七八单元30班语文教案Word格式.docx

1、摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学时间：两课时材分析重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。难点：板书设计25、矛和盾的集合盾铁屋子 坦克矛炮口第 一 课 时课时目标： 1、初读课文，质疑。 2、学习生字、词。教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）一、 启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2、出示生字卡片，开火车请学生读。3、指读课文，读后评议纠正错误。4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课

3、学生讨论的话题。四、 指导写字1、 出示要求会写的14个字。2、 重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神 a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b多媒体演示这7个字的布局。 3、学生写字，教师巡视，及时评议。实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第 二 课 时1、讨论交流，解决问题。 2、有感情地朗读课文。一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟 学生自

4、己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。后记 26、科利亚的木匣1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。2、体会课文哪些内容写得真实、具体。3、学会

5、本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。4、朗读课文。教学课时：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 26柯里亚的木匣时间变、年龄变、步子变五步四年后 十步方法要变 1、学习生字词。 2、读课文，理清层次，并学习第1到3自然段。一、揭示课题。1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？二、检查预习。 1、认读生字。 2、指名回答预习中的问题。三、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。四、讲读第一段。1、指名朗读。2、读后评议。3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里

6、亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。五、讲读第二段。2、提出默读思考题。（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。4、指导朗读第二段。六、讲读第三段。2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）3、学生自己结合生活实际谈认识。 1、学习课文第4到13自然段。一、指名分段有感情地朗读课文。二、总结全文，加深理解。 1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋

7、木箱、挖木箱呢？ 2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？三、完成课后练习第三题。 1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。 2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。四、完成课后练习第5题。 1、指名朗读，齐读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语。 4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。 5、指导口头造句，纠正不当之处。 6、将句子写下来。五、指导学生有感情地朗读课文。六、作业：书写生字。 27、陶罐和铁罐1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。 教学课时：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。27、陶罐

8、和铁罐陶罐：易碎永久忍 奚让 落铁罐：坚硬氧化 初读课文，学习生字词。课时目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。2分角色，有感情地朗读课文。3通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学流程一、形象揭题，了解特点。1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】二、初读课文，读准读通

9、，了解课文大意。1课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4教师相机小结。【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。三、品读课文，体验情感。1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。2课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。【“授