苏教版二年级数学下册全册导学案Word格式文档下载.docx
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１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？
还剩余几个？
（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
圆片个数
每组个数
组数
余下个数
10
2、在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：
余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？
怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？
10个圆每人分3个，可以分给几人？
用什么方法计算？
为什么用除法？
（平均分）分给几人？
有没有分完？
还剩几个？
这1个还能再分一组吗？
为什么？
这剩下的1个能不能不写了？
在算式中怎么表示呢？
师板书：
10÷
2=5（组）
10÷
5=2（组）
3=3（组）……1（个）
4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？
余数的单位是什么？
为什么单位不一样？
教师小结：
像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？
（点名读，板书：
10除以3等于3余1，）
如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三、导学习题
21÷
6＝＿……＿19÷
4＝＿……＿
67÷
9＝＿……＿38÷
5＝＿……＿
52÷
7＝＿……＿71÷
8＝＿……＿
17÷
2＝＿……＿43÷
9＝＿……＿
课堂总结
有余数的除法
（二）
掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．培养学生初步的观察、概括能力，能解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣
能解决有余数除法的实际问题
培养学生初步的观察、概括能力
学习过程
一．导入
1、口答。
（ ）里最大能填几？
你是怎样想的？
（生独立写得数，师逐条讲评）
（ ）×
２＜７ 3×
（ ）＜２５
４＜15 （ ）×
８＜４２
2、竖式：
20÷
572÷
9
1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？
怎么列式？
怎么计算？
7÷
3商几最合适？
你怎么想的？
横式怎么写呢？
在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷
3＝2……1读作：
7除以3等于2余1．
7÷
3＝2（个）……1（个）表示什么？
（7里面最多有2个3还多1）
三、导学习题：
1、计算下列各题：
（每行的最后1题要验算）
27÷
9＝60÷
7＝58÷
8＝
70÷
9＝29÷
5＝34÷
6＝
2列式计算：
（1）被除数是57，除数是7，商几余几？
（2）、39里面有几个6，还余几？
（3）、除数是9，被除数是62，商是几？
余数是几？
有余数除法的练习
年级：
有余数除法的练习
探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法
一、听算
7×
79×
621÷
33×
4
24÷
812÷
235÷
74×
7
6×
948÷
818÷
256÷
7
二、练习
师：
前几天我们学习了什么知识？
今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。
（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；
第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；
第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。
）
（3）师：
如何才能找到合适的商？
计算有余数除法时还要注意什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：
每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、导学习题：
1、□里最大能填几？
□×
4＜378×
□＜7054＞8×
□
6＜399×
□＜6548＞5×
2、有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？
3、小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？
小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？
还剩多少条？
4、一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？
（补充条件，并解答出来）
初步认识角
初步认识角
课型
知道角有大有小，能比较角的大小，通过不同的方法做角巩固，体会数学的来源于生活，培养学习数学的兴趣。
会比较角的大小。
帮助学生正确形成角的表形象。
学习流程：
一、游戏激趣，导入新课。
今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）师：
仔细看这个平面图形，就是我们这节课要认识的新朋友—角。
板书课题“认识角”
二、揭示课题，解读目标。
三、自主学习，合作交流。
带着下面的问题自学课本67页（课件出示）
1.找出剪刀、钟面、红领巾上用红色勾画出的角。
2.请你用两根小棒摆一个角。
3.认识角的名称和组成部分。
一个角有（
）个顶点，（
）条边。
（先自己学习，遇到疑问，和你的小伙伴交流交流。
四、归纳展示，补充评价。
（认真倾听，一组展示，其余同学做补充、评价）：
（课件出示学生展示内容）
生：
展示1
展示2
展示3
既然我们已经认识了角，那请你们判断一下，那些是角，哪些不是角？
（课件出示）
五、拓展延伸，探究角与边关系
我们认识了角，现在让我们动手做一做角，你们愿意吗？
1.师：
拿出自己准备的活动角，变变看，和同桌交流交流，怎样才能使这个角变的更大些或使这个角变的更小些吗？
那么试着猜想一下：
角的大小，与什么有关？
（学生说，老师板书：
“角的大小与两条边之间的开口有关系”。
2.出示课件：
我们来比较一下，这两个角哪个大些，哪个小些吗？
3.如果要想比较两个三角板的三个角的大小呢？
（同桌交流方法）
把这两个角重叠。
课件演示：
问是这样吗？
得出结果。
那么如果是这样的两个三角形呢？
要想比较两个角的大小，我们可以用数学上的“重叠法”来比较（老师演示，重叠在一块的两个角）板书“重叠法”，原来两个角一样大，你说对了吗？
那么刚才是什么影响了你判断呢？
看来比较角的大小跟什么有关系，跟什么无关系？
引导生说：
（角的大小与两边的长短无关）板书“角的大小与两边的长短无关”。
五、达标检测，巩固新知。
1.填一填
2.指一指
3.数一数
六、畅谈收获，自我评价。
1.这节课你学到了什么？
2.自我评价：
如果你做到了，请在后面括号中画一颗星。
1.这节课我展示了。
（
）
2.这节课我和同学合作了。
）
3.这节课我学会了新知。
初步认识直角、锐角和钝角
审核人：
初步认识直角、锐角和钝角
结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学过程
一、导入：
探究点一：
认识角。
1、在小组内讨论什么是角。
2、展示交流。
教师点拨。
3、认识角各部分的名称。
学生试说，教师小结。
4、教师讲述角的读法与写法。
5、巩固练习。
（完成67页指一指，标出角。
练习展示。
探究点二：
比较角的大小。
1、学生用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动的角。
（要求：
注意安全，不要用图钉扎破了手）
2、在小组内讨论角的大小与什么有关。
小组展示交流。
3、师生小结。
角的大小与边的长短没有关系，与角的开口有关，开口越大，角越大，开口越小，角越小。
4、巩固练习。
（书68页）
（1）比较角的大小；
（2）比较两个三角板的三个角的大小，比较大小后你发现了什么。
探究三：
认识直角、锐角、钝角。
1、你能指出图中的角吗？
2、在小组内指出角，并且讨论它们是什么角。
（如果学生说不出教师就要讲解）
3、出示三角板，认识直角、锐角和钝角。
4、巩固练习。
（1）让学生用纸折出直角、锐角、钝角。
（2）说一说，在生活中你见过哪些直角、锐角、钝角。
导学练习
1、填一填。
（1）一个角有（）个顶点（）条边。
（2）角的两边（）越大，角越大，与（）的长短无关。
2、练一
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