取工
具。
培养劳动纪律性。
学生操作
30ˊ
创作制作笔筒
巡回辅导,播放录音。
教师到学生当中及时指导、点拨。
强调安全操作。
指导动手能力强的学生独立完成制作,并鼓励学生改变设计稿,进行再创作。
教师在巡回教导时,发现动手能力差的学生,要面对面地指导,并鼓励使其增强自信
心。
指导学生相互指点,
相互帮助。
教师指导学生操作时,发现共性问题及时提出:
1、作品有弧度的地方为什么有裂纹?
2、泥模为什么不容易取出来?
利用提问,强调本课的学习重点。
学生在乐曲中充分发挥想象力,动手实践
操作。
学生操作时思维活跃,根据实际造型,主动改变设计稿,有创意地进行制作。
动手能力差的学生经过指导,能完成制作。
同学之间互相帮助,形成良好的学习氛
围。
学生答:
1、泥湿,电吹风吹干时间不足。
2、脱模剂过少。
通过回答问题,掌握笔筒关键部件的制作
方法。
培养学生的动手能力和实践操作能力,课堂气氛活跃,作品成功
总结讲评
4ˊ
成果展示
组织学生将作品放入
展柜。
组织学生评选出两个奖项:
最佳创意奖、最佳制作奖。
(