七八单元30班语文教案Word格式.docx

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摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学时间：

两课时

材

分

析

重点：

理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

难点：

板

书

设

计

25、矛和盾的集合

盾——铁屋子

坦克

矛——炮口

第一课时

课时目标：

1、初读课文，质疑。

2、学习生字、词。

教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：

你知道哪个是“矛”？

哪个是“盾”吗？

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：

矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示生字卡片，开火车请学生读。

3、指读课文，读后评议纠正错误。

4、自己把课文再默读一遍，想一想：

课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7年左右结构的字。

　　持　般　攻　炮　坦　战　神

　a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　b．多媒体演示这7个字的布局。

　3、学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

1、讨论交流，解决问题。

2、有感情地朗读课文。

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？

教师出示问题：

　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

后

记

26、科利亚的木匣

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学课时：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。

使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

26　柯里亚的木匣

　　　　　　　时间变、年龄变、步子变　　　　　　　　　　　　　　　　

　五步　　四年后十步　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

方法要变

1、学习生字词。

2、读课文，理清层次，并学习第1到3自然段。

一、揭示课题。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

2、思考：

课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

二、检查预习。

　1、认读生字。

　2、指名回答预习中的问题。

三、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

四、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？

那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

4、讨论思考题，检查默读情况。

五、讲读第二段。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？

从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？

结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？

后来为什么又挖着了？

　3、讨论思考题。

　4、指导朗读第二段。

六、讲读第三段。

2、提问：

怎样理解柯里亚最后说的这段话？

（年龄小，步子小；

年龄大，步子也大。

）

3、学生自己结合生活实际谈认识。

1、学习课文第4到13自然段。

一、指名分段有感情地朗读课文。

二、总结全文，加深理解。

　1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

　2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

三、完成课后练习第三题。

　1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。

　2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

四、完成课后练习第5题。

　1、指名朗读，齐读词语。

　2、指导记忆字形。

　3、抄写词语。

　4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

　5、指导口头造句，纠正不当之处。

　6、将句子写下来。

五、指导学生有感情地朗读课文。

六、作业：

书写生字。

27、陶罐和铁罐

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学课时：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

27、陶罐和铁罐

陶罐：

易碎——永久

忍奚

让落

铁罐：

坚硬——氧化

初读课文，学习生字词。

课时目标

1．会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2．分角色，有感情地朗读课文。

3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程

一、形象揭题，了解特点。

1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

】

二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

1．课件出示学生自读要求：

（1）圈一圈：

圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：

用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

（3）想一想：

把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

2．学生按上述要求自读课文。

读后交流对上述问题的看法。

3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。

请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。

其它同学做评委，听后评议。

4．教师相机小结。

【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。

这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。

三、品读课文，体验情感。

1．课件显示课文第一自然段，引导理解。

教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？

请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。

（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。

注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

3．教师启发学生理解陶罐的表现：

面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。

【“授