部编版三年级语文上册25《掌声》教学设计及教学反思文档格式.docx
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设计意图
导入
（
）分钟
一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？
（让学生自由说说）
2.教师评议并小结：
是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；
当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；
当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：
掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：
掌声）
二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：
（1）（课件出示2）
zhǎngshēngquá
nbānmò
mò
lí
kāi
掌声全班默默离开
tuǐjiǎolú
ndà
otó
uxià
ng
腿脚轮到投向
gānggāngdià
olá
iyá
ohuǎngrè
liè
yǒngqì
刚刚调来摇晃热烈勇气
①指名读，集体评议。
注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。
②指名领读。
③齐读。
（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。
（2）多音字（课件出示3）
là
oluò
là
落下了残疾落叶丢三落四
落枕降落
dià
otiá
o
刚调来的空调调皮
曲调声调风调雨顺
三、再读课文，初步感悟。
1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?
（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读不准确的字音。
）
2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。
边读边想：
从课文中了解到什么？
（从课文中了解到什么？
3.小组交流，代表发言，教师小结。
我了解到英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？
英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
四、识记生字，写字练习。
（课件出示4）生字田字格课件：
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
1.认读生字，读准字音。
2.识记生字。
形声字结构特点：
如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。
“轮、烈”都可以用这种方法识记。
形近字比较：
常—掌斑—班没—投
组词扩展：
默写沉默调动调换摇晃勇气
3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。
“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；
“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。
4.教师重点指导：
“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。
“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。
【设计意图：
谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。
】
【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
这节课我们学习了书写，知道了课文的主要内容。
下节课我们继续学习，体会掌声的力量。
课堂作业新设计
一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。
1.她小时候生过病，腿脚落（là
o
luò
）下了残疾。
2.老师是刚调（dià
tiá
o）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo
jià
o）她游戏。
二、拼一拼，写一写。
zhǎngshēng
shuānɡtuǐ
bānjí
（
）（
）
（
）
rè
jiǎngshù
pǔtōnɡ
yǒnɡɡǎn
）
三、填上合适的词语。
（
）的姿势
）的掌声
）的眼神
）的声音
）的鼓励
）的微笑
【答案】
一、1.là
o√2.dià
o√3.jiāo√
二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢
三、优美
热烈忧郁动听 热情
甜美
第二课时
1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
一、生字检查，复习引入。
1.（课件出示6）生字，认读。
2.指名分自然段合作读课文，师生评议。
3.谈话过渡：
上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？
（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示7）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示8）
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？
（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）
（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？
（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？
（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示9）文静胆怯自卑忧郁
（板书：
忧郁自卑逃避）
（8）学生自由朗读课文第一自然段。
（9）谈话过渡：
后来英子又发生了什么变化呢？
从哪里可以看出来？
2.（课件出示10）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（1）请同学们大声读一读这一自然段。
（课件出示11）
（4）指名朗读。
（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？
（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示13）活泼乐观自信爱与人交往
（板书：
活泼乐观自信）
（7）学生自由朗读课文第四自然段。
英子为什么会有这么大变化的呢？
（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。
3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结。
（课件出示15）第一次掌声：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（课件出示16）第二次掌声：
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。
（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？
他们可能会在心里给英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……
（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？
他们又在心里给英子说什么？
②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。
你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！
（板书：
尊重、理解、鼓励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
假如我是英子，我觉
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