二年级语文下册第四单元教案Word文档下载推荐.docx

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课件、生字卡片

教学过程

更新与改进

一、导入新课：

　　1、初步谈话：

　　同学们，你喜欢发明创造吗？

敢于怀疑家的话吗？

　　2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。

我放进一颗石子，水就会怎样？

（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？

想不想知道你回答的对不对？

好，请同学们读一下课文吧。

答案就在课文中。

　　二、初课文，学习生字。

　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

　　2、轻声读课文。

要求：

边读边画出生字，借助拼音读准字音。

读通句子。

难读的句子做上标记，多读几遍。

　　3、同桌互相检查读课文。

没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

4、合作识字。

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。

全班交流汇报：

说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　识字方法引导：

（1）换偏旁识字：

慢----漫、篇----骗

（2）偏旁归类识字：

哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：

琳、娜。

　　（4）联系学生生活识字：

考试的“考”。

　　（5）编写字谜识字：

士兵的心（志））

　　5、课件出示带音节的生字词。

检查生字词的认读情况。

　　6、去掉音节。

用多种形式检查认读生字词的情况如：

抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。

　　7、全班交流汇报：

你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

　　三、写字指导

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。

教师先做发现示范：

示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：

“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。

哦，原来是这样啊！

”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。

如，“另”原来是“拐”的一半呀！

“朗”字左边原来不是“良”！

“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

教学反思

（课后手写）

第2课时

一、导入

1、图片导入。

出示两张图片：

这个小女孩怎么了？

（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。

她为什么生气？

又为什么笑了呢？

学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.组内交流识字收获：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：

三、读思

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：

伊林娜的为什么生气？

又为什么笑了？

）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

四、交流

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

（1）“哄骗”是什么意思？

在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；

不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（2）你能否换一种语气说这句话？

（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：

“不能光想，你动手做做看。

”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：

小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。

妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

五、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

第3课时

1、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

三、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？

细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

六、板书设计

15、动手做做看

　　　　　　　伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做。

　　　　　　　伊琳娜　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

　　　　　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

七、布置作业

　　实践天地：

　　　　你心中曾有过新奇的想法吗？

你想过让它变为现实吗？

请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

14.邮票齿轮的故事

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

认字、写字、朗读课文。

养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

生字卡片、课件

一、观察导入

　　1.小朋友，你们看老师给你们带来了什么？

你知道邮票的用途吗？

　　2.比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3.别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？

（齐读课文）

二、识字

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：

伦敦、研究。

　　3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。

在生活中找一找本课的生字。

（4）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　　　a、出示小刀，认识“刀”

　　　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　　5、开火车再读词语卡。

三、初读感悟 

①小朋友的生字学得又快又好，真聪明！

所以，老师想请大家帮我解决一个问题。

读了这一课，有个问题搞不明白：

究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

②请同学们默读课文，在课文中找答案。

③找到答案了吗？

④意见不统一。

分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。

请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

一、复习检查 

认读词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

1、学生齐读词语。

2、抽学生来认读。

3、小组开火车读，开的最好的小组奖励一面红旗。

4、加大难度，将这些词语放在课文中的句子里让学生读。

二、朗读感悟课文 

1、自由读课文，要求读顺。

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　　A学习第一自然段

（1）指名读，感受使用起来不方便。

（2）齐读。

　　　B学习2、3、4自然段。

　　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？

我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组讨论学习。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　　C学习第三自然段

（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　　D学习第四自然段

（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。