三年级下册语文第二单元教案Word下载.docx
《三年级下册语文第二单元教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文第二单元教案Word下载.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二、初读感知
1.检查词语
苇秆衬衫念头尽管疾飞注视荡漾
蹬开小巧玲珑透亮灵活又尖又长鸣声清脆
2.指名分段读课文，正音。
思考：
作者笔下的翠鸟给你留下了什么印象？
3交流。
教师随机板书：
外形美丽动作敏捷
三、品读感悟。
1.小组合作学习
（1）用小组喜欢的方式读第1自然段。
（2）划出能概括翠鸟外形特点的词语。
（3）小组交流
2、全班反馈，教师相机板书
3.感受“颜色鲜艳”，体会写作顺序。
（1）出示：
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（2）学生圈出写翠鸟颜色的词语。
翠鸟有这么丰富的颜色，怪不得作者说“翠鸟颜色鲜艳”。
那你知道“鲜艳”的意思嘛？
（根据上下文理解词语的意思）
（3）看图了解作者从上到下的写作顺序。
总结：
抓住事物的特点按顺序进行观察的方法。
4、理解“小巧玲珑”的意思，以及从哪些地方可以看出这一特点。
相机出示：
（1）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
（2）它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
我们也是联系上下文来理解“小巧玲珑”的意思的。
4．结合板书，看着翠鸟插图，在小组里介绍翠鸟。
5、练一练
四、指导书写。
第一、三组1号介绍
各组3号读
各组4号读
指名读课文其余思考
2号交流
学生合作学习：
第四组交流
学生自主学习
初步认识联系上下文理解词语意思的方法
理解词语意思
分层作业：
A.摘抄描写翠鸟外形，特点的句子，背诵积累。
B.阅读郑振铎的《燕子》，再次感受介绍小动物的外形时应抓住特点，描写重点部分。
5.翠鸟（第二课时）
1.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2.学习第2、3自然段，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
一、复习背诵。
1、复习生字词；
2、指名背诵第1自然段。
二、研读赏析二、三自然段。
（1）在组长的带领下朗读课文2、3自然段。
（2）想一想翠鸟捕鱼的动作怎么样？
（3）你是从哪些地方体会到的？
划出相关的句子，做好批注，然后小组交流
2.全班反馈：
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
指导抓住“蹬开、叼起、贴着、飞”体会翠鸟动作敏捷。
看图理解“蹬开，像箭一样，叼起”等词语的意思。
3、比较下面的句子，看看哪句话用得好，好在哪里？
①一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
②一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。
①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。
②翠鸟叫声清脆，爱在水面疾飞。
①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。
②翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。
①它一动不动，看着泛着微波的水面。
②它一动不动，注视着泛着微波的水面。
4、出示：
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面来的小鱼。
指名读，思考体会到什么？
（深情专注）
5、想一想：
翠鸟捕鱼时动作快和它的样子有关系吗？
6.回顾课文，整体感受，朗读升华。
三、品读升华。
1．写到这儿，作者已经把翠鸟的外形，动作描写得淋漓尽致了，可为什么又写了两段，他想告诉我们什么？
2.交流：
喜爱翠鸟，不去捕捉，欣赏翠鸟，保护翠鸟……板书：
喜爱
3.你从哪些地方体会到作者特别喜欢翠鸟？
（真想捉一只来饲养；
打消了念头；
远远地看着；
希望它多停一会儿……）指名读老渔翁的话。
4.正因为我们打消了这个念头，才能看到这样一幅美丽和谐的画面。
指名读最后一句话。
希望在我们生活中，能多一些这样的画面，让这和谐的镜头不仅留在我们心里，更留在我们的身边！
齐读最后一句话。
四、作业。
板书设计：
5翠鸟
外形：
颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：
等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞
住处：
隐蔽
听写部分生字词语
指名背诵
小组合作学习：
学生评价
圈出写翠鸟动作的词语
体会句子表达的生动
指名回答
学生思考
默读课文思考
1、3大组2号回答
齐读
A、课文去搜集描写小动物外形的句子。
B、小练笔：
模仿《翠鸟》和《燕子》等描写外形的写法，写一种你所熟悉的小动物的外形。
教学反思：
6.燕子专列（第一课时）
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读
写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、学习课文感受燕子遇到的麻烦，体会人与动物之间的美好的情意。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
A、1.将课文读正确并标出自然段序号。
3..读读记记词语表中的词语。
4、质疑。
（至少提出两个问题，在文中作好标记）
B、1.将课文读正确，能读出自己的感受。
3.思考课文主要讲了一件什么事。
4、搜集有关瑞士的资料。
一、名句引题。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼机灵的。
板书课题。
2.理解课题。
“列”指什么，“专列”指什么？
“燕子专列”又是指什么？
（专门为运送小燕子开设的列车。
）
二、自学课文，检查词语。
1、预习检查词语。
出示：
欧洲瑞士启程麻烦呼吁气温骤降风雪不止
料峭的春寒皑皑白雪长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
（1）开火车读，齐读
（2）理解词语的意思。
（渗透方法：
读读句子，联系上下文理解词义）
口头积累描写天冷的词语。
2、课文写了一件什么事？
三、学习课文感受燕子遇到的麻烦
1、小组合作学习要求：
（1）用小组喜欢的方式读课文；
（2）找出写燕子遇到麻烦的句子，小组交流。
2、全班反馈
▲当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1.指名读句子，读通顺。
2.联系生活实际，理解“气温骤降”。
通过“气温骤降”、“风雪不止”想象当时瑞士境内的画面。
有感情地朗读这一句话。
3.体会燕子飞行路途之远，飞行路途之艰辛：
每年迁徙，燕子飞越的行程大约有五千多公里，基本上每天要飞一百多公里，得坚持飞两个月左右。
燕子一路上飞过茫茫大海，荒芜的沙漠，它还会飞过什么地方，碰到什么困难呢？
4.简单了解大自然生物链环环相扣，昏虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是饥寒交迫，已经濒临死亡。
5.有感情地朗读这两句话。
6、体会政府的“了不起
四、布置作业：
1、抄写生字；
2、积累描写天冷的词语：
寒风刺骨满天飞雪鹅毛大雪风雪交加
冰天雪地天寒地冻滴水成冰呵气成霜
第2、4开火车读
两组1号回答
学生小组合作学习：
第三组读
理解“长途跋涉
感悟燕子遇到麻烦
学生做作业
6.燕子专列（第二课时）
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达。
一、复习引入
1、复习词语
2、说说燕子遇到的麻烦
二、体会政府的“呼吁”
1.于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
2.小组合作：
根据提供的词语，模拟政府当时的呼吁。
要求讲清楚：
为什么寻找燕子？
找到燕子后会怎么做？
气温骤降，长途跋涉
饥寒交迫，濒临死亡
援助之手，立即行动
三、特写镜头：
小贝蒂救护小燕子。
1.出示小贝蒂救护燕子的图片，找到书上相应的自然段，指名读。
2.观察画面写话。
小贝蒂当时有什么行动？
会说些什么？
顺着开头想象
小贝蒂看见松树下，有一只小燕子正瑟瑟发抖。
她
3.有感情地朗读第4自然段最后两句话。
四、感悟瑞士居民对燕子的关爱。
过渡：
小女孩一点也不在乎自己，她在乎的是谁？
仅仅是小贝蒂在乎燕子吗？
找到相关的语句：
▲听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1.指名读。
2.读着这个句子，你仿佛看到谁走出了家门？
3.教师引读：
是呀，老人们不顾自己年老体迈，冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——
孩子们也不甘示弱，他们也——
不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门——
4.人们会到哪儿去寻找燕子呢？
这是一种怎样的找啊？
（艰难地，不辞辛苦，历经千辛万苦，不怕严寒……）
5.有感情地朗读。
五、回归收尾。
1.从政府的呼吁，到居民的寻找，到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都源自瑞士人民对燕子的爱！
齐读课文第1自然段。
2.想象说话，表达燕子的感谢之情。
师引述：
这些曾经濒临死亡的小燕子，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。
此时此刻，如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会说些什么呢？
3.这一列充满爱心的专列马上就要启程了，它牵动着多少人的目光，震撼着多少人的心灵，让我们一起用朗读为它送行吧！
六、升华主题
1.出示史怀泽的一句话：
动物是人类的近亲。
保护动物就是保护我们人类。
学生简单说说感受。
2.课文搜集“人与动物的故事”。
政府
6燕子专列 致谢 人类 居民们
救护 小贝蒂
全班齐读
小组合作：
根据提供
升级会员 