语文版中职语文拓展模块第1课《米洛斯的维纳斯》word教案Word下载.docx

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1.查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

2.通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。

六.课时安排：

一课时。

教学过程

一、激趣导入：

法国巴黎是一座美丽的城市。

是浪漫之都，是艺术之都。

它有美丽的塞纳河，辉煌的红磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。

（多媒体显示：

罗浮宫、《维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》）爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。

《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。

维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。

古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。

传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。

宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。

后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。

引起希腊人远征特洛伊的十年战争。

它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。

不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：

庄重的妩媚。

尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。

曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？

是拿着金苹果，是扶着战神的盾？

还是拉裹在下身的破布？

……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。

正如“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”一样，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。

于是在场争论中，有一部分人根本就反对为维纳斯复原的做法。

本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。

日本当代诗人、小说家清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后，产生了一个奇怪的念头----“她为了如此美丽迷人，必须失去双臂”作者因为何种愿因产生如此怪诞的想法？

他借此又想表明一个什么样的艺术创作观点？

让我们带着这些问题研读课文，深入领悟。

二、研读、理解、探讨

教师引导：

研究探讨之法：

初读作品，可以大体感知其意；

再钻研，则会感到有些句子似懂非懂。

应先画出疑难语句。

解决疑难的关键，是注意同一意思的不同表达。

这样，就会觉得作品中的观点说来说去无非就那么一点，并不复杂深奥，抓住了基本观点，种种疑难问题也就迎刃而解了。

（多媒体）

1、课文的基本观点是什么？

所持的理由是什么？

（筛选信息）

观点：

为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。

正面理由：

（1）失去了双臂，“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正在出神入化地烘托着作品”。

（2）（失去双臂）“是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，……是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。

（3）“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻的美丽臂膊，（失去双臂）却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。

” 

正面理由小结：

因为正是艺术效果决定着美术作品的生命力。

维纳斯的艺术效果使她超越时空，成为不朽的杰作。

包孕着不尽梦幻的“无”，即“普遍”（板书：

必须失去双臂 

——不尽的想象空间，才有无数双玉臂 

残缺美）

反面理由：

（1）复原双臂，“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动”。

（2）复原双臂，“是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等地精美绝伦”。

（复原双臂，成为个体，成为特殊，是受到限制的、不充分的“有”）

反面理由小结：

（板书：

不能复原双臂 

——“有”限制了想象）

2.为什么只能失去双臂？

理由：

双臂，更确切地说，是手，在人的存在中具有象征意义。

“它有着实体和象征之间的一定的调和”，是自己与外界“进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物”，“是这些千变万化交涉的原则方式”。

“维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。

只能失去双臂 

——双臂可千变万化。

）

三、拓展延伸

1、正确理解残缺美

（1）残缺美是艺术表现上的虚实相生

空白艺术与残缺美是一脉相承的——虚实相生。

艺术欣赏的一条规律——借助“缺失”来获取“完美”，也就是虚实相生（多媒体）

像外见意，画外有画，画幅有限，画意无限。

《画鉴析览》：

人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。

齐白石画一枯枝，站立一只鸟，别无所有，但用笔多么神妙，令人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应，真是一片“神境”。

汤贻汾《画鉴析览》云：

“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。

”（多媒体）

齐白石老人的《蛙声十里出山泉》，画中没有一只青蛙，只有一群小蝌蚪，可是我们分明可以感到那蛙声分明就在耳边回荡。

传说中国古代一位知名画家曾以“深山藏古寺”为题让自己的三位弟子分别作画。

大弟子不加思索地在纸上涂抹了几座山，又在山中添了一座庙；

二弟子迟疑片刻后让人们看到的是在山林掩映下的庙宇屋顶和旗杆，似乎真有些藏的味道；

三弟子酝酿良久之后，则只是画了一座山，一条河，一个僧人挑着水正往山里走。

相比之下，显然后者非常含蓄地再现了“深山藏古寺”的意境，给人们留下不尽的想象在画外。

（2）残缺要恰到好处

维纳斯，古希腊神话中爱与美的女神，以她为题材的绘画雕塑数不胜数，当人们发现了米洛斯岛上的维纳斯时，才认定她才是希腊女性雕像中最美的一尊。

她虽然失去了双臂，却赢得全世界对她的瞩目。

那么，惟有残缺才是美吗？

完整的艺术就不美了吗？

其实蒙娜丽莎在美术史上的地位和影响丝毫不亚于断臂的维纳斯。

可见——缺失是有条件的，并不是所有的残缺都能增加艺术品的艺术效果。

美的事物是不局限于完整还是缺失，只要她存在，她是不拘泥于表现形式的。

美的真正所在是懂得欣赏，只要我们具备一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美感受美的丰富的心灵，我们就不愁没有美的发现、美的鉴赏和美的创造。

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

2、文学作品中残缺美是如何表现的？

比如结局离散，人物性格的缺憾都会产生残缺美的效果。

《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽得可爱，《红楼梦》中黛玉的小心眼，《三国演义》中张飞的粗心等，这些缺点使人物形象更饱满生动，富于个性，真实可信，流传千古。

现在就让我们从艺术中走出来，走到大自然中，月圆月缺，潮起潮落，花开花谢，云卷云舒，所以残缺的也是美。

人生是也是不完美的，想想人生中的残缺美是如何创造的。

（让学生自由发言，学生会想到残疾人：

阿炳，奥斯特洛夫斯基，张海迪，洪战辉等，然后学生就能够说出他们用意志创造了美。

四、德育升华（多媒体）

你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？

让学生各抒己见，自由发言，畅谈心志。

五、课堂总结

六、作业

1、米洛斯的维纳斯断了的两只胳膊原来是什么姿势？

请你发挥想象，写一段200字左右描述性文字。

2、将课堂上学习的艺术表现上的虚实相生知识、美学鉴赏知识以及如何追求人生之美整理成读书学习札记（300字左右）。

附：

1、米洛斯的维纳斯（板书设计）

—— 

不尽的想象空间——残缺美

——“有”限制了想象 

双臂可千变万化

艺术：

借助“缺失”获取“完美”

人生：

战胜“缺失”追求“完美”

2、《米洛斯的维纳斯》爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。

她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。

作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。

她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；

她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。

人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。

她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。

尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。

3、《萨莫色雷斯的胜利女神》，大理石雕像， 

高328厘米，约创作于公元前200年，现收藏于法国巴黎卢浮宫。

虽然女神的头和手臂都已丢失，但仍被认为是古希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作，不论从哪个角度，观赏者都能看到和感受到胜利女神展翅欲飞的雄姿。

她上身略向前倾，那健壮丰腴、姿态优美的身躯，高高飞扬的雄健而硕大的羽翼，都充分体现出了胜利者的雄姿和欢乎凯旋的激情。

海风似乎正从她的正面吹过来，薄薄的衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有弹性的身躯，衣裙的质感和衣褶纹路的雕刻令人叹为观止。

作品的构图也十分成功，向后飘扬的衣角和展开的双翅构成了极其流畅的线条，腿和双翼的波浪线则构成一个钝角三角形，加强了前进的态势。

4、《蒙娜丽莎》之美——神秘的微笑

假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么？

是不是一个和蔼可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑？

这微笑，是一种蕴藏着的快乐的标志呢，还是处女的童真的表现？

这是不容易且也不必解答的。

这是一个莫测高深的神秘。

5、课后总结

筛选信息能力是阅读能力的重要体现，要利用这篇课文着重培养。

难句理解也很重要，但由于这篇课文难句较难，不宜多涉及。

虚实相生虽是美术术语，但用直观的实例恰当，学生也容易接受并产生兴趣。

利用残缺美渗入人文思想，引导学生追求人生之美，追求人生价值；

再进行练习实践，使学生学以致用。

《获得教养的途径》教案

【教学目标】

1、 

知识与能力：

培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。

2、 

过程与方法：

学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。

3、 

情感态度与价值观：

培养学生如何来正确对待书籍的态度。

【学情分析】

通过一个月的高中语文学习，学生对于阅读已经有了一定的兴趣，现在很大的一个问题是学生不知道该去读一些什么书该怎么来读？

黑塞的这篇《获得教养的途径》从教养入手，耐心的教导学生读书的意义，如何来读，对于高一的学生有一定的指导意义。

【教学重难点】

教学重点：

了解黑塞对于教养和阅读的主要观点和方法。

教学难点：

激发学生对于经典的精读深读新读的兴趣。

【教学方法】

本单元的教学，重点应该突出问题探讨的一种教学方法，对于这篇文章，由于它有较强的说理和逻辑性，因此，较适合采用这种教学方法，让学生和文本展开直接的对话和问答。

【教学媒体】

多媒体教学

【教学过程】

一、新课导入

PPT展示清华学子刘海洋浓硫酸伤害公园黑熊的新闻；

同时展示海子的诗《答复》中的一句诗：

当我痛苦的站在你面前，你不能说我一无所有，你不能说我两