人教版一年级数学下册第二单元教学设计Word格式.docx

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备注

教

学

过

程

情景导入：

师：

圣诞这天，一

（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。

请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？

生：

有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

15-9=

探索十几减9的计算方法。

15-9等于几应该怎样算呢？

（1）：

通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。

板书：

10-9=1，1+5=6

（2）：

不摆学具，想9加几得15？

9+6得15，所以15-9=6。

（3）：

想：

15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。

9+（6）=15，15-9=6

（4）：

我是用画图的方法计算的。

先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。

所以15-9=6。

我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？

怎样列算式？

达标检测

1.完成教材第10页“做一做”第1题。

2.完成教材第10页“做一做”第2题。

3.完成教材第10页“做一做”第3题。

课堂小结

今天你学会了什么？

课后作业

完成练习册中本课时对应练习

板书设计

十几减9练习课

练习课

1、通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法。

2、能正确、熟练地计算十几减9的题

使学生熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目

提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力

课件

1、互动练习

（1）课本第11页练习二的第2题

以游戏的形式进行，每组当“小鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让“小鸽子”飞回自己的窝

（2）课本第11页练习二的第3题

（3）课本第11页练习二的第4题

（4）课本第11页练习二的第5、7题

2、用数学解决生活中的实际问题

（1）课本第11页练习二的第6题

8+9=（）（棵）

（2）课本第11页练习二的第8题

生说自己的计算方法

（3）课本第11页练习二的思考题

先让生独立思考，再用学具分别表示男女生摆一摆。

再评价

各组派人参加游戏

理解题意独立完成

先说的数，再写算式

口算比赛

从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

该怎样列算式？

你用什么方法来计算这两道题？

口算：

13-9-2=18-9-5=4+7-9=

6+8-9=15-9+7=18-9-9=

今天有什么收获？

练习册对应题

△○△○△○△○△○△○△○△○△○△

△（男生）○（女生）

十几减8

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

理解“破十法”

一、情景导入

上节课我们去公园看了一

（1）班的小朋友买气球的情况，下面我们来看看他们买风车的情况，好吗？

二、新课讲授

1、出示教材第13页例2情景图。

生：

熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？

用减法算，算式是12-8=□

2.探索十几减8的计算方法。

（1）独立尝试，合作探究。

（2）汇报、展开，交流算法。

学生汇报的算法可能有：

1破十法：

10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。

2想加算减：

8+4=12，所以12-8=4。

3连减法：

12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。

4把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。

（3）尝试运用，多种择优。

图中的小朋友在做什么？

从图中我们能知道什么？

根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？

如何12-8=□呢？

大家想出了这么多种方法算这两道题，你最喜欢哪种方法？

为什么？

1.完成教材第13页“做一做”第1题。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

3.完成教材第13页“做一做”第3题。

这节课你又有什么收获？

完成练习册中本课时对应练习。

十几减8

十几减7、6

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

熟练地进行十几减7、6的退位减法。

复习导入

填一填（）+8=129+（）=17

（）+9=168+（）=16

（）+8=11（）+9=15

新课讲授

1、出示例3情景图。

生1：

他们边看金鱼边讨论问题。

生2：

东东问明明：

一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

生3：

明明问东东：

一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

2.探索算法。

（1）独立计算，合作探究。

红金鱼：

13-7=6黑金鱼：

13-6=7

（2）交流、汇报算法。

从明明和东东的对话中，已经说出了黑金鱼有7条，红金鱼有6条。

求黑金鱼的条数，10-6=4，4+3=7，7条黑金鱼。

求红金鱼的条数，10-7=3，3+3=6，6条红金鱼。

破十法。

一条一条数，红金鱼6条，黑金鱼7条。

生4：

这样算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7条黑金鱼，6条红金鱼。

你这用的是什么方法？

想加算减法。

（3）请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

一

（1）班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和乐乐在干什么？

观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？

列出算式，再想一想用什么方法计算。

你是怎么算出13-7=6，13-6=7的？

能给明明和东东讲一讲吗？

你用的是什么方法。

1.完成教材第14页“做一做”第1题。

2.完成教材第14页“做一做”的第2题。

3.完成教材第14页“做一做”的第3题。

今天我们学会了什么？

完成练习册中本课时对应练习。

十几减7、6

红金鱼：

十几减5、4、3、2

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

熟练、正确地进行口算。

1.口算:

12-9=12-7=12-8=14-8=16-9=17-9=13-6=14-7=11-9=15-7=17-8=15-9=

2.揭示课题：

这节课我们继续学习十几减几。

1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5=11-4=12-4=

11-3=12-3=11-2=

（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：

12-5=

我用“破十法”算的。

10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

我是用“想加算减”法算的。

5+7=12，所以12-5=7

②出示11-4=

10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

还可以用“想加算减”法算。

4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=

④出示11-2=

10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；

2+9=11，所以11-2=9。

2.归纳、总结。

计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：

一种是想加算减，另一种是破十法。

“破十法”“想加算减”。

我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。

你会算吗？

谁会算？

我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？

生5：

10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：

还可以这样算：

因为3+9=12，所以12-3=9

1.完成教材第17页“做一做”。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。

这节课学了十几减几的减法？

你怎样计算这样的减法？

十几减5、4、3、2

12-5=712-4=812-3=911-4=711-3=811-2=9

破十法想加算减

解决问题1

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

会根据题意，解决简单的实际问题。

谈话导入

同学们，你们喜欢踢球吗？

喜欢。

好！

下面我们去看一看一

（1）班和一

（2）班同学进行踢球比赛的情况。

1、出示例5情景图。

仔细观察图，你知道了什么？

一共有16人来踢球，已经来了9人。

有一队踢进了4个球。

要求“还有几人没来”。

①探究解决问题的方法。

我用减