一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案新人教版docWord文档下载推荐.docx

1、多媒体课件、图片、小棒等【教学流程】【情境导入】（师出示教材第38页情境图，并让学生仔细观察）师：图上有些什么？请同学们数一数，图上有多少学生？加上老师又有多少人？学生报得数。你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。【探究新知】1认识6和7。同学们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。（板书课题6和7的认识）你知道6是怎么来的吗？6的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示：5拨上1是6。6的后面再加1个，又是多少？观察你的直尺，看一看，

2、6、7它们都在哪里？请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？2比较大小。前面我们认识了5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小呢？5和6比，谁多谁少？6和7比呢？同学们还能看出谁比谁少？5比6小反过来可以怎么说？6比7小反过来又可以怎么说呢？3基数和序数的意义。（1）游戏。同学们，现在我们一起来做个游戏，请7个同学上来。游戏的名称是：按要求做动作。请前面6个同学蹲下来，第6个同学到讲台上拿6支铅笔，再请7个同学把手举起来（2）出示金鱼图，学生看图回答。像这样的问题你会提吗？同桌、互问互答。46、7的组成。把6个圆片任意分成2份，可以怎么分？6可以分成几和几？学生回答，师板书。每个同学拿7根小棒

3、，试着将7根小棒分成2份，看一看有几种分法？学生口述，师板书。做游戏。老师拍手的次数和小朋友拍手的次数合起来是6和7，熟悉6和7的分法。【巩固应用】1教材第42页“做一做”。2教材第43页练习九，第1、2、3题。【课堂小结】这节课同学们都学了些什么知识？【板书设计】第2课时6、7的加减法教材第42页6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的。教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图两式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书

4、本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。1根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。2在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。多媒体课件、学具【谈话导入】同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一

5、步学习6和7的加减法。（板书课题）1教学51和15。（1）学生摆小棒。左面5根小棒，右面1根小棒。谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往后看，同学们能用一个算式表示吗？列式：516为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？（学生可能这样想：5和1组成6，所以516）（2）请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？156为什么156，谁能说一说自己的想法？（学生可能会说：1和5组成6，所以156）为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右往左看，小棒的排列是1和5。

6、正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。观察这两个算式，什么相同，什么不同？引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。2教学71和76。（1）师指导学生摆圆片列算式。让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？716。如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？761。（2）计算71时，

7、怎样想最快？（7可以分成1和6，所以716）7减6为什么等于1？你是怎么想的？（7可以分成6和1，所以761）为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式）从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。3教学42、24、62和64。（1）出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？426。如果从右往左看呢？246。（2）

8、比较426和246。如果不看图，怎样想42等于几呢？怎样想24等于几呢？（师从6的组成讲解）（3）师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？624。现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？642。（4）比较：62和64。你是怎么计算这两道题目的？同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。教材第42页做一做通过今天的学习，你有什么收获呢？6、7的加减法516156426246716761624642第3课时解决问题教材第4647页教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题和一个简单的求剩余的数

9、学问题。意在让学生经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，学习解决问题的基本方法。本节内容是学生在学习6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。通过这节课的学习，有利于学生将所学知识与生活的实际情况相联系，体会数学在生活中的作用。由于一年级学生在认知上的特点，应用最直观和熟悉的语言，便于他们理解。1使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。用6和7的加减法解决生活中的实际问题。让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号

10、和问号的意义是关键所在。多媒体课件【复习导入】1看谁算得又对又快。15（）32（）74（）62（）33（）61（）73（）52（）43（）24（）77（）34（）61（）75（）60（）2选择“156”说一说表示什么意思？3揭题：今天我们就来研究加减法的应用。1学习加法应用题。同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。（课件出示主题图）同学们看到了什么？获得了什么数学信息？大家能提出数学问题吗？生：左边有4只兔子采蘑菇，右边有2只兔子。一共有几只兔子？大家提的问题很好！（课件出示大括号）“”你们认识它吗？它就是我们今天要认识的新数学朋友：“大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。（

11、课件出示“？”）这个符号是问号，代表了刚才同学提出的问题。谁能解答这个问题呢？先在小组内交流，由组长把交流的答案写在本子上。哪个小组愿意展示一下自己小组的研究成果？生1：我们组的列式是426，一共有6只兔子。你能跟大家说说为什么这样做吗？左边有4只兔子，右边有2只兔子。把它们合起来就是用加法426来计算。生2：我们组列的算式是246，因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合在一起，所以用加法246来计算。也能求出一共有几只兔子。同学们说得都有道理，大家鼓掌表扬一下自己。2学习减法应用题。兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙在干什么？（课件出示青蛙跳水图）观察这幅图，同学们能发现什么信息？提出什么数学问题？一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？这个问题怎么解决呢？同学们能自己解决吗？（能）学生独立思考解答问题。师组织交流，让学生说说为什么用减法来计算。同学们，你们真聪明。不但发现了问题，还用数学知识解决了问题，老师很佩服你们。1教材第46页“做一做”。2教材第47页“做一做”。通过这节课的学习，同学们有哪些收获？第4课时8和9教材第5052