人教版八年级语文下册《课外文言文》专题复习含答案解析Word文档格式.docx

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②代入检验法。

文言虚词的考查多采用课内外相结合的方式。

所以我们只要知道课内例句中的虚词的意义和用法，将其代入另一句中去检验，就可以推断意义和用法是否相同。

③句位分析法。

即根据虚词在句中的位置来判断。

如“其”字在句首一般是语气副词，在句中的动词后一般作代词。

④语法切入法。

如果某个虚词在两个语法结构一致的句子中所处位置相同，其用法一般也相同。

⑤标志确认法。

有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志词就能迅速确定虚词的意义和用法。

3.划分句子朗读节奏方法。

（一）五借助：

（1）借助“曰”“云”“谓”断句，这些表示“说”的词语后往往要断开。

（2）借助名词断句。

名词作主语要在其前断开，作宾语要在其后断开。

（3）借助虚词断句。

一些虚词往往用于句首（如“夫”“至若”“盖”“若夫”等）或句尾（如“也”“乎”“耳”“焉”等）。

（4）借助句式断句。

如对偶句、排比句等。

（5）按文言句式特点断句。

如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，断句时要注意古代语言的特点和意义的完整。

（二）要注意以下规律：

①主谓之间要停顿；

②动宾（动补）之间要停顿；

③句首发语词之后或关联词之前要停顿，如句首有“夫、盖、且、维”等词，在该词后面应稍加停顿；

④名词作状语时，一般在该词前停顿，如“其一∕犬坐∕于前”；

⑤前置状语和主语之间稍加停顿；

⑥句子中间成分省略处要停顿；

⑦并列、承接词组前后两部分之间要停顿；

⑧“也”“乎”等语气助词用在句中，朗读时在其后停顿；

⑨古二今一之间要停顿。

古代是两个单音节词，现在是一个双音节词，要分开读，如“可∕以一战”。

上述只是朗读停顿的基本规律，不应生搬硬套，要结合句子进行分析。

5.理解并翻译文言句子。

文言语句翻译的基本原则是以直译为主，意译为辅。

第一步，通读语句，整体理解。

从整体理解句意入手，不要拿到题目就一个字一个字地抠。

第二步，踩点得分，洞悉关键。

要抓住翻译的两个关键点：

一是关键词要翻译准确；

二是特殊句要理清句式、调整语序。

第三步，翻译时要注意增、删、调、留、换，使译文完整、准确、得体。

6.理解文章基本内容，归纳文章内容要点。

首先，读懂全文，弄清文章的思路；

其次，理解文章的主旨；

最后，提取信息，组织语言概括。

7.分析人物形象

（1）人物性格分析法。

把握文言文的人物形象，概括人物的性格特点，我们可以从以下几个方面着手：

①分析具体事件，事件反映人物的品格；

②分析正面描写，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等；

③分析侧面描写，通过写他人或他物来表现人物的性格特征；

④从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。

（2）人物形象表现概括法。

这类题就是考查人物的某个形象特点在文中的具体表现。

①紧扣人物的形象特点在文中找到相关语段；

②寻找与之相对应的事件，抓住关键词进行概括归纳。

8.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解

（1）文言文启示答题法。

①读原文，通过具体事件看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神；

②作判断，这一观点在当今社会是否值得提倡，我们应该如何改正或抵制。

（2）文言文作者情感、观点态度归纳“四借助”法。

①借助整体阅读。

从整体上解读文章内容、感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读后从中受到怎样的启发，从而推知作者的情感、观点态度。

②借助文体特征。

史传散文中作者的观点态度一般寄托在人物形象上；

咏物散文中作者的观点态度一般寄托在所咏的事物上；

说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。

③借助关键信息。

文章的关键信息有：

标题、开头、结尾和注解；

文眼、中心句、过渡句等。

通过提取这些关键信息归纳分析出作者的情感与观点态度。

④借助知人论世。

作者的写作背景、动机等是我们解读文言文要义的一把钥匙。

（3）文言文评价答题法。

①读懂作者的观点态度，形成自己的认识和见解。

②联系实际，客观分析。

从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、观点态度作出客观的剖析、评价，不能用今天的观点去强求古人，即不能随意地拔高或贬低作者的观点。

③用规范的语言进行描述。

9.对比分析，拓展迁移

比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。

“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点；

“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，找出各自的个性。

答题时可以分三步进行：

①认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。

明确文中“人、事、物、情、理”。

②认真分析题目要求比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行比较，“异中求同”或“同中求异”。

同时要注意文段的出处、注释、备选项的相互联系，寻找突破口。

③按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。

1.给甲段文字中画线部分加上标点符号。

经典课外文言文短文阅读

一．阅读下面的文字，回答后面小题。

九方皋相马

《列子》

秦穆公谓伯乐曰：

“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？

”伯乐对曰：

“臣之子皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马②也。

臣有所与共担缠薪菜③者，有九方皋，此其于马，非臣之下也。

请见之。

”穆公见之，使行求马。

三月而反，报曰：

“已得之矣，在沙丘。

”穆公曰：

“何马也？

”对曰：

“牝④而黄。

”使人往取之，牡而骊⑤。

穆公不说⑥。

召伯乐而谓之曰：

“败矣！

子所使求马者，色物牝牡，尚弗能知，又何马之能知也？

”伯乐喟然⑦太息⑧曰：

“一至于此乎！

是乃其所以千万臣而无数者也。

若皋之所观，天机也。

得其精而忘其粗，在其内而忘其外。

见其所见，不见其所不见；

视其所视，而遗其所不视。

若皋之相马，乃有贵乎马者也！

”马至，果天下之马也。

注释：

①姓：

指代家族，此处指子孙。

②天下之马：

这里指天下最好的马。

③担缠薪菜：

即担柴挑菜，指干粗活。

④牝：

雌性的鸟、兽。

与下文“牡”相对，“牡”指雄性的鸟、兽。

⑤骊：

纯黑色的马。

⑥说：

同“悦”，高兴。

⑦喟然：

叹气的样子。

⑧太息：

长叹。

1．解释下列句中加着重号的词语。

（1）子姓有可使求马者乎

（2）臣有所与共担缠薪菜者

（3）何马也

（4）乃其所以千万臣而无数者也

2．把下列句子翻译成现代汉语。

（1）是乃其所以千万臣而无数者也。

（2）若皋之相马，乃有贵乎马者也！

3．文中的伯乐和秦穆公各有怎样的性格特点？

4．通过九方皋“相马”，你得到了怎样的启示？

二．阅读下面的文字，回答问题。

学者有四失，教者必知之。

人之学也，或①失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也②。

知其心，然后能救其失也。

教也者，长③善而救其失者也。

（选自《礼记·

学记》）

【注释】①或：

有的。

②心之莫同也：

心理各有不同。

③长：

发扬。

5．解释下列加点的词语。

（1）学者有四失（_______）

（2）然后能救其失也（_______）

6．翻译下列句子。

（1）人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

（2）教也者，长善而救其失者也。

7．文章主要论述了一个什么道理？

你从中获得了哪些启示？

三．阅读下面的文字，回答后面小题。

【甲】世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（选自韩愈《马说》）

【乙】昔者汤将往见伊尹①，令彭氏之子御②。

彭氏之子半道而问曰：

“君将何之？

”汤曰：

“将往见伊尹。

”彭氏之子曰：

“伊尹，天下之贱人也。

若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣！

“非汝所知也。

今有药于此，食之，则耳加聪，目加明，则吾必欲说而强食之。

今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也！

”

因下彭氏之子，不使御。

（节选自《商汤见伊尹》）

①伊尹：

商初大臣，曾为奴隶。

②御：

驾车。

8．用“/”标出下列句子的朗读节奏。

（每句断一处）

（1）食之不能尽其材

（2）彭氏之子半道而问曰

9．解释下列句中加着重号的词语。

（1）一食或尽粟一石（______）

（2）策之不以其道（______）

（3）是子不欲吾善也（______）

（4）因下彭氏之子（______）

10．把下列句子翻译成现代汉语。

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）君将何之？

11．【甲】文托物寓意，文中的“千里马”喻指人才，“食马者”喻指封建统治者。

【甲】文中的“食马者”和【乙】文中的商汤对待人才分别是什么态度？

四．阅读下面的文字，回答后面小题。

【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；

虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！

（选自《礼记》）

【乙】君子之学也，入乎耳，箸乎心，布①乎四体②，形③乎动静：

端而言④，蠕而动⑤，一可以为法则⑥。

小人之学也，入乎耳，出乎口。

口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？

（选自《荀子·

劝学》）

①布：

表现。

②四体：

四肢。

③形：

体现。

④端而言：

说话语意精深。

⑤蠕而动：

比喻举止文雅。

蠕，虫子的活动。

⑥法则：

榜样。

12．解释下列加着重号的词语。

（1）知困，然后能自强也（______）

（2）虽有至道（______）

（3）一可以为法则（______）

13．把下列句子翻译成现代汉语。

（1）知不足，然后能自反也。

（2）口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？

14．【甲】文拿“嘉肴”与“至道”类比，以突出___________；

【乙】文运用________的写作手法，指出“君子之学”与“小人之学”的不同。

五．阅读下面的文字，回答后面小题。

沈宣词尝为丽水领，自言家大梁①时，厩常列骏马数十，而意常不足。

咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。

他日谒公遂问向时马，公遂曰：

“竟未尝乘。

”因引出，至则奋眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。

翌日，令诸子乘之，亦如是；

诸仆乘，亦如是。

因求前所直售宣词。

宣词得之，