一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案新人教版docWord文档下载推荐.docx

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多媒体课件、图片、小棒等

【教学流程】

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【情境导入】

（师出示教材第38页情境图，并让学生仔细观察）

师：

图上有些什么？

请同学们数一数，图上有多少学生？

加上老师又有多少人？

学生报得数。

你是怎样数教室里的人数的？

还可以怎样数？

我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。

在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

【探究新知】

1．认识6和7。

同学们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。

（板书课题6和7的认识）

你知道6是怎么来的吗？

6的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示：

5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？

观察你的直尺，看一看，6、7它们都在哪里？

请你试一试用6根小棒能摆什么？

7根呢？

2．比较大小。

前面我们认识了5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小呢？

5和6比，谁多谁少？

6和7比呢？

同学们还能看出谁比谁少？

5比6小反过来可以怎么说？

6比7小反过来又可以怎么说呢？

3．基数和序数的意义。

（1）游戏。

同学们，现在我们一起来做个游戏，请7个同学上来。

游戏的名称是：

按要求做动作。

请前面6个同学蹲下来，第6个同学到讲台上拿6支铅笔，再请7个同学把手举起来……

（2）出示金鱼图，学生看图回答。

像这样的问题你会提吗？

同桌、互问互答。

4．6、7的组成。

把6个圆片任意分成2份，可以怎么分？

6可以分成几和几？

学生回答，师板书。

每个同学拿7根小棒，试着将7根小棒分成2份，看一看有几种分法？

学生口述，师板书。

做游戏。

老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是6和7，熟悉6和7的分法。

【巩固应用】

1．教材第42页“做一做”。

2．教材第43页练习九，第1、2、3题。

【课堂小结】

这节课同学们都学了些什么知识？

【板书设计】

Ｋ

第2课时　6、7的加减法

教材第42页

6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的。

教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图两式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。

教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。

1．根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

多媒体课件、学具

【谈话导入】

同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。

这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

（板书课题）

1．教学5＋1和1＋5。

（1）学生摆小棒。

左面5根小棒，右面1根小棒。

谁能说一说这幅图的意思呢？

如果我们从左往后看，同学们能用一个算式表示吗？

列式：

5＋1＝6　为什么5加1等于6？

同学们是怎么想的？

（学生可能这样想：

5和1组成6，所以5＋1＝6）

（2）请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？

1＋5＝6　为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？

（学生可能会说：

1和5组成6，所以1＋5＝6）

为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。

从左往右看，小棒的排列是5和1；

从右往左看，小棒的排列是1和5。

正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：

在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；

两个数在算式中的位置不相同。

小结：

从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学7－1和7－6。

（1）师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。

这幅图是什么意思？

从左往右看，7分成了哪两部分？

从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？

用什么方法计算？

怎样列算式？

7－1＝6。

如果我们从右往左看，情况又是什么样的？

你能列出算式吗？

7－6＝1。

（2）计算7－1时，怎样想最快？

（7可以分成1和6，所以7－1＝6）

7减6为什么等于1？

你是怎么想的？

（7可以分成6和1，所以7－6＝1）

为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

（因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式）

从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：

从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；

从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

（1）出示教材42页小花图：

左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

请同学们打开课本42页，仔细观察。

一共有多少朵花？

从左往右看，你能列出什么算式？

4＋2＝6。

如果从右往左看呢？

2＋4＝6。

（2）比较4＋2＝6和2＋4＝6。

如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？

怎样想2＋4等于几呢？

（师从6的组成讲解）

（3）师：

如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？

怎么列算式？

6－2＝4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？

6－4＝2。

（4）比较：

6－2和6－4。

你是怎么计算这两道题目的？

同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

教材第42页做一做

通过今天的学习，你有什么收获呢？

6、7的加减法

5＋1＝6　1＋5＝6　4＋2＝6　2＋4＝6

7－1＝6　7－6＝1　6－2＝4　6－4＝2

第3课时　解决问题

教材第46～47页

教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。

情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题和一个简单的求剩余的数学问题。

意在让学生经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，学习解决问题的基本方法。

本节内容是学生在学习6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。

通过这节课的学习，有利于学生将所学知识与生活的实际情况相联系，体会数学在生活中的作用。

由于一年级学生在认知上的特点，应用最直观和熟悉的语言，便于他们理解。

1．使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2．会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

多媒体课件

【复习导入】

1．看谁算得又对又快。

1＋5＝（　　）　3＋2＝（　　）　7－4＝（　　）

6－2＝（　　）　3＋3＝（　　）　6＋1＝（　　）

7－3＝（　　）　5＋2＝（　　）　4－3＝（　　）

2＋4＝（　　）　7－7＝（　　）　3＋4＝（　　）

6－1＝（　　）　7－5＝（　　）　6＋0＝（　　）

2．选择“1＋5＝6”说一说表示什么意思？

3．揭题：

今天我们就来研究加减法的应用。

1．学习加法应用题。

同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。

（课件出示主题图）

同学们看到了什么？

获得了什么数学信息？

大家能提出数学问题吗？

生：

左边有4只兔子采蘑菇，右边有2只兔子。

一共有几只兔子？

大家提的问题很好！

（课件出示大括号）“

”你们认识它吗？

它就是我们今天要认识的新数学朋友：

“大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。

（课件出示“？

”）这个符号是问号，代表了刚才同学提出的问题。

谁能解答这个问题呢？

先在小组内交流，由组长把交流的答案写在本子上。

哪个小组愿意展示一下自己小组的研究成果？

生1：

我们组的列式是4＋2＝6，一共有6只兔子。

你能跟大家说说为什么这样做吗？

左边有4只兔子，右边有2只兔子。

把它们合起来就是用加法4＋2＝6来计算。

生2：

我们组列的算式是2＋4＝6，因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合在一起，所以用加法2＋4＝6来计算。

也能求出一共有几只兔子。

同学们说得都有道理，大家鼓掌表扬一下自己。

2．学习减法应用题。

兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙在干什么？

（课件出示青蛙跳水图）

观察这幅图，同学们能发现什么信息？

提出什么数学问题？

一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？

这个问题怎么解决呢？

同学们能自己解决吗？

（能）

学生独立思考解答问题。

师组织交流，让学生说说为什么用减法来计算。

同学们，你们真聪明。

不但发现了问题，还用数学知识解决了问题，老师很佩服你们。

1．教材第46页“做一做”。

2．教材第47页“做一做”。

通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

第4课时　8和9

教材第50～52