人教版年月日评课稿共10篇文档格式.docx
《人教版年月日评课稿共10篇文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版年月日评课稿共10篇文档格式.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时,贺老师首先通过播放图片,揭示课题,激起学生学习的兴趣,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣
首先让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;
让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验,来自于对问题的好奇和思考,来自于不同观点的碰撞和认同,来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。
本人的一点看法:
1、注意聆听学生的发言。
2、课堂教学走向体验。
教师要时刻关注学生的情感体验,如在课堂总结环节中可提问:
"
这节课你感受最深的是什么?
等来了解学生的收获。
篇二:
《年月日》评课稿
各位评委、老师大家好:
现在,我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。
我校外来人口子女占学生总人数50%左右,有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工,家庭教育基本处于空白状态,学生对作业的处理方式更是以应付为主。
许多教师练习课设计主要以书面形式为主,与实际生活脱离,学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣,学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。
久而久之降低了学生对学习的兴趣,甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。
而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题,加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。
从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求"
以学生发展为本"
,提出"
转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"
。
在新课程理念指导下,学生的学习方式确实有了很大改变,但其中我们也发现了这样或那样的问题。
通过调查我们发现,教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面:
1.练习题重复单调,杂乱无章,为的是"
熟能生巧"
,更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。
3.注重书本练习,思路单一,对练习内容缺乏有效的整合,泛泛而练。
4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求,不关注学生之间的差异,在"
一
刀切"
的练习过程中,学生个性受到压抑,学习潜力难以得到发挥。
这些问题导致了课后补差的学生越来越多,甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因:
一是教师对练习课的功能特点认识不够,导致对练习课的教学目标把握还不到位;
二是对练习课缺乏重视,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计,出现了练习课变成作业课,对书上的练习题仅是做完了事,使练习走过场,没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
如何上好数学练习课,提高课堂教学质量呢?
从某种程度上讲,有什么样的教学设计,就有什么样的课堂教学。
有效的教学设计"
是实现"
高效课堂教学"
的基础和关键,我们以"
小学数学练习课的设计与教学策略"
为课题进行研究。
希望通过对该小课题的研究,鼓励教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序,切实提升练习课教学的有效方法,促进学生的全面发展,促进教师的专业发展,全面提高教学质量,对提高我校教师在社会上的认可度有着十分重要的意义。
王老师讲得《年月日》一课,因为时间单位是较为抽象的计量单位。
学生已经学习了时、分、秒的有关知识,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。
引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日,知道大月、小月及其记忆方法。
大部分学生都知道一年有12个月,每个月的天数并不都相同,一年可能有365天也可能有366天,知道2月的天数比较特殊。
学生知道一个星期有7天,并能从年历中找到某一天是星期几。
只有极少学生听过年、月、日的来历。
学生对年、月、日的基本常识已有一定基础,但知识比较零散、不系统,未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。
所以教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察,培养初步的抽象概括能力。
教师采取了"
情境激趣--自主探究--应用拓展"
的教学模式,创设孩子们喜闻乐见的情节,引起学生的
质疑,引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式,达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。
教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式,为学生提供充足的学习素材,通过自主、合作、探究,体验知识的形成过程,培养学生主动探究的能力。
教师站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造了一种宽松、平等的教学气氛,让学生以自己的方式方法去解决问题,充分让学生表达,让学生体验到成就感。
因此在本节课的设计时,王老师首先通过播放图片,揭示课题,激起学生学习的兴趣,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣
整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习,合作学习,探究学习的过程中进行的,充分发挥了学生的自主性。
其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点,学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课,王老师给学生创造了大量的时间和空间,去参与新知识的探究,学生积极性很高,课堂气氛活跃。
练习是进一步深入理解知识、掌握技能
技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
教师结合学校数学学科组的研究专题"
分别设计了三个层次的练习题。
图片已关闭显示,点此查看
(一)基本题
1.口答下面各题。
(1)一年有几个月?
(2)哪几个月是31天?
(3)哪几个月是30天?
(4)平年的二月有多少天?
闰年的二月有多少天?
(5)闰年一年有多少天?
(6)8月1日的前一天是几月几日?
(7)6月30日的后一天是几月几日?
2.今年一、二、三月一共有多少天?
3.四月份有几个星期零几天?
4.判断正误。
(1)每年都有365天。
()
(2)一年中有7个大月,4个小月。
(3)小华说:
我爸爸4月31日才从北京开会回来。
(4)小明说:
我表弟是1992年2月29日出生的。
(5)1900年是闰年。
5.小强满12岁的时候,只过了3个生日。
猜一猜他是哪一天生的?
(口答)
6.拓展练习。
小红在外婆家连续住了62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?
小丽在奶奶家连续住了两个月,她可能在奶奶家住了多少天?
7.难忘的日子。
(1)在过去的一年中你最难忘的是哪一个月?
为什么?
(2)在这个月中你最难忘的是哪一天?
这一天是()年()月()日。
(二)开放题:
1.
图片已关闭显示,点此查看
你能编一句话,考考同学们,猜猜你的生日。
如:
我的生日是在儿
2.课后作业:
制作2015年的年历。
在最后的开放题中,学生要利用年月日的知识,并与现实生活相联系进行思考,是对本课知识点的整体考查。
(三)课后拓展
学生自主成立小组,收集年月日方面的知识和一些重大历史事件,办一份内容丰富、设计精美的手抄报。
以上是我代表我校数学学科组,结合学校小课题研究对王老师上的《年月日》一课的评课,有不到之处请评委老师批评指正。
谢谢大家。
石嘴山市丽日小学数学学科组
2014年4月
篇三:
年月日评课稿
《年月日》评课稿伊春市乌马河区第一小学潘德双
刚才听了韩老师执教的数学《年月日》感受很多,这节课上的非
常好,我认为主要有以下亮点:
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有
的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,
因此在本节课的设计时,韩老师首先创设情景:
今天来多媒体教室上课大家都很开心,那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧!
(2011年4月6日15时40分15秒)注重教学情境的创设直接把学生带入了将要学习的内容之中."
二、教学目标明确,体现三个维度。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标在教学中均得到
体现。
课堂教学中,能紧紧结合教学内容进行"
了解国家重大节日"
的知识渗透,(如1949年10月1日中华人民共和国成立)"
珍惜时间"
的良好品德教育,"
收集资料"
的实践能力的培养等。
三、重点、难点把握准确,知识讲解清楚。
韩老师对教材能够认真钻研,抓住教材特点,准确把握教材重难
点,并能围绕重点设计教学方案,层层深入,注重知识的点拨探究,能结合学生的生活和知识经验,有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实,重点突出。
对教学难点,能够采用不同类型的教学方法,拳头记忆法(凸起的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(二月除外),或歌诀记忆法(一三五七八十腊,三十
一日永不差),增强学生的记忆,激发学生的学