信号工实习总结Word格式文档下载.docx

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他的话我依然记得。

这次实习结束了，可以后还有更多的风景等着我欣赏，还有更远的路充实着我的旅途，这次实习不仅仅是一次结束，也是一种另一个新的开始，面对未来我将以更加自信与活力，迎接新的机遇与挑战。

每次写，心情总是特别复杂。

据说是与校长评优、奖励结合起来，内心就更为矛盾。

想了许久，最后还是认真写，这不仅是出于对上级的尊重，更是回顾一下自己的极好机会。

但有一点是肯定的，我决不会为了自己创造获得奖励的条件，把别人通过努力获得的成绩硬说成是自己的；

更重要的是自己对过去工作的与反思，以增强自信，也尽可能的在今后工作中减少失误。

我自XXXX年起当副校长、校长已二十余年了，从主持工作起，也已经XX个年头了。

在校长的岗位上自己真正有所感觉，或者说自己发现自己在不断的进步，还是近XX年的事。

XXX实小是一个造就人的地方。

有人说，“是庞校长造就了XXX实小，XXX实小也造就了庞校长。

”其实，我心里明白，是XXX实小这块肥沃的土壤养育了自己，使得这几年在教育上我明白了许多。

至于造就学校，这是每一个在这里工作的人，或多或少都作出了贡献。

也有人说，这XX年是XXX实小发展史上的顶峰，但我不这么认为。

XXX实小这样扎根极深的老树，通过一代又一代人的努力，会不断地萌发新枝，显示出它固有的魅力。

这几年来，XXX实验小学在发展的的历程中，经历了一场可以载入史册的重大变化——孕育了XXX实验学校。

一所公力小学，要创办一所九年一贯制的民办学校的确是不容易的。

XXX实验学校的初中部能否形成，都是值得社会关注的大事，不要说能否生存与发展了。

但XXXX年中考的情况已经看到她的生命力所在。

XXX实验学校创办三年就发展到了XXXX名学生的规模，不得不说这是民办学校的创办者值得自豪的。

XXX实验学校的创办，会对XXX实小产生一定的影响。

但三年来的事实已经证明，XXX实小经受了严峻的考验，不仅保持了老校的风范，而且不断地创造出新的骄人的业绩。

从XXXX年起生源猛增，到XXXX年，一年级新生增到XXX余人，创造了XXX实小XX年内历史的新高，这是我们始料不及的。

因此，这三年，是我们这些创业者面临新挑战，经受新考验，接受新磨练的三年。

在这种挑战性极强的环境中，我们不仅不可能过上一天安稳的日子，而且肯定会创造许多惊人的业绩。

XXX实小的近十年的发展史上，有一些方面是值得充分肯定的。

——少先队工作在保持几十年优良传统的基础上，又有了新的发展，从XXXX年起，又有五、六名师生赴京接受中央高层的接见。

学校成为全国青少年研究中心的实验基地。

鼓号队代表江苏省赴京比赛获一等奖。

XXXX年，团中央又在XXX实验学校举行了体验教育全国现场推进会。

——“学生‘六个一’基本技能训练”是XXXX年起动的推进素质教育的重大改革。

它不仅使XXX实小的学生在许多方面有别于一般学校，产生的经验还在省及全国的许多杂志发表，《辅导员》杂志还发一组文章，向全国推广。

武进教育局也下达文件，推广这一做法。

——“语文教学创新”是XXXX年起动的重大教育改革之一。

几年来，“以学为本的课堂教学模式研究”使学校课堂教学的面貌发生了重大的变化。

常州市实验小学语文教师评优活动中，我校连续X次获得一等奖。

由这项改革带来的教学方面的变化与发展促进了学校保持了省内的领先水平。

——“三位一体”推进体育发展，又是学校的一个特色。

一个基层学校有二个省级体育传统项目，在全省属于少见。

少体校并入本校后，又增强了体育的竞争力。

再加上体育俱乐部的形色，以及XXX创办的常州市青少年乒乓球训练基地，这种体育发展模式受到省厅的关注，也是省内罕见的现象。

——“形成促进青年教师自主发展的机制”是国家级的研究课题。

七、八年来，我校形成了“自主——创造”型发展管理模式。

在这个机制中，教师的智慧得到充分的发挥。

也由于XXX实小的管理积累，使得XXX学校一开始就进入平稳发展状态。

它产生的经验引来了常州市许多名校前来考察研究。

这种管理模式正在迈向现代学校制度的建构。

——XXX电视台的发展以及电教媒体对教育的促进功能研究做得极强。

XXX电视台不仅包揽了武进电视台的少儿节目，而且取得了同行，甚至省市电视台都刮目相看的娇人业绩。

可以肯定地说，学校上空星光灿烂。

但必须郑重声明，这些成绩的取得，都是大家共同努力的结果，其中，我只是作为一个参与者及幸福的分享者而已。

在我管辖的范围内，有XXXX余名学生，近XXX名教职员工，三个校区。

在常人的眼里，我是一个忙得不得了的人，但事实并不如此，我有时间更多地泡在教室里。

过去的一个学期，由于两次出国及X次到外地开会，有近XX天的时间不在学校里，但听课仍达到XXX节。

之所以有这么多的时间，有两个方面的原因，一是我的助手们不仅有很好的敬业精神，而且很有组织与管理才能，能承担起各种繁杂的工作，且干得十分出色。

二是本人在追求着另一种工作形态，即把财务、人事、常务方面的许多工作与权力都分解给了我的助手们，尽可能让他们有责有权，并且让他们在教师中建立较高的威信。

从这个意义上看，XXX实验学校与XXX实小几乎不需要本人这个角色。

但从另一个意义上讲，我硬逼着自己尽力地作新的追求。

概括起来是三句话：

X、把握宏观的。

我几乎每隔两三个月，就要将进入视野的全新信息结合本校的实际进行系统思考，不断地调整新的命题与实施策略，做到积极进取，稳步推进。

这一点，校内教师是众所周知的。

X、观察微观的。

作为校长是不能坐在办公室里观赏校园的，应该到一线去研究细节，从而欣赏教师的工作，也思考或预计将有可能发生的问题。

我平时养成了不爱坐办公室的习惯，把参与专题研讨活动、听课、与教师交流看成是自己神圣的工作。

实践中我到，把握了宏观就把握了学校发展的方向，把握了细节，就把握了学校的水准。

X、直面难管的。

学校的许多工作都是可以由别人替代的，能让别人替代的工作，应尽可能地分解给别人，从而让自己有更多的时间研究一些问题。

但学校中也有相对多的问题必须由校长独立地处理与回答。

倘若在这方面失责，学校会受到极大的伤害。

我的起点很低：

从学历看，由于“文革”的原因，只读到初中一年级，是在后来的历程中努力地强迫自己学到了能让自己勉强在岗位上工作的一些东西；

从专业水平看，我原先是民办教师，也是在工作岗位上作出超出常人的付出，才基本胜任教育工作；

当校长虽然时间已有XX余年，每X年会有明显的变化。

不难看出，当初走上岗位时是何等的幼稚。

直至现在，自己越来越感到管理这个专业不仅是科学的，更是艺术的、智慧的，是博大精深的。

进入XXX实小后，这里的环境促进了自身的发展。

这些年来，本人的确在教育的许多方面进行了深入的思考与研究，从而也使自身的世界观、人生观、价值观发生了很大的变化，特别是在教育哲学、管理哲学上有了一定的认识。

作为一所闻名遐尔的学校，是几代人长期努力建设的结果。

它自然有许多光辉值得自豪与炫耀。

但，客观上许多荣誉都是领导赋予的。

知名学校的形成离不开客观环境，尤其离不开各级领导的支持。

我感到荣誉虽然能增强学校及个人发展的自信心，但倘若经常把学校的各种荣誉挂在嘴上，人会浮躁。

因此，我不可能将学校取得的各类荣誉及个人得到的原来并不一定属于自己的桂冠写在此文中。

按我个人思考问题的习惯，我最喜欢透析的是学校与个人发展中的问题与不足，关注的是学校发展中的战略与策略。

我非常注重个人的发展，尽管这种发展对一个五十余岁，很快将退离校长岗位的我已很不重要，但只有个人的不断快速发展，才能使学校永葆青春，充满活力。

我可以自信地说，学校中的绝大部分教职工都可能认为本人是一个永不满足，极具挑战性的人。

在继往开来的特定时代，我积极地在进行创造性的思考并付诸实践。

——基于哲学思考的学校价值观。

我引领了下列学校价值取向：

X、两个“上帝”论。

即“对于学校，家长是上帝；

对于校长，教师是上帝。

”我们坚定地把家长满意不满意作为评价学校的最重要的指标，把教师对校长满意不满意作为评价校长的最重要的指标，以此增强“教育就是服务”，“管理就是服务”的意识。

X、“牛论”。

即“领导把我当人看，我把自己当牛看；

领导把我当牛看，我把自己当人看”，以此来促进人性化管理的实施。

X、“严格而自由”。

这是XXX实验学校的校训。

我始终认为，学校是必须有规范的，且制度的成熟是学校成熟的重要标志。

但规范应控制在能保障教育与管理的基础层面上；

不断地创造出不适当的制度，不仅制约学校的发展，更会窒息教职员工的创新智慧。

学校更需要自由，应积极倡导话语自由。

（只要不违反四项基本原则）、发展自由（甚至鼓励优秀人员对外流动）、学术自由（允许有研究的项目不受学校规范的限制）。

学校价值观的不断内化，会积垫学校文化、甚至产生学校精神。

——基于学校价值观的办学目标。

我提出了建设“书香校园”、“数码校园”和“精神家园”的目标构想。

“书香校园”并不单指语文学科的实践，而是让阅读成为学生的习惯。

“书香校园”还指教师要成为学习与研究者，学校组织应成为学习型组织。

让读书成为教师的良好习惯。

“数码校园”不仅是提高以计算机为基础的现代化水平，要让校园具有现代气息，要有不同于一般学校的丰富资源和强势交流的信息平台。

“精神家园”的建设要让学生喜欢教师，喜欢学校，要让教师对学校有发自内心的良好感觉。

能让师生都感到学校是自己的家，有归宿感，学校就有了一切。

——基于目标指引下的学校智慧管理。

我认为，成就学校的关键在教师，而成就教师的关键在管理。

我也认为，学校缺乏的并不是管理实践，且不恰当的过滥的实践会阻碍学校的发展。

学校缺乏的也不是理论，空喊的理论不仅不解决问题，还会离散人心。

学校真正缺乏的是智慧，追求有智慧的管理是我们的不懈追求。

有智慧的管理要能让教师心理有安全感，事业有成就感，发展有自由度，个体智慧能充分地得到发挥。

追求有智慧的管理，应认真研究决策机制、运行机制、研究机制和评价机制，让机制促进智慧的形成与积聚。

追求有智慧的管理也应研究抓手，要把领导形象、人际环境、文化品位、学校精神当作重要工作来抓。

我们应用几年时间，从“自主——创造型”管理走向智慧管理，争取实践上出成果，理论上作贡献。

——基于智慧管理的工作策略。

在认真过去的基础上，着重推进下列几方面的工作。

X、积极、务实地推进课程改革。

既定的思路是：

学科课程校本化，校本课程精品化。

“学科改革指导意见”是学科课程校本化的重要标志，要形成个体智慧与群体智慧的互动发展，让学校的制度建设进入深层次的学科领域。

校本课程精品化的着力点是变“无序为有序”，变“无形为有形”，变“经验为理性”。

X、积极研究现代学校制度。

在现行的管理体制下，虽然作为独立的学校法人不可能真正与社区、政府建立伙伴关系，但可以在建立“民主、开放、科学”的