部编人教版语文二年级上册 15大禹治水课堂实录Word格式.docx

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把你的意思表达清楚。

就是洪水把人们的家冲倒了,

害得他们——

无家可归。

她用上了一个词。

谁能把这三个词都用上?

洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

说得多好啊。

请坐。

这洪水真是把老百姓给害惨啦!

传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。

有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。

没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,大禹的心中会怎么想呢?

大禹想治理这洪水。

大禹想:

这可恶的洪水,真该治一治!

对吗?

说得好!

这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了,我要治一治。

治好它!

让老百姓都过上好日子!

对吧?

  (课件示句:

禹下决心要治理洪水。

这就是大禹的决心。

谁能读出大禹的决心啊?

你来读一读。

  (生读句子)

有一点儿决心。

谁再来读?

决心大啦。

你再来读读。

有决心了!

小朋友们,我们一起读。

  (生齐读)

  【点评】教师通过录像播放和语言描述,创设情境,让学生感受洪水的危害,结合第一段的复习,让学生活学活用生字词语,在师生的互动交流和朗读中想象体会大禹治水的坚定决心,激起了学生对大禹的敬佩之情。

  二、精读第二段——图文结合体验情感

治理洪水可不是一件简单的事。

大禹会怎么做呢?

请同学们打开语文书,我请一个小朋友来读第二自然段。

其他小朋友思考这个问题。

  (指名学生读第二自然段)

给你提醒一下,什么水?

洪水。

哎,读准了!

谁还想再来读一读,要读得字字正确,句句通顺。

你来好吗?

  (生读文)

你做到了字字正确,句句通顺。

刚才的问题思考了吗,谁来说?

学生:

大禹带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,终于引导洪水流入了大海。

说得好,还有吗?

大禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

也正确。

他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,就是为了要察看水流和地形。

咱们先来看看他先做的事情。

大家一起来读读这句话。

他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

  (生齐读句子)

水流我们都知道,地形明白吗?

请看图。

  (课件出示图片)

  师(手指图片):

这白色的就是水流。

水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。

如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!

大禹可比我们辛苦多啦!

这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,哪个词,你看出来了吗?

千山万水。

不错。

大家一起来读一读。

(生齐读)

见过吗?

你们再看一看。

  师(激情描述):

近处,远处,都是山,数也数不清!

这其中还有无数条河!

谁再来读读这个词?

  (生读:

千山万水)

好像山和水不多啊,谁能读得多一些呢,你来读?

  (生读词)

多了,但还不够。

你再来试试。

多了,比刚才多了。

还能更多些吗?

你来。

好像少了一些。

真多啊!

大家一起读。

这每一座山,他都爬过;

这每一条河,他都趟过。

这就叫——

  生(齐读):

走遍

大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?

你们猜测一下。

会遇到野兽。

猛兽,多可怕呀!

他可能会像老百姓一样,没有东西吃以后吃树皮,吃草根。

是呀,没有粮食可以充饥啊。

我再给大家介绍一些好吗?

  师(动情讲述):

传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。

小腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。

更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。

但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。

你们说,大禹吃的苦多吗?

多!

文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多,找到了吗?

千辛万苦

谁能读好?

有点儿多,不算多。

你再来读,好吗?

也不多。

你来试。

真多呀!

一起读。

这每一种苦他都吃过,他都尝过,这就叫——

生(齐读):

吃尽

词语读好了,句子你们一定也能读好。

自己练习一下。

看谁能把大禹的苦读出来。

  (生自由练读)

读好了吗?

谁愿意来?

  (指名生读句子)

嗯,大禹吃的苦还真不少。

但还不算多,谁再来试试?

  (生读句,众笑。

不是在吃苦啊,在唱歌,很舒服的。

听老师怎么读?

(师范读句子)

谁再来试试?

  (生读句)

你是不是被大禹吃苦的精神给感动了,所以声音都变了!

(众笑)

你们能读吗,大家一起来。

这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!

  (课件示句,生齐读:

他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引到洪水流入了大海。

这里有两个词,它们都带有同一个数字。

哪一个字?

九条大河,九座大山

都有一个“九”字。

老师告诉大家,这里的“九”可不是真的指九座大山,九条大河。

而是指数量很多,数也数不清。

谁来读一读,读出数量多。

谁有这本事?

九条大河,九座大山。

不算多。

(读)

多一些了。

还有比他更多的吗?

(生读)

有些多。

读词的时候,不要拖,要干脆,听老师怎么读的。

(师范读)

多吗?

(生读,齐读)

挖通九条大河是怎么回事?

明白吗?

我给大家画一画。

(板画:

大河)

  师(边画边讲解):

这儿是一条大河,这里是还有一条大河。

挖通就是指把这两条大河给连通。

为什么要连通呢?

当洪水来临的时候,这条河装不下这么多的洪水,于是,通过这儿流到了这条河,这条河如果还是装不下,那就流到另外一条河,最后流入了大海。

挖的这部分起到的是引导的作用。

同学们,张老师在黑板上画一画是很轻松的事,可真的要挖起来,那可就不那么简单啦。

你们知道,这两条河之间,相距多远吗?

你们猜猜看。

最起码有几万米。

没错,被你猜准了。

我查了查资料,这两条河之间大约要九十多公里,相当于九万多米啊。

这九万多米长的距离,要一锹一锹地去挖,辛苦吗?

(辛苦)比这更辛苦的还有,如果河与河之间有一座大山,(板画:

大山)那还得劈开大山。

劈开大山明白吗?

来,再看老师画。

(师边板画,边讲解)挖河挖到这,遇到山了,过不去,那就一块石头一块石头地搬,挖,把这座山分成两半,让河水从这流到这条河。

劈开,甚至远远看去好像是劈开的,其实是被挖开的。

大家看图画(示课件,描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。

他们一块石头一块石头地挖下来,还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。

多辛苦啊!

劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?

(九座)

老师:

对。

很多座。

其中的苦是一般人能承受的吗?

(不能)

这种苦我们就叫它——板书:

千辛万苦(生齐答)

要读得和刚才不一样。

(指名读)

和刚才没什么两样么。

好。

你比刚才读得好了。

你读得更好了。

小朋友们一起读。

(齐读)

  (出示句子)

这段话,你也能读出大禹的千辛万苦吗?

(能)练习一下好吗?

等会儿请小朋友来读,看谁能读出来?

  (生自由练读句子。

指名读句:

他带领老百姓……流入大海。

读出了大禹的苦。

还有谁再来读一读?

读得多好啊!

大禹是多么的辛苦啊!

小朋友们,我们一起来读,读出大禹的千辛万苦。

大禹察看水流和地形,引导洪水流入大海。

是多么的辛苦!

你们知道,这前前后后一共用了多少时间吗?

你猜。

十三年。

对!

十三年,四千七百多个日日夜夜!

这么长的时间承受这么多这么重的苦,这种苦叫作——齐答:

千辛万苦。

再读,要读出和前两次的不同。

(生齐读词语)

学到这,你想说些什么呀!

我对大禹很佩服。

大禹吃的苦真多啊!

是啊,说也说不完。

我想对大禹说:

你真辛苦!

是呀!

如果大禹还在的话,我要谢谢他,为老百姓劈开了九座大山,挖出了九条大河。

你充满了感激之情,想得真远啊,真会说话!

大禹如果还活着,一定会非常感动。

我想说他不想他的孩子吗?

是啊。

你提出这样一个问题,不错。

  【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手,扣住重点词句通过多种方法引导学生读懂课文,体会大禹治水“吃尽千辛万苦”这一特点,这是本课教学的重点和难点。

教者分三个层次:

一是借助多媒体课件和教师动情的描述等,在理解“地形”、“千山万水”、“走遍”等词的基础上想象体会大禹治水准备工作的艰辛;

二是通过简笔画等手段体会“挖通”、“劈开”等词,想象体会大禹治水过程的艰辛;

三是联系上下文扣住“十三”一词想象治水时间之漫长,进一步体悟艰辛。

教师坚持以读为本,图文结合,引导学生在读中拓展联想和想像,理解和感悟,读有层次,读有指导,学生学习兴趣和体验不断加深。

  三、精读第三段——巧读数字强化情感

是呀,在大禹治水的过程中,感人的故事还有许许多多。

我这儿还有一个故事,想听吗?

  这是一个数字故事。

我说的时候请小朋友们一边听一边想:

这些数字都指的是什么意思?

  (演示课件,课文插图2)

  (师配乐深情诵读课文)

你们听明白了吗?

这儿“十三”指的是什么?

就是讲他在外治水十三年。

说明时间很长。

能用朗读把这意思读出来吗?

(指名读第一句,齐读。

“三”和“一”又指什么呢?

他路过家门三次,曾经一次也没有进去看一看。

曾经放到前面,再说一遍,好吗?

他曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。

哎,你说清楚了!

好!

  (生齐读句子:

曾经……看)

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