高中历史课题总结Word文档下载推荐.docx
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第二阶段：
2008．7—2008．12，与教学内容整合，在课堂教学中探究不同课程资源使用的方式、程度、方法及效果，反思构建高校课堂的方法。
撰写教学反思、教学案例、小论文。
第三阶段：
2009．1—2009．12，开展展示汇报交流。
第四阶段：
2010．1—2010．12，撰写相关论文和试验报告，相关资料汇集成库。
研究方向：
课程资源的种类以及对学生、教学产生的作用研究
学生喜欢的课程资源调查研究
课程资源在教学不同环节中的应用研究（备课、授课、反思、作业）
课程资源在课堂教学中的适度应用研究
课程资源在课堂中运用的方式及作用研究（口授、图文资料、视频影视资料、多媒体课件、手抄报、故事会、辩论会等）
课程资源与教师教材观转变过程研究
预期成果：
调查分析报告
教学反思、教学案例、课件
各种学生资料
论文
试验报告及结题报告
价值：
适度开发、巧妙运用历史课程资源构建高效、趣味的历史课堂。
创新程度：
历史课标指出：
“因地制宜地开发与利用历史课程资源，改革历史教学理念，促进教师教材观的转变。
”课程资源的开发与利用是我国今后若干年内课程改革的重要课题。
理论意义：
（1）倡导全面和谐的发展教育。
（2）建立新的课程结构，推动教师教材观的转变。
（3）体现课程内容的现代化。
（4）促进学习方式的变革。
强调学生参与教学、与他人合作，倡导自主性学习和探究式的学习方法。
应用价值：
课程资源开发与利用必须要因地制宜，从实际出发，适应各地区、各学校的具体特色，形成符合教情、学情的新的教材观，更好地促进学生个体的全面发展。
二、各子课题研究情况
（一）乔永刚——课程资源在教学中的适度应用研究
研究意义
使教师明确课程资源的类型、探寻最适合学生的课程资源的开发与应用、在教学中应用的方式方法，课程资源在教学的使用更加科学与有效。
研究目的
通过此课题的研究，在明确课程资源的相关问题的基础上，为其在高中历史教学的有效性的提升发挥最大的功效而摸索其应用的方式与相应的规律。
研究方法
主要采用文献法，调查法，行动研究。
研究内容
主要有：
课程资源的界定与类型、课程资源的开发、课程资源在教学中应用的方式与调查、学生最喜欢的课程资源的调查、课程资源的应用方式与教学有效性的提高的关系等。
研究计划
2008．3――2008．7，课题准备阶段——理论准备：
学习新课程标准中关于课程资源的内容，理解什么是课程资源；
学习相关的教学理论等。
前期准备：
就课程资源的喜爱程度进行学生调查，在此基础上确定研究方向、主题，展开相关理论学习和试验探究。
2008．7—2008．12，与教学内容整合，在课堂教学中探究不同课程资源使用的方式、程度、方法及效果，反思构建高效课堂的方法。
撰写教学反思、教学案例、小论文，以做好资料的整理与储备。
2010．1—2010．12，撰写相关论文和试验报告，相关资料汇集成库
（二）周兆伟:
（三）黄慧：
子课题：
在新课改中如何运用现代多媒体进行教学
研究计划：
选出典型章节，合理运用现代多媒体进行研究，然后形成案例。
在分析案例，进行反思、总结的基础上，形成论文和多媒体课件。
研究环节：
1、在教材中，选择典型章节作为研究的对象。
2、在教学实践中，培养学生搜集信息、筛选信息、分析信息和综合利用信息的能力。
加强信息技术与历史教学的整合。
3、将研究过程中的重要材料，形成案例。
4、分析案例，结合教学实践中遇到的具体情况归纳总结，形成论文，典型的案例形成课件。
结题方式：
课件、论文。
（四）吕春梅:
媒体辅助下课程资源的有效利用
运用试验的方法，以典型课程为试验对象，进行研究，形成案例。
在分析案例进行反思、总结的基础上，运用经验总结的方法形成论文和作为案例的课件。
1、分析教材，选择典型课程作为研究对象，进行试验性研究
2、在实践中，进行研究，根据课程要求和资源特色，运用不同的方法提高利用的有效性，并不断完善。
3、将研究过程中的例子，形成案例，进行反思。
4、分析案例，进行归纳总结，形成论文，典型案例形成课件。
论文、课件。
（五）黄顺娟——子课题：
媒体辅助下课程资源与教材的有机整合
在实际教学中，以重点课程为研究对象，进行整合，形成个案。
以个案为基础进行反思、升华、总结形成论文和典型课。
第一、根据教材整合相关课程资源，进行实验性研究。
第二、在实验性研究中，反思修改，以多媒体为依托，优化课程资源与教材的整合。
第三、进行归纳和总结，形成论文和典型课
论文、课
（六）王静——子课题：
信息技术与高中课程资源的有效利用
4、分析案例，进行归纳总结，形成课件。
典型案例和课件。
三、课题进展情况
（一）召开课题开题会
2008年5月14号，《课程资源和教材观的转变过程研究》课题开题会议在津南区教研室205室隆重召开，参加会议的有区教育局教科室主任、教研室主任、原历史教研员李老师、以及课题组成员。
经过热烈论证环节，我们采纳了专家友善的建议，丰富了课题研究的内容，进一步明确了课题研究的方向，课题组成员责任明确，对未来三年的研究充满了信心。
（二）课题进展情况
1、主要方法：
教师通过设计问卷调查，获得学生的反馈信息，调整自己的教学设计，使自己教学中教材的呈现方式灵活、高效，合理开发使用课程资源，构建高效课堂。
在一个阶段的教学实践后，再次进行问卷调查，综合反馈信息与教学心得，不断调整研究方向，探索自己的教学模式，在开发使用课程资源基础上建设性使用教材。
在这过程中不断反思，撰写教学案例或论文。
2、专家引领，提高教师专业理论
①为全面提升我区高中历史教师的业务水平与理论基础，我区教育局主管教学的丁凤所副局长亲自在咸一中、咸二中做了“构建高效课堂”的精彩报告
②2008年5月我区聘请天津教科院王敏勤教授先后在咸一中、咸二中、双港中学三个学校做“高效课堂”讲座
③2008年6月咸水沽一中组织课题组教师赴武汉进行了为期6天的考察、学习、交流。
④2009年2月我区又聘请华东师范大学课程与教学研究所教授兼副所长崔允漷博士做“课堂观察”的讲座。
他们的讲座高屋建瓴，使我们的教师感受到教学模式的变革带动并促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键
⑤2009年12月，津南区教育局在聘请塘沽区十五中教师在咸一中进行“说课、说教材、构建知识树”展示观摩活动。
崔允漷博士在做“课堂观察”讲座王敏勤教授在做“高效课堂”讲座
3、各子课题进展程度及阶段性成果
①暑假前后完成第一阶段的问卷调查，并写出问卷调查分析报告，找出学生的兴趣点，开始修正自己的研究方向。
②每个教师根据开学一个月的教学实践写出教学案例，反思研究效果及方向。
③吕春梅、黄慧、王静、耿潇、董立秀老师撰写的教学案例获奖
④杨艳撰写的两篇论文获得市级奖项。
⑤2008年12月曹卫民推出区级研究课《身边的历史》，探究课程资源与教材观转变中的方法、原则。
成果包括案例、课件、文本资料、录像课
⑥2009年12月双港中学乔永刚作课《新中国的民主政治建设》，展示双港中学“三六导学模式”
⑦2010年1月咸一中周照伟（网络课）、黄顺娟（信息技术整合）作课，展示其教材观转变成果。
⑧具体阶段性成果
序号
姓名
获奖时间
作品题目
获奖情况
1
2007.6
《案例教学激活历史课堂》
论文市级一等奖
2
黄慧
2008.2
《浅谈新课改下如何培养学生的历史创新能力》
论文市级三等奖
3
2008.5
《多媒体在历史教学中的灵活运用》
案例市级三等奖
4
2008.8
《浅谈新课改下多媒体技术与历史教学的整合》
论文市级二等奖
5
王静
新课程，新教师——课堂教学中的认识与感悟
案例市级二等奖
6
吕春梅
《“做”出的文章——参加“双优课”的启示》
7
《课程资源开发过程中的放与收》
8
黄顺娟
《新航路的开辟》
课国家级一等奖
9
曹卫民
2008.12
《津南区的过去与现在》
市级展示课
10
《让学生分享成功的快乐——论教师观念的转变》
区二等奖
11
2007.4
《新课程标准下对多媒体技术与历史教学整合的思考》
12
2008
《体验情境、感知历史——我在新课改实践中的认识》
13
《身边的历史》
教学案例
14
2009.2
《新课改下教师要积极转变思想、更新观念——新课程理念指导下的历史研究案例》
15
《新航路开辟》
案例
16
多种课程资源的引入——《统一多民族国家的缔造者康熙帝》
17
乔永刚
让阅读成为一种“呼吸”——浅析高中历史课程中阅读能力的培养
18
课程资源与教师教材观转变过程研究——浅议课程资源的发现与教师教材观的转变
4、取得的成绩与不足
①问卷调查分析与反思。
课程组成员通过问卷调查，大都了解了学生喜欢怎样的课程资源、喜欢怎样的呈现方式，给老师明确了努力的方向。
在高考的压力下，百分之四十左右的学生选择在老师的讲授、提问下学习更高效；
50%以上的同学认为开发课程资源更高效。
从现行高考题目发展趋势来看，分析史料、活用史料来回答的题目很多，过细的知识体系反而太繁琐，往往是在一个话题的引领下，贯穿起不同地域、不同时段的历史片段，让学生根据某一主题所提示的视角来灵活作答，所以从高考趋势上看，课程资源尤其是精巧的材料、案例的使用，能够有效培养学生的解读、分析能力。
所以，如何处理课程资源开发与教材的辩证关系
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